достаточная самооценка,
уверенность в себе;
социальная и личная
ответственность;
желание меняться и
постоянно самосовершенствоваться.
Таким образом, педагог,
создавая свой образ, совершенствуется.
Важно при этом, чтобы имидж не расходился
с внутренними установками учителя, соответствовал
его характеру и взглядам. Целенаправленное
формирование профессионального имиджа
должно быть поэтапным и продуманным.
При этом важно определить, какие факторы
влияют на формирование личного имиджа
[14].
1.2 Теоретический
анализ специфики учебного процесса
и работы учителя на примере разных стран
Я.А. Коменский в работе
"Великая дидактика" [1] попытался
определить свои требования к "универсальному
учителю":
- каждый сам должен
быть таким, каким должен делать других;
- каждый должен владеть
искусством делать других такими;
- быть ревнителем своего
дела - должен мочь, уметь и хотеть насаждать
свой опыт и знания.
И. Ф. Харламов в своей
работе "Основные вопросы организации
воспитательной работы в школе" [6] считает,
что обучение - это целенаправленный, педагогический
процесс организации и стимулирования
активной учебно-познавательной деятельности
учащихся по овладению научными знаниями
и навыками, развитию творческих способностей,
мировоззрения и нравственно-эстетических
взглядов и убеждений.
Предмет какой-либо
деятельности - это то, на что направлена
данная деятельность. Учебная деятельность
направлена на усвоение знаний, овладение
обобщенными способами действий, отработку
приемов и способов действий, их программ,
алгоритмов, в процессе чего развивается
сам обучающийся. Это и является ее предметом,
ее содержанием.
Формирование учебной
деятельности, как способа активного добывания
знаний, является одним из направлений
развития личности обучаемого. Специфика
этого способа заключается в последовательной
и целенаправленной отработке активности
самих учащихся (понимание учебной задачи,
овладение способами активных преобразований
объекта усвоения, овладение способами
самоконтроля). На этой основе встает задача
формирования все большей самостоятельности
перехода обучаемых от выполнения одного
компонента учебной деятельности к другим,
то есть формирования способов самоорганизации
деятельности [16].
Психологическая структура
учебной деятельности определяется как
целостное единство учебно-важных качеств
и их взаимосвязей, которые побуждают,
программируют, регулируют и реализуют
учебную деятельность. Психологическая
структура учебной деятельности состоит
из пяти функциональных блоков учебно-важных
качеств:
1) личностно-мотивационного;
2) принятия учебной
задачи;
3) представления
о содержании и способах выполнения
учебной деятельности;
4) информационной
основы деятельности;
5) управления
деятельностью.
Д.Б. Эльконин в структуру
учебной деятельности включает [7]:
1) учебную цель;
2) учебные действия;
3) действия контроля
процесса усвоения;
4) действия оценки
степени усвоения.
В.В. Давыдов предлагает
следующую структуру учебной деятельности
[8]:
1) учебные ситуации
(задачи);
2) учебные действия;
3) действия контроля
и оценки.
Все составляющие элементы
структуры учебной деятельности и все
её компоненты требуют особой организации,
специального формирования. Всё это задачи
комплексные, требующие для своего решения
соответствующих знаний и немалого опыта
и постоянного каждодневного творчества.
Для того что бы более
подробно изучить учебную деятельность,
сравним специфику учебных процессов
на примере трех стран: Мексики, Финляндии
и Японии. Чтобы осмыслить значение и цель
образования в разных странах, необходимо
учитывать национальные традиции [15].
Мексика вкладывает
большие средства в развитие системы образования,
поэтому ВУЗы страны с удовольствием принимают
иностранных студентов. Не смотря на
то, что мексиканский диплом не считается
очень престижным в мире, университеты
страны предоставляют достаточно качественное образование.
Согласно Закону об
образовании, действующему в Мексике,
дошкольное образование является частью
обязательного и предоставляется всем
без исключения желающим бесплатно. Для
этого в стране функционируют ясли для
самых маленьких детей, в возрасте до 2-3 лет,
и детские сады для детей от 3 до 6 лет. Воспитатели
и психологи проводят с детьми занятия
в форме игр, учат их познавать мир и общаться
друг с другом.
В возрасте 6 лет мексиканские
дети поступают в 1 класс — с этого момента
начинается их обучения в начальной школе,
которое является обязательным и занимает
6 лет. Как правило все
эти 6 лет все предметы преподаются
1-2 учителями.
