Методика проведения интегрированных уроков

    - Какие два  «фронта» столкнулись в её  душе?

А сейчас попробуйте всё-таки ответить на вопрос, который был  поставлен в начале урока: почему возникает метель, какова её роль в  произведении?

Обратимся к финалу повести, когда метель улеглась, и Бурмин и Марья Гавриловна встретились. Всё уже пережито, супруги нашли  друг друга, их ждёт счастье… а может, всё не так?

Пушкин оставил своих  героев в саду, дальнейшая их судьба нам неизвестна. А что же случилось  после объяснения? Побудьте немного  автором и опишите, что произошло  после объяснений.

Подумайте и ответьте на следующие вопросы:

    - Закончилась  ли метель в произведении и  в душе героев?

    - Возможно ли  их счастье?

    - Почему не  состоялась свадьба Марьи Гавриловны  и Владимира?

    - Был ли Бурмин  её судьбой?

    - Почему Бурмин  и Марья Гавриловна встретились  только сейчас, хотя были давно  женаты?

4. Подведение итогов.

    Почему Пушкин  назвал свою повесть «Метель»?

    Какую роль  сыграла в жизни героев метель?

    Что хотел сказать  Пушкин своим произведением?

 

 

 

Заключение.

Конкурентоспособность любой  страны мира в ближайшее десятилетие  будет определяться способностью интегрироваться  в глобальную экономику знаний. Создание и применение новых знаний становится основным источником роста национальных экономик и качества жизни большинства  людей. Долговременная устойчивость мирового развития сегодня, на прямую зависит  от качества человеческого капитала, от тех людей, которые обладают знаниями и квалификациями, востребованными  в современном мире. Именно это  становится приоритетной целью для  различных национальных систем образования :

-являться источником технологических и социальных инноваций;

-обеспечивать профессиональную  компетентность и мобильность  людей на растущих международных  рынках труда;

-обеспечивать взаимную  социокультурную адаптацию разных  этнических групп;

Важнейшими условиями  вхождения Узбекистана в мировое  интеграционные образовательные процессы, без которых на современном этапе  невозможно обеспечить конкурентоспособность  и устойчивое инновационное развитие отечественного образования, являются следующие:

-достижение качества  и уровня образования на всех  его ступенях, эквивалентного мировым  образовательным стандартам;

-приведение содержания  и структуры отечественной системы  образования в соответствие с  общепризнанными международными  нормами и стандартами; проведение  работы по установлению соответствия  российских и зарубежных дипломов  и квалификационных структур  в профессиональном образовании;

-академическая мобильность педагогов, обучающихся и студентов;

-равная доступность государственных  ресурсов для различных секторов  образования;

 

 

 

 

-информатизация всех  уровней образования, расширение  доступа к образовательным ресурсам  Интернета;

-расширение участия Республики  Узбекистан, её регионов и отдельных  образовательных учреждений в  международных образовательных  проектах и программах.

Внедрение разно уровневой  интеграции в педагогическую практику убеждает в том, что сами идеи интеграции в совершенствовании учебно-воспитательной функции очень плодотворны. Во-первых, знания, полученные на интегрированных  уроках, приобретают системность, становятся обобщёнными, комплексными. Во-вторых, усиливается мировоззренческая  направленность познавательных интересов  учащихся, более эффективно формируется  их убеждённость и достигается всестороннее развитие личности. В-третьих, интегрированный  урок создаёт атмосферу сотрудничества и поиска, побуждает к диалогу, способствует формированию у учащихся образного мышления. В-четвёртых, интегрированные  уроки демонстрируют учащимся единство процессов, происходящих в окружающем нас мире, позволяют им видеть взаимозависимость  различных наук.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                         Библиография

1. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Издательство «Учитель», 2006г.

2. Л.Л.Кочергина, Л.А.Тропкина. История –литература. Интегрированные уроки. 11 класс. Волгоград «Учитель», 2003г.

3. Е.А.Шмидт. Лекция «Интегрированный урок». ВГАПК РО, Волгоград, 2008г.

4. Т.А.Затямина. Гуманитарно-образовательное пространство в инновационном учреждении: теория и практика Волгоград. ВГАПК РО, 2008г.

5. Д.Иванов. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании. М. «Чистые пруды», 2007г.

6. Т.Г.Браже. Интеграция предметов в современной школе М. «Просвещение», 1998г.

7. М.И.Балагурова. Интегрированные уроки как способ формирования целостного восприятия мира. «Открытый урок», 2003-2004 учебный год.