Экспериментальное исследование мотивации через внедрение занимательного материала на уроках русского языка в начальных классах

Данные результаты  позволили прийти к выводу о необходимости введения занимательного материала для развития мотивации на уроках русского языка.

Русский язык очень часто бывает нелюбимым предметом многих учеников, так как часто дети не понимают, для чего они должны учить то или иное правило, переписывать тексты. Если уроки строить на познавательных потребностях ребёнка, на соотнесении темы урока с окружаемым ребёнка миром (т.е. показать практическую значимость изучаемого правила), включать в урок различные занимательные и творческие, то у детей появляется интерес к урокам. Они с удовольствием приходят на каждый урок и очень продуктивно работают.

На контрольном этапе были предложены те же задания, что и на констатирующем этапе. Результаты показали, что в экспериментальной группе значительно улучшились:  1 школьник (10%) имеет высокий уровень; 9 учащихся (90%) показали средний уровень, учащихся на низком уровне не оказалось. В контрольной группе значительных изменений не произошло.

Проведенное экспериментальное исследование показало наличие положительной динамики в развитии мотивации младших школьниках на уроках русского языка. Наша гипотеза о том, что развитие мотивации на уроке русского языка в начальных классах через использование занимательного материала будет более эффективным если:

- изучить педагогические условия  развитие мотивации младших школьников;

- включать в проведение уроков  задания занимательного характера;

-  использовать методику сочетания  традиционного обучения и обучения  с элементами занимательности, подтвердилась.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Мотивация – это стремление к знаниям, к чему-то новому, незнакомому. Именно с помощью мотивации у детей формируется любовь к труду, технике, учебным занятиям, чтению книг и другим.

У младших школьников мотивация слабо развита, потому что их привлекают лишь яркие, красочные образы, а, ознакомившись с необычным предметом, интерес пропадает, поэтому детей нужно постоянно удивлять чем-то новым. Это можно создать благодаря необходимым условиям, наиболее важными из которых являются отношения, складывающиеся в учебном процессе и в общении, где будет создана благоприятная атмосфера учения, формирования познавательных интересов и личности ученика.

Содержание предмета русский язык позволяет учащимся усвоить необходимые знания, научить их писать и читать, воспитывать нравственные качества личности, приобрести умения думать и правильно выражать свои мысли.

Итак, занимательный материал может быть самым разнообразным, поэтому педагог должен обязательно на каждом уроке русского языка использовать игры, загадки, ребусы, кроссворды, головоломки, тем самым прививать познавательный интерес к этому предмету.

Для формирования и актуализации мотивации его нужно постоянно инициировать. В школьный период своей жизни ребенок старается узнать как можно больше обо всем мире. Поэтому, если найти правильные подходы, обучение русскому языку из сложной и утомительной необходимости может превратиться в увлекательное путешествие в мир знаний. Главную роль здесь сыграет занимательный материал, представляющий собой сильнейший фактор психологической адаптации ребенка в новом учебном пространстве, который может решить проблему естественного ненасильственного внедрения ребенка в мир познания родного языка.

Такие элементы мотивации, как стремление преодолевать трудности при выполнении задания, поиск путей для решения задания, концентрация внимания на объекте деятельности, увлеченность, активность, самостоятельность и пр., при применении в процессе обучения разнообразных занимательных средств формируются гораздо быстрее. Особенно следует отметить систематическое применение занимательного материала на уроках русского языка. Это заставляет учащихся погрузиться в процесс обучения, способствует сглаживанию и сокращению адаптационного периода, снижает стрессогенный фактор проверки уровня развития, позволяет детям, отличающимся повышенной тревожностью, в более полной мере продемонстрировать свои истинные способности.

Мотивация представляет собой важный фактор учения и в то же время является жизненно-необходимым фактором становления личности.

Уже в младших классах формируется интерес к учебным предметам, выявляются склонности к различным областям знания, видам труда, развиваются нравственные и познавательные стремления. Однако этот процесс происходит не автоматически, он связан с активизацией познавательной деятельности учащихся в процессе обучения, развитием самостоятельности школьников.

Поэтому если в начальной школе на каждом уроке русского языка будет использован разнообразный занимательный материал, то будет развиваться мотивация к данному предмету (родному языку) и, может быть, в будущем повысится даже уровень культуры речи людей.

