3. В  случае необходимости, проведение  коррекции профплана личности, ее  мотивационно-потребностной сферы,  актуализации мотивов профессионального  самоопределения.

4. Формирование  профессионального плана оптанта.

5. Составление  профконсультационного прогноза.

6. Совместная  разработка стратегии действия  по достижению намеченной цели. В то же время, следует учитывать,  что профессиональная психологическая  консультация имеет ряд особенностей.

Профконсультанту  необходимо в кратчайший срок получить сведения о человеке, пришедшем на консультацию, существенные для построения профплана.

Профконсультация  должна проходить как ситуация обучения правилам выбора профессии, ориентирования в мире профессий, без оказания какого-либо давления на личность или навязывании  ему решений, без «выдачи» готовых  «рецептов» и рекомендаций. Выбор  должен сделать сам консультируемый, только в этом случае он будет стремиться реализовать сделанный выбор.

В своей  работе профконсультант опирается  на уже сформированные или имеющиеся  у личности ценностные представления, направленность личности, учитывая более  или менее выраженные склонности и интересы. Сформировать за время  профконсультации их не возможно, но можно  в той или иной степени корректировать представления человека о субъективных и объективных условиях выбора профессии.

Из  всего вышеизложенного вытекает вывод, что профконсультация проводится в несколько этапов и предполагает несколько встреч с консультируемым.

По  целям профконсультацию можно разделить  на следующие виды.

Первичная профконсультация - направленная на определение запросов оптанта. Время беседы, наблюдений, интервьюирования или анкетирования - от 30 минут до 1 часа. Стандартное диагностическое обследование длится от 1 часа 30 минут до 2 часов.

Повторная профконсультация - проводится при необходимости поведения коррекции основ личности, ее мотивационно-потребностной сферы, актуализации мотивов профессионального самоопределения.

Формирующая профконсультация - направлена на формирование профплана оптанта, составление  прогноза, в процессе которого оптант будет ознакомлен с методами и  средствами, направленными на самоопределение, самостоятельное формирование и  развитие профессионально-важных качеств, а также вариантами индивидуального  стиля деятельности, позволяющего компенсировать имеющиеся недостатки.

Прогноз профессиональной деятельности - это  описание благоприятных и неблагоприятных  особенностей конкретной деятельности, определяемых психологической структурой изученной личности. Этот прогноз  должен быть: достоверным, структурным, отдаленным.

Данная  консультация длится от 1, 5 до 3 часов.

Заключительная  профконсультация - направленная на совместную разработку стратегии действия по достижению намеченной цели. Рекомендацию профконсультант  вырабатывает и обсуждает совместно  с клиентом. При окончательном  решении они опираются на достоверные  факты и оценки, экономические  и социальные аргументы и прогнозы, правовые формы, помогая тем самым  клиенту познать и осмыслить  свои личные качества, сопоставить  их с содержанием и требованиями к человеку различных профессий, видов работ, должностей, сделать  обоснованные выводы. Окончательное  решение в выборе профессии, а следовательно и учебного заведения принимает клиент.

Продолжительность этой консультации от 1 часа до 1, 5 часов.

Общий временной объем всех этих консультаций - 10 рабочих часов с одним консультируемым.

По  форме проведения профессиональные психологические консультации могут  быть: индивидуальные, групповые.

Групповая консультация проводится с целью  определить, кто из оптантов нуждается  в помощи, чей профплан необходимо корректировать, а чей одобрить. Поскольку краеугольный камень профконсультации - изучение личности каждого, то групповая профконсультация имеет следующие составляющие:

Информация  о профессионально важных качествах, необходимости для различных  видов профессиональной деятельности.

Психолого-диагностическое  исследование личности каждого присутствующего  на групповой консультации (анкетирование  и др. методы, которые профконсультант  считает необходимым применять  с целью получения более полной картины о личности оптанта).

Информирование  об условиях приема в учебные заведения. Индивидуальное ознакомление с результатами психодиагностических исследований и  при необходимости назначение индивидуальных консультаций в зависимости от выявленных проблем. Индивидуальные консультации описаны выше.

Профконсультирование  учащихся в системе образования  обладает достоинством конкретности и  актуальности. Эта услуга отвечает неотложным нуждам учащихся в правильности выбора своей профессиональной деятельности, носит целевой, зачастую и адресный характер в том смысле, что клиенту  предлагается поступить в то или  иное учебное заведение. Соблюдение такого рода конкретности и актуальности в практической работе повышает мотивированность и заинтересованность учащихся в  получении профконсультационной помощи.

5. Профориентационные  тесты, рекомендуемые для изучения

Курс  «Профессиональная ориентация молодежи»  был бы неполным, если бы были упущены  из внимания те диагностические методики, которые позволяют определить способности, интересы личности, дать прогноз по успешности профессиональной деятельности в той или иной профессиональной деятельности. Поэтому мы считаем  необходимым включение в состав учебно-методического пособия главы  «Профориентационные тесты». На практических занятиях студенты знакомятся с классификацией тестов профориентации, с помощью  преподавателя осваивают процедуру  и специфику их проведения, рассматривают  основания для применения различных  методов на практике. Психодиагностические методы в профориентации подразделяются на психометрические и проективные; вербальные и невербальные.

В большинстве  случаев создаются батареи методик  для практической диагностики. Это  способствует рациональному использованию  кадров на предприятии, повышает качество и эффективность работы в целом. Диагностируются интересы и склонности, интеллектуальный потенциал, личные качества, особенности психики, отвечающие требованиям  определенной профессии. Современное  производство предъявляет высокие  требования к психической и профессиональной подготовке работников. Особо высокие  требования к интеллекту, личностным качествам предъявляются к работникам управления. В целом, каждая профессия  предъявляет особые требования к человеку, его личностно-профессиональным качествам.

