Изготовление швейных изделий с примерками

    Планирование  производственного обучения способствует:

•Созданию условий необходимых для  рациональной организации  учебного процесса, обеспечение полного и современного выполнения учебных планов и программ учебным группам, заблаговременной и тщательной подготовки и проведению каждого занятия мастерами производственного обучения.

•Обеспечения наиболее полного и рационального использования учебного оборудования, помещений учащимися.

•Систематическому контролю качества обучения уровнем знаний умений и навыков учащихся.

•Своевременного подведения итогов учебной работы каждого учащегося в целом.

  Планирование производственного  обучения тесно связано с нормированием  учебно – производственных работ.

   Нормирование имеет  большое значение для производительности  труда и не только с технической, но и с педагогической стороны. Нормирование учебно – производственного труда учащихся является важным педагогическим средством формирования у учащихся одного из показателей основ из профессионального мастерства производительности труда. Нормирование тесно связано с развитием скоростных навыков учащихся, анализов их работоспособности, влияния режима труда на утомляемость, соотношения  количественных и качественных показателей их учебно – производственного труда.

    Основными целями  нормирования являются:

1.Способность постепенному  усвоению учащимися приемов, методов работы рабочих.

2.Приучает ценить фактор  времени и тем самым обеспечивает  усвоению цикла конца обучения  ном, установок на предприятиях  для рабочих соответствующей  профессии и др.

    Курсовым проектом  предлагается разработать следующую планирующую документацию: перечень учебно – производственных работ; перспективно – тематический план; план производственного обучения на изучение темы.

2.1 Перечень учебно – производственных работ

     Перечень учебно  – производственных работ составляется с той целью чтобы определить, какие виды учебно – производственных работ должны выполнять учащиеся в соответствии с темами программы  производственного обучения. Перечни разрабатываются мастерами производственного обучения, рассматриваются на методических комиссиях, утверждаются заместителями директора по учебно – производственной работе.

      Перечень  должен быть стабильным в соответствии  с направлением моды и учетом  современных технологий.  В перечень  необходимо приложить описание  внешнего вида модели, особенности обработки модели и зарисовку модели, но для определения изделия необходимо использовать современные требования к учебно – производственным работам

1.Изделия должны отвечать  учебным задачам.

2.Изделия должны соответствовать  профессии.

3.Изделия должны иметь  производственную ценность.

4.Постепенное усложнение  работ, как в пределах одной  темы, так и при переходе от  одной темы к другой.

5.Разнообразие работ.

    Существует 2 вида  перечней: на операционные и комплексные  темы.

    Курсовым проектом предлагается разработка перечня на комплексную тему № 7 Изготовление швейных изделий с примерками. На тему программы выделено 120 часов.

    Время на инструктаж  берется в пределах от 20 до 7 %. Выбор процента времени на  инструктаж зависит от периода изучения темы. Данная тема изучается на втором курсе в первом и во втором полугодии, возьмем 16 % т.е 19 часов, так как учащиеся уже сталкивались с обработкой изделия и могут самостоятельно рассматривать основные вопросы.

                                         Т инстр.=120   * 16 % = 19 (часов)

                                                         100                        

Норма времени производственной деятельности рассчитывается по формуле и составляет 101 часа.

                                    Тпр.деят. = Тпрогр. – Тинстр.

Где:

            Тпрогр. – норма времени по  программе;

           Тинстр. – норма времени на  инструктаж.

           Тпр.деят. = 120 – 19 = 101 (часа)

   Ученическая норма  времени определяется по формуле:

                                Туч.= Траб.*К

где     Туч.- ученическая норма времени;

           К – переводной коэффициент; Коэффициент  берётся 3,4, так как тема изучается   ……период изуч темвы

           Траб. – рабочее время.

                                Туч.=7.64*3.4=26 ч.

                                Туч.=6.08*3.4= 21 ч.

                                Туч=15.81*3.4=54 ч.

 

 Подробные данные приведены в таблице 2.

 

2.2. Перспективно  – тематический план.

