Коллективная творческая проектная деятельность учащихся на уроках технология

Содержание

 

Введение.......................................................................................................................3 Раздел I. Теоретические основы творческой проектной  деятельности учащихся в процессе технологического образования …………..……………………………6

1. 1. Творческая проектная деятельность учащихся: понятие, сущность ………6

1.2. Коллективная творческая проектная деятельность учащихся в процессе технологического образования …………………………………………..…….....11

Раздел II. Методические основы коллективной творческой проектной деятельности учащихся на  уроках технологии……………..……………………17

2.1. Организация коллективной творческой проектной деятельности в процессе обучения технологии……………………………………………………………….17

2.2. Разработка коллективного творческого проекта «Куклы – порыв души и творчества»………………………………………………………………………….26

Заключение………………………………………………………………………….29

Список литературы………………………………………………………………....31

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

     Актуальность исследования. Главной целью современного школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностей человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, развитие творческих способностей.

В настоящее время в школьной практике используются различные педагогические технологии, обеспечивающие активизацию творческих способностей учащихся. В образовательной области «Технология» наиболее продуктивными являются проектные творческие технологии обучения. Умение пользоваться методом проектов - показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития. Недаром эти технологии относят к технологиям XXI века, предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества. Метод проектов - это дидактическое средство, которое способствует формированию навыков целеполагания и позволяет учащимся находить оптимальные пути достижения сформулированных целей при соответствующем руководстве со стороны педагога. Он применяется и при индивидуальной, и при коллективной работе учащихся.

В процессе проектной деятельности учащиеся развивают свой творческий потенциал и усваивают основополагающие закономерности построения современных технологий. Кроме того, формируются надпредметные компетенции: исследовательские (поисковые), коммуникативные, организационно-управленческие, рефлексивные,  умения и навыки работы в команде и др.

 Применение коллективной деятельности учащихся при выполнении творческого проекта является наиболее эффективным. Совместное выполнение творческого проекта создает большие возможности для оптимальной организации коллективных действий учащихся, когда от каждого школьника зависит успешность выполнения проекта.

Это обусловило актуальность темы курсовой работы.

Проблема. Несмотря на разнообразие форм организации коллективной проектной деятельности учащихся недостаточно разработана теория и практика коллективного проектного творчества учащихся, высоко оценивается результат совместной проектной деятельности, но недооценивается воспитательный потенциал самого процесса работы над коллективным проектом и роль коллективной деятельности в развитии творческой активности учащихся.

Проблема организации творческой проектной деятельности широко освещается в педагогической литературе такими авторами как Т.С.Комаровой, А.И.Савенкова, В.И. Колякиной  и другими.

Объект исследования: творческая проектная деятельность на уроках технологии.

Предмет исследования: коллективная творческая проектная деятельность на уроках технологии.

        Цель: Раскрыть методику организации коллективно- творческой проектной деятельности на уроках технологии.

        Задачи исследования:

1. Определить сущность ТПД в процессе технологического образования процессе обучения технологии.

2. Раскрыть особенности организации коллективной творческой проектной деятельность учащихся.

3. Разработать коллективный творческий проект «Текстильные куклы».

Методы исследования: теоретический анализ педагогической, учебно-методической литературы по проблеме исследования и интернет - ресурсов, наблюдение, изучение передового педагогического опыта.

 

Структура и объем исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел I. Теоретические основы  творческой проектной  деятельности учащихся в процессе технологического образования

1. Творческая проектная деятельность учащихся: понятие, сущность

 

Проектная деятельность учащихся - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, направленная на достижение общего результата.

Появившись в начале прошлого столетия для решения актуальных задач образования, метод проектов не утратил своей привлекательности и в наши дни. В современном отечественном образовании сложились условия востребованности этого метода.

Проект - любая деятельность, выполненная «от всего сердца», с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединенных в данный момент общим интересом.

Выделяют 4 типа проектов:

- воплощение мысли во внешнюю  форму;

- получение эстетического наслаждения;

- решение задачи, разрешение умственного  затруднения, проблемы;

- получение новых данных, усиление  степени познания, таланта.

Таким образом, все интересы учащихся находили отражение в разнообразных проектах, однако выполнение таких проектов не всегда связано с приобретением учащимися новых знаний и умений.

При изменении образования во второй половине 80-х годов начала оформляться педагогика сотрудничества, идеи приоритетности субъектности и личности ребенка в процессе организации его воспитания и обучения. Стало понятно, что метод проектов, критически переработанный, сможет обеспечить развитие творческой инициативы и самостоятельности учащегося в процессе обучения, поможет найти способы, пути развития самостоятельного мышления ребенка, позволит научить его применять полученные знания на практике. При этом активность ребенка строится на основе свободы, а роль учителя сводится к руководству самостоятельной работой учащихся и пробуждению их пытливости. Самостоятельная работа над разрешением проблемы, получение конкретного результата и его публичное предъявление носит характер проектной деятельности.

