Православный  Свято- Тихоновский Гуманитарный Университет 
 
 

3 курс, 6 семестр, заочное отделение

Педагогический  факультет,

специальность - социальная педагогика

основы  профориентологии

Реферат на тему:

"Методические  основы разработки программы  консультаций по профессиональному самоопределению" 

Таран Алевтина Владимировна 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Москва 2011 г. 

Введение  
 

1. Классификация методов  профессиональной  консультации

2. Характеристика типичных  профконсультационных  ситуаций

3. Основные правила  работы социального  педагога-профконсультанта

4. Проведение профессиональной  ориентации в системе  образования

5. Профориентационные  тесты, рекомендуемые  для изучения

Заключение

Литература  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение. 

Реализация  современных требований, предъявляемых  к общеобразовательной школе, значительно  активизировала разработку научных  и практических проблем профориентации школьников и молодежи. Можно выделить ряд направлений, способствующих решению  практических вопросов профессионального  самоопределения подрастающего  поколения.  
К ним относятся: 
• система профориентации, вооружающая школьников необходимыми знаниями для ориентации в мире профессий, умениями объективно оценивать свои индивидуальные особенности (руководитель Б.А. Федоришин, Киев); 
• диагностические методики изучения личности школьников в целях оказания индивидуальной помощи в выборе профессии (В.Д. Шадриков, Москва); 
• теоретические и методические основы проф. консультации молодежи, банк профессиокарт (Е.А. Климов, Москва); 
• системный подход к профориентации школьников (В.Ф. Сахаров, Киров;Н.К. Степаненков, Минск); 
• общественно-значимые мотивы выбора профессии (Е.М. Павлютенков, Комсомольск-на-Амуре); 
• особенности профориентации студентов в условиях высшей школы (Н.Ш. Шадиев, Ташкент; П.А.Шавир, Тюмень; Н.Н.Чистяков, Кемерово); 
• формирование элементов духовной культуры в процессе подготовки учащихся к сознательному выбору профессии (Г.П.Шевченко, Луганск). 
Однако, несмотря на некоторые положительные результаты, профориентация в современных условиях всё ещё не достигает своих главных целей – формирования у учащихся профессионального самоопределения, 
соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах, его требованиям к современному труженику.

 
Профориентация - это многоаспектная, целостная система научно- практической деятельности общественных институтов, ответственных за подготовку подрастающего поколения к выбору профессии и решающих комплекс социально-экономических, 
психолого-педагогических и медико-физиологических задач по формированию у школьников профессионального самоопределения, соответствующего 
индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах высокой квалификации.

Основой профессионального самоопределения  личности является самопознание и объективная  самооценка индивидуальных особенностей, сопоставление своих профессионально  важных качеств и возможностей с  условиями, необходимыми для приобретения конкретных профессий, и конъюнктурой рынка труда.

Профессиональная  ориентация осуществляется в рамках ее основных взаимосвязанных направлений - профессиональной консультации, профессиональной информации, профотбора (профподбора) и профадаптации. А также должна обеспечить реализацию социально-экономической, медико-физиологической, психолого-педагогической функции.

В данной работе мы попытаемся более подробно осветить одно из направлений профессиональной ориентации - профессиональную консультацию.

1. Классификация  методов профессиональной консультации

Профессиональная  консультация (от лат. «род занятий» и «совещание») - научно организованное информирование о профессиях, предназначенное главным образом для молодежи, оканчивающей общеобразовательную школу, в целях практической помощи в выборе профессии с учетом склонностей, а также потребностей общества.

Профессиональная  консультация имеет своей целью  установление соответствия индивидуальных психологических и личностных особенностей специфическим требованиям той  или иной профессии. Она проводится в следующих формах:

справочная  консультация, в ходе которой учащимся сообщается о каналах трудоустройства, требованиях о приеме на работу и  учебу, системе оплаты труда, перспективах профессионального роста;

диагностическая консультация, направленная на изучение личности учащегося, его интересов, склонностей, особенностей с целью  выявления их соответствия избираемой или близкой к ней профессии;

формирующая консультация, имеющая целью руководство  выбором учащимися профессии, коррекцию  этого выбора, она рассчитана на длительный период времени, предполагает систематическую регистрацию изменений личности школьника в отношении профессионального самоопределения;

медицинская профконсультация, направленная на выявление  состояния здоровья школьника, его  психологических свойств в отношении  к избираемой профессии, его переориентацию (если необходимо) на другую или близкую  к избираемой области деятельность, которая будет больше соответствовать  его психофизиологическим данным.

В проведении профессиональной консультации выделяют два этапа - первичная профконсультация и углубленная профконсультация.