  Перспективно – тематический  план позволяет мастеру заранее спланировать уроки производственного обучения. Перспективно – тематический план составляется в соответствии с перечнем учебно – производственных работ, определяет тип урока, методы его проведения, учебно – воспитательные цели и материальную базу. Составляется перспективно – тематический план  на изделие вперед.

  Курсовым проектом  предлагается разработка перспективно  – тематического плана на тему  № 7 Изготовление швейных изделий  с примерками. Наименование темы  берется из программы. Тема урока  берется из почасового графика содержания . Время урока 6 часов.  Методическая характеристика урока содержит типы и методы урока. Для данной темы программы характерен комплексный урок, так как учащиеся уже обладают определенными знаниями, умениями и навыками. На протяжении этой темы они закрепят и усовершенствуют  умения выполнять приемы и способы труда.

  Для данных уроков  используются следующие методы: рассказ – объяснение позволяет  выдать информацию учащимся, демонстрация  наглядных пособий, как метод  делает урок более доступным, показ трудовых приемов, как метод помогает лучшему усвоению темы урока и позволяет учащимся составить более четкое представление по обработке изделия. Данные уроки предполагают реализацию обучающей, воспитательной и развивающей целей урока.

   Средства обучения позволяют учащимся легче воспринимать информацию, делают урок ярким, красочным, доступным. На уроке реализовываются межпредметные связи, такие как технология, оборудование, охрана труда, материаловедение, конструирование и др. 

Таблица 3 прилагается

2.3  План производственного  обучения на изучение темы

 План производственного  обучения составляется мастером  производственного обучения группы  под руководством старшего мастера, в основу которого положен  учебный план, программа производственного обучения и перечень работ по данной профессии. Составляется план производственного обучения на период изучения темы.

 План производственного  обучения на период темы обязательно  вывешивается в производственном  уголке учебной мастерской. Это  документ, который по своему содержанию является направляющим документом для учащихся  в повышении своей трудовой деятельности.

     Для данного  документа рассчитываются необходимые  фонды на группу.

       Фонды  времени рассчитываются с помощью  формул:

                             Тф.по прог. = Тпрог. * N уч-ся

                             Тф.по прог. = 120 * 15 = 1800 (чел./час)

                             Тф.инст. = Тинст. * Nуч-ся

                             Тф.инст. = 19 *15 = 285 (чел./час)

                             Тф.упр. = Тпр.деят. * Nуч-ся

                             Тф.упр. = 101 * 15 = 1515 (чел./час)

       План  производственного обучения на  изучение темы представлен в  таблице 4.

   Таким образом, видно большое значение планирования и нормирования работ в учебных мастерских, позволяет четко организовать учебный процесс, тщательно подготовить проведение урока ,правильно подобрать учебно – производственные работы.

 

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Разработка методики  ведения урока производственного   обучения

  В учебных заведениях профессионального образования ведущей формой организации учебного процесса является урок.

  Урок – это регламентированный  отрезок времени в течение, которого  учащиеся получают определенные  знания, умения, навыки.

  В уроке в сложной  дидактической взаимосвязи аккумулируются цели, содержание, методы, формы и средства производственного обучения. Для урока как для формы организации учебного процесса характерны четкость цели и содержания, неразрывность образовательных, воспитательных и развивающих задач, рациональное сочетание коллективной и индивидуальной работы учащихся, организационная четкость, руководящая роль педагога.

    Одной из важнейших  проблем урока является его  структурное построение. Структура  урока – это последовательные  этапы урока, завершенные его части, имеющие определенное содержание, задачи, место и время, а также способы реализации этих задач.

   Основными структурными  элементами урока являются:

    1.Организационная  часть – позволяет мастеру  проверить готовность учащихся  и мастерской к уроку производственного обучения.

      2. Вводный  инструктаж – проводится с  той целью, чтобы подготовить  учащихся к выполнению задания. подробнее иструктожи

    3.Текущий инструктаж  – предусматривает самостоятельную  работу учащихся и руководство ею со стороны мастера. Основная цель текущего инструктажа  - организовать работу так, чтобы учащиеся как можно меньше допустили ошибок.

