Компетентностный подход в формировании культуры здоровья учащейся молодежи

       Компетентностный  подход в формировании культуры здоровья учащейся молодежи

       Чупина  Н.Е.

       В настоящее время идет активное внедрение  компетентностного подхода в  общее и высшее образование. Эта  инновация, заимствованная из западно-европейской  практики, отражает общемировую тенденцию перехода к новой парадигме непрерывного образования.

       Компетентностный  подход является системным, междисциплинарным, в нем присутствует деятельная и  гуманистическая направленность.

       Компетентностный  подход усиливает практическую ориентированность образования, его предметно-профессиональный аспект, подчеркивает роль опыта, умений практически реализовать полученные знания. Эти характеристики следует учитывать при разработке педагогических технологий реализации идеи компетентностного образования в области культуры здоровья.

       Компетенция — это готовность человека к реализации полученных знаний, умений и навыков  для эффективной деятельности в  конкретной жизненной ситуации.

       В федеральном государственном образовательном  стандарте высшего профессионального образования важное место отводится компетентности в области безопасной жизнедеятельности — знаниям, умениям и навыкам, позволяющим молодому человеку вести здоровый образ жизни. Выделение данных компетенций в качестве результата высшего образования связано с возрастанием роли социальных факторов, необходимостью формирования культуры здоровья учащейся молодежи.

       Деятельностный  характер компетентного образования  определяет наличие в структуре  компетенции не только знаний, умений и навыков, но и мотивации — определенного состояния готовности мобилизовать себя. Мотивация, зависящая от ценностной ориентации личности, является определенным признаком компетентности. Именно это позволяет отнести процесс формирования компетенций к воспитательной, а не только  к учебной деятельности.

       К примеру, процесс изучения дисциплины «Основы здорового образа жизни» направлен на формирование следующих  компетенций:

• готовность использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья;
• осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;
• способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;
• готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;
• решение задач воспитания средствами учебного предмета;
• способность выявлять отклонения от функционального состояния и нормальной жизнедеятельности обучающихся;
• владение методиками сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирования идеологии здорового образа жизни; готовность формировать культуру безопасного поведения и применять её методики для обеспечения безопасности детей и подростков.

     Компетентностное образование направлено на практику, на применение знаний в жизни. В связи с этим педагогу необходимо по новому подходить к отбору и планированию учебного материала, совмещая логику развития научных понятий с логикой формирования различных компетенций.

     В основе реализации модели компетентностного  подхода в формировании культуры здоровья учащейся молодежи лежат интерактивные  формы и методы организации учебной  деятельности, которые развивают  у студента самостоятельность и  творчество. К ним можно отнести:

• информационно-коммуникационные методы (использование Интернет-ресурсов, электронной базы вузовской библиотеки);
• эвристические методы (создание проектов, пресс-конференции, презентации);
• научно-исследовательские методы (лабораторные и практические методы, экспериментальная деятельность).

       В настоящее время в практику работы школ широко внедряются различные оздоровительные  программы, для выполнения которых  нужны валеологически грамотные  педагоги. Это актуализирует проблему подготовки будущих учителей, владеющих культурой здоровья и готовых к ее формированию у учащихся.

       Несколько лет при кафедре биологии, медподготовки и безопасности жизнедеятельности работает «Школа здоровья», в рамках которой студенты – будущие педагоги проходят соответствующую подготовку по разным направлениям своей будущей профессиональной деятельности: экологическому, нравственному, патриотическому, валеологическому и в том числе антинаркотическому.

       Валеологическое образование будущего учителя мы начинаем с самого главного – с  формирования знаний и умений сохранения и укрепления здоровья своих воспитанников.

       Студенты  социально-педагогического факультета стали участниками реализации Комплексной  программы творческой деятельности по социализации детей с ограниченными  возможностями «Мы – твоя семья». Эта программа направлена на формирование навыков сохранения здоровья через полученные знания об особенностях своего организма, о закономерностях его функционирования и правилах здорового образа жизни. Дети практически применяют эти правила через проигрывание различных ситуаций во внеурочное время. Мы обсуждаем с детьми вопросы о том, что такое «здоровье» и что такое «болезнь», подводим к выводу о том, что здоровье человека зависит от его образа жизни.

     Практическим  вкладом в реализацию программы «Мы – твоя семья» стал Сборник методических материалов «Тематические уроки здоровья» в 2 частях. Автор данной статьи, составитель Сборника, адресует его педагогам, воспитателям, социальным работникам и всем тем, кому небезразлично здоровье наших детей.

     Страницы  Сборника повествуют о том, что здоровье – это не подарок, полученный один раз и на всю жизнь, а результат  сознательного поведения каждого  из нас. Книга призвана убедить в  том, что наш организм заслуживает  особого внимания, что познание себя – одна из главных задач homo sapiens (человека разумного).

     Под руководством преподавателей кафедры  студенты старших курсов социально-педагогического  факультета, факультета технологий и  предпринимательства, филологического  факультета проводят «Уроки здоровья»  в форме уроков-игр, уроков-сказок, театрализованных уроков и т. д. Такие формы оздоровительной работы позволяют шире вводить элементы занимательности.

     В процессе игры создаются условия  для всестороннего развития личности детей с ограниченными возможностями. Игры заставляют активнее мыслить, способствуют расширению кругозора, формируют представление об окружающем мире. Студенты-волонтеры ведут с детьми разговор о том, как правильно относиться к себе и к окружающим, как общаться и взаимодействовать с другими людьми. При этом дети учатся понимать при каких условиях среда обитания (школа, улица, жилище) безопасны для жизни и здоровья. Школьники рассматривают свои внешние данные, свое развитие как естественный процесс, который зависит от разумного поведения.

     Такой опыт социально-позитивного творчества формирует определенные социальные компетенции, что способствует повышению компетентности в сфере здоровьесберегающего стиля жизни будущего учителя.

     Развитию  компетентности в области здоровья способствуют проводимые преподавателями кафедры БМ и БЖ спецкурсы «Основы культуры здоровья», «Формирование здорового образа жизни учащейся молодежи», «Охрана репродуктивного здоровья» и др. В программах этих курсов заложен материал, который воспитывает толерантность, активную жизненную позицию, способность к самовыражению и оценке своей деятельности.

     Таков наш подход к решению задач  воспитания будущего учителя, как носителя ценностей здоровья. Мы убеждены, что  сегодня данное направление, а именно — воспитание культуры здоровья учащейся молодежи заслуживает особого внимания в педагогических вузах страны.