Первичная профконсультация - это форма индивидуальной консультации, проводимой с группой, в процессе которой происходит обучение правилам выбора профессии, дается информация о многообразии профессий, об интересах  и склонностях. Результатом профконсультации является формирование профплана оптанта, повышение степени осознанности и ответственности выбора.

Углубленная индивидуальная профконсультация основывается на глубоком всестороннем изучении человека: его склонностей, интересов, состояния  здоровья и физического развития, уровня и структуры внимания, типа мышления, умелости рук и координации  движений, особенностей характера. При  этом учитывается мнение учителей и  родителей, успешность обучения и особенности  референтной группы. Обобщение этих данных дает возможность воздействовать на учащихся не только с целью профориентации, но и развития личности в целом.

Профессиональный  консультант задает вопросы, систематизирует  ответы, анализирует их, дает советы и полностью несет ответственность  за их последствия. Результаты диагностики  должны помочь школьнику объективно оценить себя и найти наиболее эффективные способы самосовершенствования.

С целью  активизации школьника и получения  дополнительной информации консультант  дает проблемные задачи.

Необходимо  стимулировать положительные эмоции, при этом помогая школьнику понять свои недостатки и в доверительной  форме указать на возможности  их устранения.

Консультант дает только общие советы, не влияя  напрямую на выбор профессии, если для  этого нет медицинских или  прочих оснований.

В одних  случаях необходимо оказать помощь в самооценке, в других - требуется  углубление работы по формированию профессиональной направленности к уже сделанному выбору или его изменению (в связи с выявлением каких-либо психофизических качеств). В последнем случае желательно, чтобы рекомендуемая профессия не шла в разрез со склонностями и способностями учащихся.

Общая классификация методов профессиональной консультации выглядит следующим образом:

информационно-справочные методы;

диагностические;

методы  морально-эмоциональной поддержки  клиента;

методы  принятия решения и построения перспектив профессионального развития клиента.

Владение  этими методами обеспечивает не только эффективность профессионального  самоопределения клиента, но и способствует осознанию смысла выполняемой работы.

Охарактеризуем  подробнее группы методов профессиональной консультации.

Информационно-справочные и просветительские методы:

профессиограммы;

справочная  литература;

информационно-поисковые  системы как ручные (карточные, бланковые, в виде картотек), так и компьютерные (банки информации ЭВМ)

профессиональная  реклама и агитация;

экскурсии на предприятия и в учебные  заведения;

встречи со специалистами;

просветительские  лекции о путях решения проблем  самоопределения;

система профориентационных уроков;

учебные фильмы;

использование средств массовой информации с учетом их специфики;

приемы  и методы совместного с клиентом знакомства с миром профессий (проблемные вопросы, отдельные задания с  последующим обсуждением их выполнения);

методы  активизации познавательной деятельности клиента (задание самостоятельно узнать что-то о профессии с объяснением  клиенту порядка и приемов  получения информации о данной профессии, учебном заведении).

Диагностические методы в идеале направлены на помощь клиенту в самопонимании:

беседы-интервью закрытого типа;

открытые  беседы-интервью (с возможностью некоторого отвлечения от заранее заготовленных  вопросов);

опросники профессиональной мотивации;

опросники профессиональных способностей;

личностные  опросники;

проективные личностные тесты;

наблюдение;

сбор  косвенной информации о клиенте (от знакомых, родителей, друзей, педагогов, других специалистов);

психологические обследования;

профессиональные  пробы в специально организованном учебном процессе;

исследование  и наблюдение за клиентом непосредственно  в трудовой деятельности (работа с  испытательным сроком);

использование тренажеров для отработки трудовых навыков и изучения готовности осваивать  новые профессиональные действия);

методы  и приемы совместного рассмотрения результатов диагностического обследования;

методы  активизации самопознания клиента (готовность оценивать людей по определенным критериям, готовность к самооценке и рассмотрению различных ситуаций самоопределения).

Методы  морально-эмоциональной поддержки:

группы  общения (используются для создания благоприятной атмосферы взаимодействия);

тренинг общения (освоение коммуникативных  навыков при приеме на работу, деловых  контактах, на экзаменах);

сложные методы индивидуальной и групповой  психотерапии (гештальтгруппы, логотерапия);

публичные выступления;

профориентационные  активизирующие методы (игры с элементами психотренинга);

положительные примеры самоопределения;

обсуждение  и проигрывание ситуаций по формированию эмоциональной устойчивости, морально-эмоциональной  готовности к возможным сложностям самоопределения;

приемы  формирования самостоятельной готовности к преодолению возможных трудностей профессионального и личностного  самоопределения.

Методы  принятия решения и построения перспектив профессионального развития:

построение  цепочки последовательных действий, обеспечивающих реализацию намеченных целей и перспектив;

построение  системы различных вариантов  действий клиента, позволяющие выбрать  наиболее оптимальные варианты перспектив;