Методика проведения интегрированных уроков

Ход урока

Сообщение темы урока.

Учитель читает эпиграф к  уроку, написанный на доске: «Зрелище жизни  великого человека есть всегда прекрасное зрелище: оно возвышает душу... возбуждает деятельность». В. Белинский.

Вопрос: Как вы думаете, как могут быть связаны слова эпиграфы и темы нашего сегодняшнего урока? Знаете ли вы, что объединяет эти два великих имени?

Сообщение целей урока: сегодня  на уроке мы кратко познакомимся с  биографиями этих известных людей  и выясним, что ихсвязывает, вспомним основные «четыре предмета», которые, как считал Д. Менделеев, сделали  его имя известным, познакомимся с творчеством А. Блока.

Биография Д. Менделеева(кратко).

Вопрос: Давайте вспомним формулировку периодического закона. (Ответы учащихся).

Как вам известно, на основе этого закона Д. Менделеевым была составлена периодическая система. Мы приступаем к знакомству с нею. Давайте вспомним то, что уже знаем.

Фронтальная работа по карточкам .

Учитель литературы читает вступительную часть стихотворения  «История про таблицу Менделеева».

Мир сложен. 
Он полон событий, сомнений. 
И тайн бесконечных, и смелых догадок. 
Как чудо Природы является гений 
И в хаосе этом наводит порядок... 
Весь мир большой: жара и стужа, 
Планет круженье, свет зари –  
Все то, что видим мы снаружи, 
Законом связано внутри. 
Найдется ль правило простое, 
Что целый мир объединит? 
Таблицу Менделеев строит, 
Природы ищет алфавит!

Долгое время считалось  легендой то, что закон Менделееву приснился. В 1944 году этому былонайдено  документальное подтверждение. И на самом деле это, было так:

Ученик:

Но вот дела отложены. 
Расчеты прерываются. 
С утра в поездку дальнюю 
Ученый собирается. 
Все чемоданы собраны 
На козлах кучер мается: 
«Поспеть бы надо к поезду 
А барин все копается!» 
А барин одевается 
И к двери направляется ... 
И вдруг!!!  
Шляпа брошена в угол 
Он бросается к столу 
И строчит  
Наконец - то! Он нашёл! 
Он на чем попало пишет  
Ничего вокруг не слышит 
Наконец - то понял он, 
В чем загадка, в чем закон! 
В любом труде, в любом творенье 
Необходимо вдохновенье. 
И озарения момент 
Порой – важнейший элемент! 
Из кабинета не выходит: 
«Не упустить бы мысли той!» 
Он элементы ставит в строй,  
Но все ж таблица не выходит...  
Тогда усталостью сражен. 
Лег на диван и видит сон...

Звучит любимая музыка Д. Менделеева «Рондо» - В. А. Моцарт; На фоне музыкизвучат слова:

То кружились, то мелькали, 
То водили хоровод, 
То взрывались, то пылали, 
То шипели, то сверкали. 
То в покое пребывали: 
Алюминий, натрий, калий_, 
Фтор, бериллий, водород...

Вопрос: Чем закончился сон?

Ученик читает стихотворение:

Был четвертый ряд нарушен 
Элемент не обнаружен. 
Элемент не обнаружен –  
Тот, что в месте этом нужен: 
Но напрасно беспокойство, 
Существует где-то он! 
«Я найду сначала свойства,  
И поможет мне закон!» 
Удельный вес назвал и цвет, 
Летуч на воздухе иль нет,  
Как плавится, в чем растворим...  
Законом пользуясь своим, 
Три элемента предсказал,  
Как будто их в глаза видал! 
Быть может раз в тысячелетье 
Свершить подобное дано. 
Но мир открытья не заметил 
Иль не поверил,  
Все равно… 
И кто-то говорил по-свойски: 
«Забудьоб этой ерунде!  
Как можно обнаружить свойства 
Веществ, не найденных нигде!»

Вопрос: Какие элементы предсказал Д. Менделеев? Какие ещё уточнения были им сделаны?

Ученик читает стихотворение  С. Щипачева:

Закон периодов нашёл 
Наш русский химик Менделеев, 
Чем, безусловно, превзошел 
Он всех науки корифеев. 
Своей системой показал 
В различье элементов сходства. 
И этим миру доказал науки русской превосходство!

