Японские дети должны
научиться читать и писать тремя различными
способами: правильные японские иероглифы,
японская версия китайских иероглифов
и латинским алфавитом. Школьники должны
выучить около 2500 символов (букв), чтобы
иметь возможность читать и писать по-японски.
Основными предметами
в школах Японии являются математика,
японский, социальные науки, ремесло, музыка
и физкультура. Теперь большинство из
начальных школ начали преподавание английского
языка.
Школы используют информационные
технологии для совершенствования и повышения
образования. Во всех школах есть интернет.
В японских школах
нет уборщиц. После окончания занятий
школьники сами ежедневно убирают классы,
коридоры, ванные комнаты и территорию
вокруг школы.
Школьникам не разрешается
вносить в учебное заведение любую закуску,
иногда даже лекарства, такие как конфеты
от боли в горле, потому что конфеты считаются
закуской. В каждой школе есть диетолог,
который следит за здоровым питанием учащихся
и составлением меню.
Учебный год начинается
в апреле. Летний отдых длится около 40
дней. Как правило, он идет примерно с 20
июля по 31 августа. Зимние каникулы длятся
около 10 дней и приходятся с 26 декабря
по 6 января. Весенние каникулы тоже длятся
около 10 дней и приходятся с 25 марта по
5 апреля.
Выводы
по первой главе
Образование на сегодняшний
день стоит перед необходимостью глубоких
всеохватывающих перемен, отражающих
новую парадигму научной картины мира
и переживаемую современным обществом
глобальную социокультурную трансформацию
к становлению постиндустриальной цивилизации.
Педагогическое мастерство
в большей степени зависит от личных качеств
педагога, а также от его знаний и умений.
Каждый педагог - это личность. Личность
педагога, ее влияние на воспитанника
огромно, ее никогда не заменит педагогическая
техника. Всеми современными исследователями
отмечается, что именно любовь к детям
следует считать важнейшей личностной
и профессиональной чертой педагога, без
чего не возможна эффективная педагогическая
деятельность. Подчеркнем также важность
самосовершенствования, саморазвития,
ибо учитель живет до тех пор, пока он учится,
как только он перестает учиться, в нем
умирает учитель. Профессия педагога требует
всесторонних знаний, душевной безграничной
щедрости, мудрой любви к детям.
В основе педагогической
деятельности лежат закономерности практики
воспитания. Педагогическая деятельность
реализуется в образовательных учреждениях
и осуществляется специально подготовленными
и обученными людьми – педагогами.
Таким образом, мы рассмотрели
основную специфику учебного процесса,
особенности имиджа преподавателя
и его работу в школе на примере разных
стран. С развитием человечества,
развивалось его мышление, уже назначались
специальные люди, которые обучали детей.
В разных странах, их называли по-разному,
жрецы, дидаскалы, а впоследствии они
уже стали называться педагогами. Как
самостоятельная наука, педагогика выделилась
лишь в 17 веке из философии, благодаря
Я. А. Каменскому.
Проанализировав современные
тенденции развития систем образования
различных стран, можно сделать вывод,
что каждая из этих стран обладает определенными
сложившимися традициями в области образования,
которые связаны с особенностями их социально-экономического
развития, историческими и национальными
условиями. Но в то же время они обладают
и определенным сходством проблем реформирования
школы, связанных с модернизацией содержания
образования, что приводит к объединению
усилий всего мирового сообщества для
разрешения данных проблем.
Следовательно, можно
сказать, что сравнительный анализ различных
систем образования и выявление конкретных
подходов к содержанию образования дают
возможность выделить предпосылки и тенденции
формирования единого образовательного
пространства.
Глава 2. Эмпирическое изучение
соответствия реального и идеального
образов учителя в казахстанской школе
2.1 Организация и проведение
диагностической работы по изучению образа
учителя в восприятии и понимании учителей
предметников
Для того что бы изучить
образ идеального учителя, мы провели
анкетирование среди педагогов средней
образовательной гимназии №9. города Караганды.