С 7 класса начинается
обучение в неполной средней школе, для
поступления в которую ученику необходимо
предоставить аттестат о начальном образовании
и сдать вступительные экзамены. Среди
учебных заведений этой ступени выделяют
школы, предоставляющие академическое
и техническое образование.
Большинство детей
посещают начальную школу, но только 62%
доходят до средней школы. До старших классов
доучиваются только 50%, ну а в ВУЗ идут
не более 25%.
Учебный год начинается
в сентябре и длится до 30 июня с зимними
и весенними каникулами в декабре и апреле
соответственно. Успеваемость учеников
оценивается по 10-балльной шкале, где 10
— наивысший, а 0 — низший балл.
Мексиканцы из-за низкого
уровня образования в стране в среднем
читают три книги в год.
В Мексике работает
более чем 2000 университетов, но многие
из них очень маленькие и дают образование
низкого уровня. Большинство студентов
учатся в государственных университетах,
но все более популярными становятся частные
университеты. Частные учреждения имеют
высокие образовательные стандарты и
предлагают качественные образовательные
программы. Некоторые частные и государственные
университеты Мексики известны во всем
мире, в то время как другие ВУЗы дают крайне
низкий уровень знаний. Их выбирают студенты
из-за легкости обучения в них и получения
диплома. Эта проблема связана с отсутствием
национальной системы аккредитации, которая
будет стандартизировать качество всей
системы образования в Мексике. Государственные
университеты являются бесплатными, но
в них трудно попасть из-за большого числа
желающих. Если вы приняты в качестве иностранного
студента, то вам придется платить определенную ежемесячную
сумму за обучение. Легче получить допуск
к частным учебным заведениям, но обучение
может варьировать от 2000 долларов до 12000
долларов в год, в зависимости от университета.
Стоимость обучения
в последние годы была поднята в несколько
сотен раз: дело не в том, что образование
стало невообразимо дорогим, а в том, что
оно было удивительно дешевым. В 1993 году
при пересчете на американские доллары
стоимость года обучения составляла всего
2 цента. На сегодняшний же день 2 семестра
в Национальном университете Мексики
стоят порядка 150 долларов США.
Наиболее престижным
высшим учебным заведением Мексики считается
UNAM (Universidad Nacional Autonoma de Mexico) – Национальный
автономный университет Мексики, или,
как его очень часто называют, просто Национальный
университет Мексики. Он был основан еще
в 1551 году и в настоящее время является
крупнейшим в стране ежегодно обучая порядка
250 000 студентов [17].
Мексиканские студенты
плохо справляются с образовательными
тестами Организации экономического сотрудничества
и развития (ОЭСР), которые являются стандартными
в 65 промышленно развитых странах. В последнем
исследовании, опубликованном в декабре,
мексиканская молодежь 15-летнего возраста
заняла 46 место в чтении, 49 по математике и
51-е в науке.
В Финляндии обучение
в школе начинается с 7 лет. Разрешается
приступать к занятиям годом раньше или
годом позже. Все дети, включая граждан
других стран, по закону обязаны получить
знания на уровне девятилетней школы.
В общеобразовательных 9-летних школах
первые шесть лет детей обучает один учитель,
в течение последних трех лет - учителя-предметники.
Особое внимание уделяется знаниям и умениям,
необходимым в повседневной жизни. Детям
не ставят оценки в первые 6 лет обучения
в школе.
Система образования
в Финляндии идет против оценок и моделей,
которые используют большая часть западного
мира.
Диплома или аттестата,
свидетельствующего о среднем образовании,
выпускникам общеобразовательной школы
не выдают, но они получают право поступить
в любое учебное заведение второй ступени,
в профтехучилище или гимназию. Существует
только один обязательный стандартизированный
тест в Финляндии, который принято сдавать
в 16 лет.
Экзамены принимаются
два раза в год - осенью и
весной. Успешная сдача экзаменов
дает право поступления в любые
высшие учебные заведения.
Ученики начальной
школы получают 75 минут перерыва в день,
при том, что американские ученики получают
в среднем 27 минут.
Все учителя в Финляндии
должны иметь степень магистра, которая
полностью субсидируется (финансируется).
Всего 10 процентов среди желающих становятся
учителями (в 2010 году 6600 желающих боролись
за 660 мест).
Средняя начальная
зарплата для финского учителя составляет
29 000 долларов в год (в 2008 году). Учителя
имеют статус в обществе на уровне врачей
и юристов.
Финляндия для своего
образования использует модель Болонского
процесса. Болонский процесс - это введение
общепонятных, сравнимых квалификаций
в области высшего образования, переход
на двухступенчатую систему высшего образования,
введение оценки трудоемкости в терминах
зачетных единиц и отражение учебной
программы в приложении к диплому. Повышение
мобильности студентов, преподавателей,
научных работников, обеспечение необходимого
качества высшего образования.