Учитель литературы. У Д. И. Менделеева было шестеро детей. Двое - от первого брака и четверо от второго брака. Верный признак человеческой доброты - привязанность к детям. ^«Много испытал я в жизни, но не знаю ничего лучше детей, - говорил Менделеев. - Чем бы я ни был занят, всегда радуюсь, когда кто-то из них входит ко мне». Он вечно «возился» с детьми. Устраивал им праздники, елки, дарил подарки. Именно для здоровья детей и было куплено имение Боблово. Оно находилось недалеко от Москвы. Весной 1889 года семья переехала в имение, а Дмитрий Иванович с женой (Анной Ивановной Поповой) поехал в Англию, где должна была происходить церемония посвящения его в доктора Кембриджского Университета и где он должен был читать лекции в Лондоне. Но тут заболел младший сын Вася. Получив известие о болезни, Менделеев тут же вернулся домой, оставив все дела. Дмитрий Иванович был человеком очень требовательным, но был у него друг, неутомимый ходок в поисках растений для ботанических коллекций, тоже ученый - Андрей Николаевич Бекетов. Чтобы чаще видеться с другом, Менделеев подыскал ему имение и посоветовал купить. Это имение - Шахматово, расположенное между Дмитровом и Клином, в долине речки Лутосня. У Андрея Николаевича был любимый внук, воспитывающийся в его семье - Александр Блок (1880год) (показ портрета А. Блока).Летом, в июне 1898 года, А. Блок приехал с визитом в Боблово – имение Менделеевых. В этот день он вдруг увидел в каком-то особом свете знакомую ему с детства дочь Менделеевых - Любу. «Она, - вспоминает Блок, - сразу произвела на меня сильное впечатление». И Любовь Дмитриевна тоже вспоминает этот день с волнением: она вспоминает, как услышала «по каменному полу террасы быстрые, твердые, решительные шаги. Сердце забилось тяжело и глухо... Эти удары сердца я слышу и сейчас, и слышу звонкий шаг входящего в свою жизнь».

В то лето вБоблове увлекались домашним театром. Блок, который мечтал в то время стать артистом, принял в спектаклях самое горячее участие. Поставил несколько небольших современных  пьес и сцены из «Гамлета» Шекспира. Блок играл Гамлета, Люба - Офелию.

«Я был уже страшно  влюблен», - пишет потом Блок.

В день премьеры и произошло  решительное объяснение. Но до свадьбы  было еще четыре года. Все эти  годы влюбленность Блока в Любовь Дмитриевну была главным содержанием  его жизни, дум, размышлений и  стихов. Стихи, написанные тогда, составили  его первую книгу, которая была названа  Блоком «Стихи о Прекрасной Даме» (показать фото Любовь Дмитриевны и А. Блока  в год свадьбы 1903).

Этот сборник стихов сразу  поставил Блока в ряд наиболее известных и читаемых поэтов. В  шуточной анкете 1897 года на пункт «Место, где я хотел бы жить» Блок ответил: «Шахматово». Представим на этом холме  А. Блока «Перед нами открывалась  многоверстная синяя русская  даль...», - сказал он. А. Блок покорен  этими просторами. Тридцать шесть  лет жизни поэта из прожитых сорока связано с Шахматовым и его  окрестностями. И тогда, когда Блок уже не бывал в имении, он не раз  вспоминал места, где, по его словам «провел лучшие времена жизни». Среди  самых последних сток поэта: «И всей весенней красотою сияет русская  земля...» Блок открывал ее каждый год  заново (показать иллюстрацию весенней и летней природы).

Перед нами - Россия Блока. Перед  нами - от земли до неба - стены рабочего кабинета Блока. Россия Блока - это и  сегодняшняя Россия и грядущая. Это  и романтический образ и зримая реальность. Теме России посвящены  лучшие стихи Блока. Сам Блок писал: «.. стоит передо мной моя тема, тема о России. Этой теме я сознательно  и бесповоротно посвящаю жизнь».

Перед вами стихотворения  А. Блока о России. Найдите среди  них стихотворение "Россия". Послушайте его внимательно.

(Стихотворение читает учитель)

Беседа по содержанию стихотворения:

A) Встретились ли вам  непонятные слова и выражения? (Шлея - часть сбруи, ремень, прикрепленный  шумя концами к хомуту.Чародей  - волшебник, колдун.)

Б) Какой образ возникает  перед мысленным взором, когда  читаешь первую строфу? С чем это  ассоциируется?

B) Какие чувства наполняют  вторую строфу? (Признательное чувство  любви к России.)

Г) Как понимаете выражение  из третей строфы «...И крест свой бережно несу..." (Крест любви, веры, преданности и самопожертвования, нести свой крест - быть верным долгу.)

Следующие строки стихотворения - это предчувствие трагической судьбы России, предугаданнойгением, звучат и  сегодня потрясающе:

Какому хочешь чародею 
Отдай разбойную красу! 
...………………………. 
Твои прекрасные черты...

Многие реалии XX века ассоциируются  с чародеем, заманившем и обманувшемРоссию...

Д) Каким чувством наполнена  последняя строфа стихотворения? Подготовьтесь  к выразительному чтению стихотворения. (Чтение учащимися.)

