Индивидуальный подход в воспитании детей

При проведении индивидуальной работы в процессе различной детской

деятельности педагог постоянно должен опираться на коллектив, на коллективные связи детей внутри группы. При проведении урока в школе на тему «Кормушка для снегирей». Первоначальная задача у ребят была -продумать композиционное решение панно,  затем распределить индивидуальное выполнение каждой части работы, конечная задача – создание коллективной работы. Коллектив является той силой, которая укрепляет в ребенке общественные начала. Невозможно воспитать вне общения с коллективом такие качества, как доброжелательность, чувство взаимопомощи, ответственности за общее дело. (Приложение №2)

Работа педагога высококвалифицированная, она требует постоянного повышения педагогической и общей культуры. Чтобы правильно воспитывать детей, надо четко усвоить в полном объеме уровень требований, предъявляемый к воспитанию подрастающего поколения.

 

2.2.     В процессе  игровой деятельности.

В игре проявляются и через нее формируются все стороны психической жизни ребенка. Через те роли, которые ребенок выполняет в игре, обогащается и его личность. Именно в игре воспитываются такие нравственные качества, как скромность, гуманность.  Индивидуальность ребенка в играх проявляется в самостоятельном развитии его замысла и умения организовать его игру, в настойчивости достижения поставленной цели. Для индивидуального подхода к детям в процессе игровой деятельности важно выяснить их отношение, интерес к игре и характер участия в различных играх. Большое значение имеет индивидуальный подход при руководстве подвижными играми с правилами, на уроке физвоспитания и на динамических паузах. При проведении внеклассного мероприятии, на тему: Игра «Крестики - нолики»,учитывались индивидуальные особенности детей при выполнении различных заданий, т.е. осуществлялся индивидуальный подход. Подвижные игры способствуют формированию таких нравственных проявлений, как дружелюбие, умение действовать вместе, дают ребенку возможность почувствовать себя членом коллектива. (Приложение №3)

В развитии индивидуальных особенностей детей большое значение имеют дидактические игры. Они способствуют расширению представления в окружающем, о живой и неживой природе, о пространстве и времени, о качестве и форме предметов и т.д.  В дидактических играх развивается зрительное восприятие, наблюдательность, способность к обобщению. В процессе их проведения ярко выявляются индивидуальные особенности детей, эти игры помогают воспитанию сосредоточенности, внимания, усидчивости. Это особенно важно для детей с повышенной возбудимостью.

Осуществляя индивидуальный подход к детям в различных видах игр, учитель должен развивать в них такие нравственные качества как  доброжелательность, стремление  принести пользу игровому коллективу. Руководство учителей игрой всегда должно сочетаться с индивидуальным подходом к детям. Это две стороны единого воспитательного процесса. Зная индивидуальные особенности детей, их способности и умения, нужно всегда использовать это в игре.

Таким образом, в игровой деятельности, в правильной организации ее заложены большие возможности для эффективного индивидуального педагогического воздействия на детей. И воспитатель, совместно с семьей, должен постоянно использовать их для всестороннего развития каждого ребенка.

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Индивидуальный подход оказывает положительное влияние на формирование личности каждого ребёнка при условии, если он осуществляется в определённой последовательности и системе, как непрерывный процесс, направленный на достижение определённой цели, процесс продуманный и чётко организованный.

Приёмы и методы индивидуального подхода являются специфическими, это общепедагогические приёмы. Творческая задача воспитателя – отобрать из общего арсенала средств всё то, что наиболее действенно в данной ситуации, исходя из учёта индивидуальных особенностей и проявлений ребёнка. В проведении индивидуальной работы во время различной детской деятельности: учебной, трудовой велика роль коллектива и коллективных связей. Коллектив является той силой, которая укрепляет в ребёнке всё ценное, что обогащает личность. Совершенно невозможно воспитать уверенность, активность, доброжелательность, дружбу без общения.

Весь процесс осуществления индивидуального подхода создаёт атмосферу благотворного нравственного климата в группе, воспитывает чуткость, внимание, стремление помочь товарищу, радость частных и общих достижений. Развитие творческих способностей, интеллекта, овладения навыками, дружеские связи содействуют радостной и интересной жизни в коллективе.