Предлагаем  перечень методик с краткой аннотацией для ознакомления с ним студентов  на практических занятиях (и с процедурой их проведения). Можно выделить следующие  группы профориентационных диагностических  методик.

1. Диагностика  интеллекта

1.1. Методики  для изучения памяти

Методика  «Оперативная память»

Методика  «Память на числа»

Методика  «Память на образы»

1.2. Методики  для изучения внимания

Методика  «Корректурная проба» (буквенный  вариант)

Методика  «Красно-белая таблица»

Методика  Мюнстерберга

Методика  «Расстановка чисел»

1.3. Методики  для обследования логического  мышления

Методика  «Количественные отношения»

Методика  «Закономерности числового ряда»

Методика  «Компасы»

Методика  «Сложные аналогии»

Методика  «Выделение существенных признаков»

Методика  «Интеллектуальная лабильность»

Тест  возрастающей трудности (методика Равена)

2. Диагностика  психических состояний и свойств  личности

Шкала самооценки (Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина)

Личностная  шкала проявлений тревоги (А. Тейлор)

Шкала депрессии (адаптирован Т.И. Балашовой)

Тест  Люшера

Тест  «Несуществующее животное»

Метод «Незаконченные предложения»

Опросник EPJ

Опросник  минимульт (сокращенный вариант  миннесотского многомерного личностного  перечня MMPJ)

Характерологический опросник Леонгарда

Метод исследования уровня субъективного  контроля (УСК)

Методика  личностного дифференциала (ЛД)

Тест  Кэттелла (16PF - опросник)

Методика  «Ценностные ориентации» М. Рокича

Определение направленности личности (ориентационная анкета Б. Басса)

3. Диагностика  межличностных отношений в коллективе  и семье

Экспериментально-психологическая  методика изучения фрустрационных реакций  С. Розенцвейга

Рисуночный  тест «Деловые ситуации» - модификация  метода С. Розенцвейга

Методика  определения стиля руководства  трудовым коллективом А.Л. Журавлева, (адаптация В.П. Захарова)

Методика  «Выявление стиля саморегуляции  деятельности»

Методика  диагностики межличностных отношений  Т. Лири (опросник из 128 вопросов)

Методика  «Q_сортировка» В. Стефансона (60 утверждений)

Тест  описания поведения К. Томаса (30 пар высказываний)

Метод социометрических измерений (социометрия)

«Экспресс-методика»  по изучению социально-психологического климата в трудовом коллективе (8 вопросов)

Методика PARJ (Е.С. Шеффер, Р.К. Белл)

Методика  Рене Жиля предназначена для изучения социальной приспособленности ребенка, его взаимоотношений с окружающими

4. Тесты  профессиональной ориентации

Определение свойств нервной системы по психомоторным  показателям (теппинг-тест Е.П. Ильина)

Методика  «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО)

Методика  «Карта интересов»

Методика  «Определение предпочтительного типа будущей профессии» основывается на классификации Е.А. Климова

Методика  экспресс-диагностики характерологических черт личности - опросник Айзенка - рассчитана на испытуемых 12-17 лет

Тест  механической понятливости В.П. Захарова (на основе теста Беннетта).

Заключение. 
Проблема выбора профессионального и жизненного пути встает перед человеком в том возрасте, когда он до конца не осознает всех отдаленных 
последовательных жизненных выборов, связанных с работой, созданием семьи, социальным продвижением, материальным благосостоянием и духовным развитием.  
С него начинается самостоятельный жизненный путь человека.  
Первое, очень важное и самостоятельное решение приходится принимать, опираясь не на жизненный опыт, который приходит с годами, а скорее, на представления о 
своем будущем и о будущем общества, в котором им предстоит жить.  
Мыслители древности, в своих трудах, предостерегали молодежь от ошибок 
в выборе жизненного пути. Однако, вместе с тем, они подчеркивали, что юности присущи черты, благодаря которым она способна самостоятельно решать 
сложные проблемы, касающиеся ее будущего. Однако то, что было предметом размышления отдельных выдающихся мыслителей,  
теперь стало областью научного знания, в которой работают многие исследователи,  
вооруженные современными методами, позволяющими изучать проблему профессионального самоопределения в рамках научного анализа. 
Выбор профессии, или профессиональное самоопределение основа самоутверждения человека в обществе, одно из главных решений в жизни. 
Выбор профессии определяет очень многое, а именно: кем быть, к какой социальной группе принадлежать,  
где и с кем работать, какой стиль жизни определять.  
Выбор профессии - это процесс состоящий из ряда этапов, каждому из которых соответствуют свои определения, социальная ситуация, своя среда и 
атмосфера, продолжительность которых зависит от внешних условий и индивидуальных особенностей субъекта выбора профессии.  
Профессиональное самоопределение рассматривается как процесс, охватывающий весь период профессиональной деятельности личности:  
от возникновения профессиональных намерений до выхода из трудовой деятельности.  
Итак, можно сказать, что процесс профессионального самоопределения пронизывает весь жизненный путь человека. Однако пиком этого процесса является акт принятия решения о 
выборе профессии. Ситуация профессионального самоопределения для школьника оказывается 
достаточно сложной. Дело усугубляется еще и тем, что большие трудности доставляет ориентировка в его внутреннем мире, в личных качествах, без чего 
сознательное самоопределение как сознательный процесс невозможно, поэтому компетентное педагогическое руководство процессом самоопределения является 
технологически необходимым. 
Поэтому профконсультация является помощью в профессиональном самоопределении человека, основанная на индивидуальном изучении личности. Она включает тестирование и беседу с психологом.