В анкетировании приняли участие 15 человек,
среди них были как женщины так и мужчины
в возрасте от 30 до 50 лет. В состав анкетируемых
входили учителя-предметники, классные
руководители младших и средних классов
и школьный психолог .
Анкетирование не ограничивалось
во времени, учителя отвечали письменно,
изолированно от других педагогов, то
есть у них не было возможности советоваться
с коллегами. Анкета состояла из 10 вопросов,
содержание которых представлено ниже:
1. Идеальный
учитель – это…
- мужчина
- женщина
- не имеет значения
2. Возраст
идеального учителя…
- 20 -30 лет
- 30-40 лет
- 40-50 лет
- старше 50
- не имеет значения
3. Отметьте
три пункта, какими профессиональными
качествами, по вашему мнению должен обладать
идеальный учитель?
- быть способным к творчеству
- уметь увлечь учеников
- иметь широкий кругозор,
общую культуру
- трудолюбие
- находить индивидуальный
подход к каждому ученику
- знать и использовать
в преподавании предмета информационно-коммуникационные
технологии
- работоспособность
- организованность
- настойчивость
- быть чутким к педагогическим
инновациям
- быть наблюдательным
- быть мобильным
- быть эрудированным
- объективно оценивать
знания
4. Отметьте
три пункта, какими личными качествами
должен обладать идеальный учитель?
- аккуратность
- способность подчинять
учеников своей воле
- интеллигентность
- терпение
- порядочность
- доброта
- способность поддержать
в трудную минуту
- чувство юмора
- умение похвалить в
нужный момент
- строгость
- справедливость
- вежливость
- требовательность
- искренность
- умение прощать
5. Должен
ли идеальный учитель быть строгим
по отношению к детям?
- Да, безусловно
- Должен быть только
в принципиальных ситуациях
- Нет, учитель должен
быть мягким
6. Отметьте
три качества, которые могут больше всего
раздражать в учителе.
- притворство
- занудность
- провокационные фразы
- советы
- критика
- принуждение
- болтливость
- неряшливость
- непунктуальность
- поиск виновных в классе
- излишнее внимание
- личное отношение к
отдельным ученикам
7. Как
Вы считаете, профессия учителя
пользуется в обществе уважением?
- да
- нет
- затрудняюсь с ответом
8. Какой
по Вашему мнению оптимальный возраст
учителя для выхода на пенсию. (Профессиональное
выгорание)
- 45-50
- 50-55
- 55-60
- старше 60
- не имеет значения
9. Как должен
одеваться идеальный учитель?
- стильно, модно, соблюдая
тенденции.
- строгая классика
- опрятно, стиль не важен
- классика, допустимы
аксессуары
- не имеет значения
10. Что по
вашему мнению, является наиболее сложным
в профессии учителя (3 пункта)?
- самонаблюдение
(режиссура поведения учителя)
- самоосуждение;
- педагогическая
помощь и руководство;
- активная
деятельность воспитанников.
- взаимодействие
воспитания и самовоспитания;
- социальные
требования к личности.
- Практическая
готовность (знания, умения, навыки).
- Планирование
работы над собой (перспектива—
цель, постановка задач, составление программы).
Интерпретация ответов
дала такие результаты.
1. Для большинства
педагогов не имеет значения, мужчиной
или женщиной является идеальный учитель,
из 15 преподавателей только один считает
что идеальным учителем может быть мужчина,
при чем этот учитель - женщина.
2. Преподаватели
разделяют мнения по поводу
возраста идеального учителя. Для
8 человек (54%) не имеет значения возраст
педагога, другая половина (45%) считает
что 30-40 лет самый подходящий возраст для
учителя.
3. Учителя выделили
профессиональные качества идеального
учителя, самые популярные ответы это
знание своего предмета (54%), быть способным
к творчеству (33%), уметь увлечь учеников
(54%), иметь широкий кругозор (40%), находить
индивидуальный подход к каждому ученику
(47%), умение объективно оценивать знания
(27%). А менее популярные трудолюбие (7%),
знание и использование в преподавании
предмета информационно-коммуникационных
технологий (7%), работоспособность (0%),
организованность (0%), настойчивость (0%),
чуткость к педагогическим инновациям
(7%), наблюдательность (0%), мобильность
(14%), эрудированность (7%). Все эти данные
в процентном соотношении приведены ниже
(Рис 1).