Работа  по осуществлению индивидуального подхода к детям – трудная работа, она требует от учителя и терпения, и известного напряжения, и бесконечных творческих поисков, но всё же, если она является стержнем общего воспитательного процесса, то многое удаётся предусмотреть, чтобы не дать возможности развития каких-то отрицательных качеств.

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.   Бескина Р.М.,Виноградова  М.Д. «Идеи А.С.Макаренко сегодня».-М.:

Знание, 1988 – 80с. (Новое в жизни, науке, техники. Сер. «Педагогика и

психология» ; №10).

2.   Богуславская З.М.,Смирнова  Е.О. Развивающие игры для детей  младшего

дошкольного возраста: Кн. Для воспитателя дет.сада . – М.: Просвещение,

1991.-207с.

3.      Болотина Л.Р.,Комарова  Т.С., Баранов С.П. «Дошкольная педагогика :

Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е изд.». М.: Издательский центр «Академия», 1997г. – 240с.

4.      Возрастная и  педагогическая психология : Учеб.пособие  для студентов

пед. институтов по специальности №2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/ М.В.Матюхина, Т.С.Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; Под ред. Гамезо М.В. и др. –М.: Просвещение, 1984 – 256с.

5.      Воспитателю о  работе с семьей. Под ред. Н.Ф.Виноградовой. М.:

«Просвещение», 1989г.

6.      Давыдов В.В. «Российская  педагогическая энциклопедия» т.1.М.:1993 г.

7.      Ермолаева М.В., Захарова  А.Е., Калинина Л.И., Наумова С.И.

«Психологическая практика в системе образования». М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998г. – 288с.

8.      Ковальчук Л.И. Индивидуальный  подход в воспитании ребенка : Пособие для воспитателя дет.сада .-2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1985 г. – 112с.

9.      Козлова С.А., Куликова  Т.А. «Дошкольная педагогика : Учеб.пособие  для студентов средних пед. учеб. заведений ». М: Издательский центр «Академия»,1998г. – 432с.

10.  Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс  лекций. Учеб.пособие для студентов  пед.

институтов и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, 1992г. – 528 с.

11.  Макаров С.П.«Технология индивидуального  обучения»// Педаго-гический вестник. – 1994г.-№1.-с.2-10.

12.  Непомнящая Н. Формирование  воли // Дошкольное воспитание.-1993.-№9.с.36-41.

13.  Подласый И.П. Педагогика : Учеб.пособие для студентов высших пед. учеб. заведений ». М: «Просвещение» : Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1996г. – 432с.

14.  Психологический словарь/ под  ред. В.В.Давыдова и др. – М.,1983Г.

15.  Психология : Словарь/Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.. 1990г.

16.  Урунтаева Г.А. Дошкольная  психология: Учебное пособие для  учащихся

средних педагогических учебных заведений.- М. : Издательский центр

«Академия», 1996.-336с.

17.  Урунтаева Г.А., Афонькина. Практикум  по детской психологии. М.: 1995г.

18.  Файнберг С. У каждого ребенка  свой темперамент и характер// Дошкольное воспитание. – 1980.-№2.-с.52-62.

19.  Харламов И.Ф. «Педагогика» : Учеб. пособие 2-е изд., перераб. и  доп. –

М.: Высш.шк.; 1990-576с.

20.  Чиркова Т. Учет индивидуально – психологических особенностей

детей.//Дошкольное воспитание.-1986.-№5.с.38-42.

21.  Юркевич В.С. «Об индивидуальном  подходе в воспитании волевых  привычек».- М.: Знание, 1986.-80.с.-(Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология» №11) .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Карагандинский гуманитарный колледж

Отделение изобразительное искусство и черчение

 

 

 

 

 

 

 

 

План – конспект урока

 

По изобразительному искусству

На тему: Дымковская игрушка. (4 класс)

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила:

учащаяся гр. Ч-08

Иванова Е. Г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Караганда – 2012г.

 

Вид занятия: Лепка.

 

Тема: Дымковская игрушка.