Финская школьная система
основывается на культуре доверия, а не
принципе контроля. В стандартной финской
школе учащимся прививают умение самостоятельно,
критически мыслить и решать проблемы.
Преподаватели не заполняют головы учеников
потоком информации, а развивают у них
навыки поиска, творческого мышления.
Очень важно, что учащиеся учатся оценивать
свою собственную работу и свои достижения.
В Японии до
сих пор работа учителя считается престижной.
И самое главное – она авторитетна и высокооплачиваема.
В среднем, японский учитель получает
2.5 – 4 тысячи долларов в месяц, что считается
средней зарплатой государственных служащих.
По крайней мере так было до недавнего
времени, до того, как власти не решили
сократить количество школьных учителей
и снизить им зарплату до уровня сотрудников
местной власти.
Что бы стать
учителем в Японии, мало закончить университет,
нужно сдать экзамен на пригодность к
преподавательской деятельности и получить
лицензию. Только после получения всех
документов можно отправлять свое резюме
в выбранную префектуру. Желающих, кстати,
может оказаться аж до тридцати человек
на место, поэтому префектура устраивает
свой собственный экзамен. Мало того, что
будущий педагог должен в совершенстве
знать свой предмет, так еще и обладать
знаниями по философии, теории и практике
педагогики, иметь зрелую жизненную позицию
и устоявшуюся систему ценностей. После
сдачи такого экзамена с учителем заключается
договор на весь период трудовой деятельности.
Это от 15 (школьная выслуга) до 60 лет (пенсионный
возраст).
Современная система
образования в Японии сложилась 130 лет
назад, в годы бурной модернизации страны,
начатой в 1868 году реставрацией Мэйдзи.
Существовали отдельные школы для детей
аристократов, воинов, торговцев, крестьян.
Чаще всего такие школы были семейными
предприятиями: муж учил мальчиков, жена
- девочек. Основной упор делался на обучение
грамоте, хотя были и свои нюансы. Детей
знатных особ обучали придворному этикету,
каллиграфии и стихосложению, а отпрысков
простолюдинов - навыкам, более необходимым
в повседневной жизни. Мальчишки немало
времени отдавали физическим упражнениям,
а девочек обучали основам домоводства
- шитью, искусству составлять букеты.
Но и тогда по степени грамотности населения
Япония вряд ли уступала другим странам
мира.
Японские мамы просто
помешаны на том, чтобы их дети получили
самое лучшее образование. В условиях,
когда большинство японцев находится
на одном уровне благосостояния (72% жителей
страны причисляют себя к среднему классу
и имеют примерно одинаковый доход), образование
детей - это единственное, в чем они могут
соперничать.
Столь серьезное внимание
к образованию породило "дзюку" -
специальные вечерние школы подготовки
в престижные учебные заведения. Численность
таких школ, аналоги которых появились
при японских монастырях еще в XVIII веке,
превышает 100 тыс. Маленькие "дзюку"
порой состоят из 5-6 учеников, которые
собираются на дому у преподавателя, в
больших бывает до 5 тыс. учеников. Занятия
в них проходят с 16:50 до 20:50, с понедельника
по пятницу, а еженедельные контрольные
обычно назначают на воскресное утро.
Конкурс в самые престижные учебные заведения
столь велик, что газеты употребляют выражение
"экзаменационный ад". Для подготовки
к вступительным экзаменам в "дзюку"
устраивают так называемые "церемонии
мужества", в ходе которых ученики с
повязками на головах (на них пишется девиз
школы) кричат изо всех сил: "Я поступлю!"
Детский сад в Японии
является необязательным и обычно начинается
в возрасте 3лет. Уже в детском саду
дети овладевают основами арифметики
и умеют читать хирагану и катакану.
Образование в начальной
и средней школе обязательное и бесплатное.
Обучение в старших классах и университетах
всегда платное
В начальной школе
не задают домашние задания. Зато в средней
и старшей школе домашние задания довольно
объемные, поэтому считается, что японские
старшеклассники - самые занятые люди
в стране.
Школьники могут носить
носки только белого, черного или темно-синего
цвета. Если студент одел, например, коричневые
носки, что против школьных правил, то
эти носки могут быть конфискованы.
Типичный японский
класс в школе состоит из 30 - 40 человек.
Школьники обычно остаются в одной классной
комнате в течение всего года, а учителя
перемещаться из класса в класс.