Е) Каковы ваши впечатления  от прочитанного произведения? О чем  вы подумали? Что почувствовали?

Это стихотворение родилось в Шахматове, вот в этом домике.

Учитель химии: А рядом, в Боблове, на "Менделеевских средах" много спорили о науке, литературе и искусстве. Для разрядки серьезной обстановки Менделеев показывал занимательные опыты в шуточной интерпретации. Однажды он объявил: «Господа, курение вредит, и если кто-то из вас закурит, я соберу дым в банку.» (Демонстрация опыта получения хлорида аммония. На крышку помещается концентрированный раствор NH₃, а в банку HCl (концентрированный). Закрывают банку крышкой и наблюдают клубы дыма.)

При наличии времени сообщение  о полёте Д. И. Менделеева на воздушном  шаре.

Беседа с учащимися:

Что узнали? 
Что понравилось?

Оценка за урок с анализом того, как ученик рассуждал, в ошибся.

Домашнее задание.

Литература (на выбор):

а) выучить любое стихотворение  А. Блока о России. 
б) выразительно прочитать стихотворение и проанализировать его. 
в) написать самим стихотворение о России.

Химия (на выбор):

а) подобрать или составить  загадки, ребусы, связанные с названиями щелочных металлов. 
б) подготовить сообщение об открытии химических элементов после 1869 года.

В окружающей нас действительности всё взаимосвязано – нельзя разделить  на предметы русский язык, математика, химия.… Поэтому мы и проводим такие уроки – как в жизни.

Заключение. Читает учитель.

Человек рождается на свет, 
Чтоб творить, дерзать – и не иначе, 
Чтоб оставить в жизни добрый след 
И решать все трудные задачи… 
Человек рождается на свет… 
Для чего? Ищите свой ответ!

Интегрированный урок по литературе. Повесть А.С. Пушкина "Метель"

Цели:

    1. Определить роль  метели в произведении. Обсудить  характеры героев.    2. Формирование  целостной картины мира.    3. Развитие умения выражать и  отстаивать свою точку зрения, а так же развитие мышления, воображения, устной и письменной  речи.

Оборудование: магнитофон, кассета  с записями музыки Свиридова, листы  бумаги по количеству учащихся, карандаши, краски, ручки.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Вводное слово.

Сегодня нам предстоит  разговор о произведении А. С. Пушкина  «Метель», а точнее о главной героине  повести – Марье Гавриловне.

Для начала ответьте на вопрос, почему возникает и какую роль в произведении А. С. Пушкина играет метель?

3. Письмо Марьи Гавриловны.

Обратимся теперь к образу главной героини повести –  Марьи Гавриловны. Как вы считаете, какими прилагательными можно описать  её характер? (прилагательные записываются на доске).

- Вспомните события, в  которых так ярко проявились  все эти черты.

Я имею в виду день и ночь накануне побега и сам день венчания. Что произошло тогда.

Звучит музыка Г. В. Свиридова  «Зимняя дорога» или «Тройка».

Сядьте поудобнее, закройте глаза и не открывайте их, пока не закончится музыка.

Перенеситесь мысленно в  дом, где живёт Марья Гавриловна со своими родителями. Какой он? Большой  или маленький? Каменный или деревянный? Тепло ли в нём или прохладно?

Походите по первому этажу. Что вы там видите? Какие окна, мебель? А теперь поднимитесь по лестнице на второй этаж, пройдите в  комнату Марьи Гавриловны. Давайте  понаблюдаем, что происходит в ней. Здесь стоит стройная бледная  семнадцатилетняя девица. Узнали её? Это  Марья Гавриловна.

Её лицо напряжено. Она  кусает губы, теребит волосы, ходит  по комнате из угла в угол. Весь день не может найти себе места, потому что ей больше нет места в этом доме, в её родном доме. Сегодня ночью  она убежит отсюда, покинет своих  родителей. Она не может сказать  им о своих замыслах и поэтому  садится писать письмо отцу и матери…

 Оставим её за этим  занятием и вернёмся обратно  в класс. Вы чувствуете под  собой стул, слышите мой голос  и возвращаетесь. Когда стихнет  музыка, откройте глаза.

А сейчас попробуйте написать письмо, которое Марья Гавриловна написала своим родителям перед  побегом.

- Вы смогли вжиться  в роль Марьи Гавриловны или,  по крайней мере, разобраться  в её чувствах и мыслях. Надеюсь,  это помогло вам понять пушкинскую  героиню. Поэтому я хочу, чтобы  вы ответили на несколько вопросов:

    - Как можно  охарактеризовать состояние Марьи  Гавриловны?

    - Почему возникла  метель в душе Марьи Гавриловны?