 

Цель: а) воспитывать эстетическое отношение к действительности

  б) формирование умений и навыков в передаче пространства и объёма 

  в) развитие индивидуальных творческих способностей в передаче композиции, формы, пропорций, конструкций

 

Оборудование для учителя: доска, мел, фигурки игрушек, плакаты, наглядности.

 

Оборудование для учащихся: пластилин, стеки, клеёнка, эмульсия, гуашь, баночка для воды , кисти, тряпочка.

 

Использование классной доски:

 

 

План урока:

 

1) орг. Момент (2-3 минуты)

2) сообщение нового материала(8-10 минут)

3) самостоятельная работа  учащихся (25-30 минут)

4) сообщение домашнего задания (2-3 минуты)

5) подведение итогов (2-5 минут)

6) уборка рабочего места (2-3 минуты)

 

 

 

Ход урока:

 

Орг. момент: Здравствуйте ребята! (отмечаю отсутствующих). Тема нашего сегодняшнего урока «Дымковская игрушка».

 

Сообщение нового материала: Сегодня мы познакомимся с одним из видов народной декоративной скульптуры, с дымковской игрушкой. Скульптура – (от. лат. – вырезать, высекать, ваять) – «пластика» - это объём на пространственный вид изобразительного искусства, произведение которого материальный трёхмерный объём. Среди современных русских игрушек самой большой известностью и популярностью пользуется дымковская игрушка. Название игрушки происходит от слободы Дымково находящейся на берегу р. Вятки, ныне город Киров.  Самое раннее описание дымковской игрушки относится к 1811 году, её история неотделима от местного праздника – свистопляски, ныне – свистунья. Дымковская игрушка отличается от остальных : статичностью, пышностью форм и яркостью окраски. Из фигурок стали составлять жанровые сценки. Средняя высота игрушек 15-25 см, расписанные по белому фону многоцветным  геометрическим орнаментом из кругов, горохов, полос, клеток, волнистых линий, яркими красками, часто с добавлением золота. Традиционными и постоянно повторяющимися в дымковской игрушке являются всадники, петухи, женские фигуры в расширяющихся к низу колоколообразных юбках и высоких головных уборах – кокошника, именуемые няньками, кормилицами, барынями, водоносками.

Ваша задача заключается в том, что вы должны выбрать одну фигурку из предложенных вам, например лошадку и вылепить её из пластилина.  Для этого нужно взять кусок пластилина, размять его, придавая цилиндрическую форму и потом уже из этого кусочка методом вытягивания вытягивать ножки, голову, ворсистость гривы можно показать с помощью стеков. И на этом наша работа будет закончена.

 

Самостоятельная работа учащихся: Прохожу по рядам, контролирую работу учащихся, исправляю ошибки.

 

Сообщение домашнего задания: Дома необходимо выполнить следующую работу вместе с родителями: обезжирить игрушку, загрунтовать эмульсией и после высыхания расписать игрушку.

 

Подведение итогов: Подводим итоги урока.

 

Уборка рабочего места: Ребята приводят в порядок своё рабочее место.

 

 

Поэтапная лепка дымковской игрушки

Роспись дымковской игрушки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Карагандинский гуманитарный колледж

Отделение изобразительное искусство и черчение

 

 

 

 

 

 

 

План – конспект урока

 

По изобразительному искусству.

На тему: «Кормушка со снегирями».  Коллективная работа.(5 класс)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила:

учащаяся гр. Ч-08

Иванова Е. Г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Караганда - 2012г.

Тип урока: Рисование по памяти и воображению.

 

Тема: «Кормушка со снегирями».  Коллективная работа.

 

Цель: а) выполнять коллективную работу, ознакомить детей с новым     понятием в изобразительной деятельности «динамика».

   б) воспитывать индивидуальную любовь к творчеству, к красоте родной природы, заботу и бережное отношение к птицам. 

   в) развивать индивидуальные творческие способности в коллективной работе.

Оборудование для учителя: образец, слайды, репродукции, заготовки снегирей на самоклеющейся бумаге, основа для панно, доска, мел.

 

Оборудование для учащихся: бумага, карандаш, ластик, гуашь, кисти разных размеров, палитра, баночка для воды,  тряпочка.