        4.Заключительный  инструктаж – это подведение  итогов за день.

       Существуют  разнообразные формы уроков производственного обучения, которые выбираются в зависимости от того, когда изучается тема. В.А Скакун предлагает следующую типизацию уроков производственного обучения:

• Урок по изучению трудовых приемов и операций – формирование у учащихся первоначальных умений правильно и качественно выполнять все приемы и способы изучаемой операции в различных их сочетаниях в соответствии с инструктивными указаниями и пояснениями со стороны мастера и рекомендациями инструкционной карты.
• Урок по выполнению простых работ комплексного характера – закрепление и совершенствование умений учащихся выполнять приемы и способы труда, типичные для профессии, в различных сочетаниях при выполнении в учебных мастерских и лабораториях комплексного характера, включая ранее изученные операции.
• Урок по выполнению сложных работ комплексного характера – формирование умений и навыков выполнения, типичных для профессии учебно – производственных работ, сочетающих все ранее изученные технологические операции и способы труда, при обучении учащихся в учебных мастерских лабораториях и в условиях производства. Формирование профессиональной самостоятельности, привычек и умений самоконтроля. Обучение учащихся планированию учебно производственного труда, воспитание технической культуры и творческого отношения к труду.
• Контрольно – проверочный урок – планомерное определение уровня профессиональных знаний, умений и навыков учащихся.

       Курсовым  проектом предлагается разработка  методики ведения урока по  теме  “Обработка прорезного  кармана в рамку”

       Для  данной темы характерен тип  урока по выполнению простых  работ комплексного характера, так  как   на уроках этого типа  закрепляются и совершенствуются  умения учащихся по выполнению  приемов и способов труда, которые  включают в себя ранее изученные  операции.

      В соответствии  с темой урока предлагаются  цели урока:

1. Обучающая – перед обучающей целью стоит задача научить учащихся выполнять приемы и операции в соответствии с темой урока. Осуществление образовательной цели является основой урока.
2. Воспитывающая – перед воспитывающей целью стоит задача воспитать любовь к профессии,  трудолюбие, бережливость, ответственность, аккуратность, усидчивость, дисциплинированность, добросовестность, все положительные качества у учащихся.
3. Развивающая – заключается развитии познавательной активности и самостоятельности, воли и настойчивости в достижении цели, умений и привычек, планировать и контролировать учебный и производственный труд, в развитии внимания, мышления, память и т.д.

Данный урок предполагает реализацию следующих методов обучения:

• рассказ – объяснение позволяет выдать информацию учащимся;
• демонстрация наглядных пособий как – делает урок более доступным, показ трудовых приемов, как метод помогает лучшему усвоению темы урока и позволяет учащимся составить более четкое представление по обработке изделия.
• показ трудового приема – позволяет мастеру подробно показать, а учащимся рассмотреть последовательность обработки того или иного узла или операции.
• упражнение – позволяет учащимся самостоятельно выполнить обработку узлов и операций, как можно меньше допустить ошибок.

     Методы производственного  обучения дополняют средства , которые  помогают мастеру в полном  объеме выдать информацию по  уроку производственного обучения: специальное оборудование, технические средства обучения, учебно – наглядные пособия

      Урок предлагает  фронтальную и  индивидуальную  форму:

1. Фронтальная форма - При фронтальном обучении мастер управляет учебно-познавательной деятельностью всей группы, работающей над единой задачей. Он организует сотрудничество учащихся и определяет единый для всех темп работы. Педагогическая эффективность фронтальной работы во многом зависит от умения мастера держать в поле зрения всю группу и при этом не упускать из виду работу каждого учащегося. Ее результативность повышается, если мастеру удается создать атмосферу творческой коллективной работы, поддерживать внимание и активность учащихся. Она ориентирована на среднего учащегося, поэтому отдельные учащиеся отстают от заданного темпа работы, а другие - изнывают от скуки.
2. Индивидуальная форма -  Индивидуальное обучение учащихся не предполагает их непосредственного контакта с другими учениками. По своей сущности оно есть не что иное, как самостоятельное выполнение одинаковых для всей группы заданий.