 

 

 

 

 

 

 

Литература

 

1. Айдарова , Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. – М.: Издательский центр "Академия", 2002. – 384 с.
2. Анохина, Т.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка // Начальная школа. – 1999. - № 12. – С. 57 – 59.
3. Арсирий, А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: ВАКО, 2003. – 495 с.
4. Бакулина, Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка: Учеб. пособие для учителей начальной школы / Г.А. Бакулина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 144 с.
5. Большой энциклопедический словарь / Под ред. А.М. Прохорова. – М.:

Научное изд-во Большая Российская энциклопедия; СПб.: Изд-во Норинт, 2000. – 1456 с.

6. Власенков, А. И. Развивающее обучение русскому языку. – М.: Издательский центр "Академия", 2004. – 526 с.
7. Вохмянина, Л. А. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы – М.: Издательский центр "Академия", 2009. – 624 с.
8. Давыдов, В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. Возрастная и педагогическая психология / Под. ред. А. В. Петровского. – М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 439 с.
9. Дубровина , И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр "Академия", 1999. – 320 с.
10. Дубровина , И.В., Данилова И.И., Прихожан А.М. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр "Академия", 2001. -462 с.
11. Жиренко, О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо 1 класс. – М.: ВАКО. – 2004. – 319 с.
12. Капинос, В. И. Культура речи. Методика развития речи на уроках русского языка / Под. ред. Т. А. Ладыженской . – 2-е изд. – М.: ВАКО, - 2005. – 597 с.
13. Лозинская, Т.П. Русский язык – это интересно: Книга для учителя / Т.П. Лозинская. – Брянск: Курсив, М.: Московский лицей, 2010. – 192 с.
14. Львов, М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений. – М.: Издательский центр Академия, - 2002. – 464 с.
15. Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника: Учеб. пособие для учителя / А.А. Люблинская. – М.: Просвещение, 2007. – 224 с.
16. Мохначева, И.М. Поощрение как фактор активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников // Начальная школа. – 1990. - № 12. – С. 13 – 15.
17. Муромцева, И. В. Психологический практикум: Методические рекомендации для учителей нач. классов, студ. факультета пед. и мет. нач. образования. – Вологда: Издательство "Русь", 2003. – 74 с.
18. Немов, Р.С. Психология [Текст]/ Р.С. Немов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 331 с.
19. Панов, М.В. Занимательная орфография. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 348 с.
20. Парамонова, Л.Г. Русский язык – правила в стихах: Книга для педагогов общеобразовательных и специальных школ / Л.Г. Парамонова. – СПб.: Дельта, 2009. – 176 с.
21. Педагогический словарь. / Под ред. И.А. Каирова. – М.: Изд-во Академия педагогических наук, 2005, I том. – 775 с.
22. Педагогический словарь. / Под ред. И.А. Каирова. – М.: Изд-во Академия педагогических наук, 2005, II том. – 767 с.
23. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М.Бим-Бад; Редкол.: М.М.Безруких, В.А.Болотов, Л.С.Глебова и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528 с.
24. Политова, Н. И. Развитие речи учащихся 1 - 4 классов на уроках русского языка. – М.: Изд. центр "Академия", 2005. – 284 с.
25. Сальникова, Т.П.Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 436 с.
26. Сухин, И.Г. Занимательные материалы: Начальная школа / И.Г. Сухин. – М.: ВАКО, 2005. – 224 с.
27. Талызина, Н. Ф. Практикум по пед. психологии: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр "Академия", 2004. – 192 с.
28. Хидиров, Ш.Ш. Активизация познавательного интереса учащихся: кроссворды в системе дидактических игр // Начальная школа. – 2007. - № 1. – С. 46 – 48.
29. Чирков, В.И. Мотивация учебной деятельности. – М.: Изд. центр "Академия", 2004. – 287с.
30. Юрьева, Н.А. 350 развивающих упражнений по русскому языку: Увлекательное пособие для младших школьников и учителей / Н.А. Юрьева. – Минск.: Изд-во Юнипресс, 2005. – 304 с.
31. http://www.tezis.ru/methods-diagnostics-thinking.html/3
32. http://allrefs.net/c14/3rivz/p67/
33. http://allrefs.net. 1 5еЫе1ЛЬег