Проектная деятельность учащихся - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.

Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана,  программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Коллективный проектный метод обучения кардинально отличается от классических - учащиеся самостоятельно ставят цель и определяют пути ее достижения, совместно осуществляют поиск, отбор, обобщение и анализ необходимой им информации.

Метод проектов - совместная деятельность педагога и учащихся по созданию прототипа, прообраза предполагаемого объекта (Лебедева).

Основные цели метода проектного обучения:

- научить учащихся самостоятельно достигать намеченной цели;

- научить учащихся предвидеть мини-проблемы, которые могут возникнуть при достижении цели;

- сформировать у учащихся проектировочные умения (целеполагание, планирование, рефлексию);

- сформировать у учащихся умение работать с информацией;

- сформировать у учащихся навыки проведения исследований, передачи и презентации полученных знаний и опыта, навыки работы и делового общения в группе[6;54с.]

Таким образом, формирование проектной деятельности учащихся необходимо для вооружения обучающегося универсальным умением решения самых разных проблем, в том числе и образовательных.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов всегда предполагает решение проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование различных методов, с другой - интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники. Основные требования к использованию метода проектов:

-  наличие значимой (социальной  или личностной) проблемы, требующей  интегрированного знания, исследовательского  поиска решения;

-    теоретическая, практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;

- самостоятельная (индивидуальная, групповая, парная) деятельность учащихся;

-   структурирование содержательной  части проекта (с указанием поэтапных  результатов);

- использование исследовательских  методов (определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотез для их решения, обсуждение методов исследования, оформление результатов, анализ полученных данных, выводы).

Тематика проектов может касаться какого-либо теоретического вопроса, связанного с углублением знаний по определенной тематике, однако чаще темы проектов относятся к какому-либо актуальному для практической деятельности вопросу, требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а по нескольким. Это обеспечивает естественную интеграцию знаний.

Совместная трудовая деятельность способствует формированию у учащихся положительных взаимоотношений со сверстниками, умения сотрудничать, понимать и ценить практическую деятельность и творчество других. В процессе совместной проектной деятельности на уроках технологии ученики приобретают и совершенствуют опыт эстетического и делового общения. Чем совершеннее общение на уроке, тем активнее протекает процесс взаимообмена чувственными представлениями, творческими идеями, знаниями и умениями, тем богаче становится эмоционально-интеллектуальный опыт каждого участника общения.

В настоящее время формирование культуры общения - одна из актуальных проблем подрастающего поколения. Рассматривая коллективную деятельность как продуктивное общение, педагоги высоко оценивают ее роль в развитии социальной активности. В коллективной деятельности социальная активность проявляется в двух формах: общение и общественно значимый результат. Общение в процессе коллективной деятельности - это средство передачи полезной информации и практического опыта, средство формирование культуры самого общения.

Коллективная проектная деятельность рассматривается как продуктивное общение, в котором осуществляются следующие функции:

- информационная - обмен чувственной  и познавательной информацией;

- контактная - готовность к приему  и передаче информации;

- координационная - согласование действий и организация взаимодействия;

- перцептивная - восприятие и понимание  друг друга;

- развивающая - изменение личностных  качеств участников деятельности [4;21с.]

Подлинная коллективность предполагает не только наличие четких организационных связей, эффективно-продуктивную организацию дел, на и нравственную потребность в другом человеке, которая основывается на общем коллективном сознании. В качестве критериев подлинной коллективности, способствующей развитию коллективного творчества, выступают следующие показатели:

- общность интересов и осознанность  цели работы каждым участником  коллективной деятельности;

- неограниченность индивидуально-творческого  проявления, наличие условий самовыражения  и самореализации каждого;

- гуманистический характер общения, составление групп на основе добровольности и взаимных симпатий, защищенность личности от произвола;

- доверие и взаимопомощь (между  членами коллектива);

- сочетание ролевого и личностного  взаимодействия с периодической  сменой лидеров.

Таким образом, коллективная деятельность определяется педагогами как равноправное личностное взаимодействие учащихся, направленное на согласование и объединение общих усилий с целью достижения высокого уровня активности, коллективной общности и индивидуальной удовлетворенности, проявляющейся в адекватной оценке себя и других, реализации творческого потенциала и комфортности.

 

 

 

 

 

1.2.Коллективная творческая проектная деятельность учащихся в процессе технологического образования

 

Образовательная область «Технология», введенная в Базисный учебный план общеобразовательных учреждений в 1993г., способствует созданию полноценной обучающей и развивающей среды, которая позволяет сформировать у учащихся жизненно важные основы технологических знаний и умения применять их в различных видах практической деятельности с учетом экономической, экологической и предпринимательской целесообразности, социального опыта.