Рис1. Профессиональные
качества учителя с точки зрения учителей
4. Учителя считают,
что личными качествами идеального учителя
должны быть: интеллигентность(20%), терпение(40%),
способность поддержать в трудную минуту(27%),
порядочность(40%), требовательность(33%),
справедливость(33%), понимание(27%), пунктуальность(33%)
и терпение(%) - это самые популярные
ответы, а менее популярные это аккуратность,
способность подчинять учеников своей
воле, чувство юмора, доброта, умение похвалить
в нужный момент, строгость, вежливость,
искренность, умение прощать. Все эти данные
в процентном соотношении приведены ниже
(Рис 2).
Рис 2. Личные качества
учителя с точки зрения учителей
5. Мы спросили
учителей, должен ли идеальный
учитель быть строгим по отношению
к детям, на что учителя ответили что учитель
должен быть строгим безусловно (20%), строгим
только в принципиальных ситуациях(73%).
6. Учителя выделили
качества которые могут раздражать в учителе,
самые распространенные это притворство
(33%), болтливость (20%), занудность (40%), провокационные
фразы (47%), непунктуальность (27%), неряшливость
(33%), поиск виновных в классе (40%). Менее
распространенные это критика 7(%), принудительность(7%),
советы(7%), излишнее внимание, (0%) личное
отношение к отдельным ученикам(7%). Все
эти данные в процентном соотношении приведены
ниже (Рис 3).
Рис 3. Качества которые
могут раздражать в учителе с точки зрения
учителей
7. Как показал опрос,
многие учителя (60%) считают профессию,
которую они выбрали не престижной; остальные
40% считают, что профессия учитель довольно
престижная.
8. По мнению учителей,
оптимальный возраст для выхода учителя
на пенсию ограничивается 55 годами.
Большая часть (66%) учителей считает что
из за профессионального выгорания
учитель должен уходить в возрасте от
45 до 50 лет, 20% учителей считают что можно
доработать до 55 лет и даже старше, оставшиеся
14% педагогов не видят такой проблемы как
профессиональное выгорание .
9. Большинство
из опрошенных (60%) считают что стиль внешнего
вида учителя не должен иметь ни какого
значения, но обязательно должен быть
опрятным. Другие же (40%) считают что
учитель должен одеваться в классический
стиль, допуская некие аксессуары и украшения
(27%); стильно, модно, соблюдая тенденции
(14%); не имеет значения (14%). Все эти данные
в процентном соотношении приведены ниже
(Рис 4).
Рис 4. Внешний вид учителя
с точки зрения учителей
10. В последнем
вопросе требовалось ответить, что по
мнению учителей является самым сложным
в профессии учителя. Самые распространенные
ответы - самонаблюдение (режиссура поведения
учителя) (47%), педагогическая помощь и
руководство (47%). Сложнее всего для учителей
показались социальные требования к
личности (предвзятое отношение со стороны
родителей учеников) (87%). Более легким
в своей профессии учителя считают планирование
над собой (перспектива - цель, постановка
задач, составление программы) (7%), практическая
готовность (знания, умения, навыки) (7%),
взаимодействие воспитания и самовоспитания,
активная деятельность воспитанников
(14%). Все эти данные в процентном соотношении
приведены ниже (Рис 5).
Рис 5. Сложности в профессии
учителя с точки зрения учителей.
2.2 Исследование представлений
об идеальном образе учителя в понимании
учеников.
Для того, что бы выявить
образ идеального учителя с точки зрения
учеников, нам снова пришлось прибегнуть
к методу анкетирования. Использовалась
та же анкета, состоявшая из 10 вопросов,
так что бы можно было сопоставить ответы
учителей и учеников. В этом анкетировании
приняли участие 25 учащихся, из них 14 девочек
и 11 мальчиков.