Индивидуальные особенности внимания у студентов психолого-педагогического образования

 Случается и то, что  начало ученья положено слабо, поверхностно, так что оно не сильно зовет к себе новые ассоциации.

 Воспитатель во всяком  случае узнает прежде всего  причину рассеянности и будет  действовать прежде всего на  нее.

 Поощряющие средства, как, напр., награды за внимание  и взыскания за невнимательность, тоже допускаются. Но надобно, чтобы эти средства не были слишком сильны, а то это только испортит дело. Отметки за невнимательность хорошее средство уже потому, что дают самому дитяти средство заметить, как его внимание относится к вниманию его товарищей, и этого одного иногда довольно, чтобы сделать дитя внимательнее.

 Учитель не должен  забывать, что крик, брань, угрозы, сильно  неумеренные похвалы, насмешки и  т. п. нравственные пряности развлекают  внимание вместо того, чтобы сосредоточивать его, и во всяком случае дурно действуют на нравственность.

Внимание

Введение

1. Общая характеристика  внимания

2. Функции внимания

3. Основные подходы к  проблеме природы внимания

3.1 Внимание как результат  двигательного приспособления

3.2 Внимание как результат ограниченности объема сознания

3.3 Внимание как результат  эмоции

3.4 Внимание как результат  апперцепции

3.5 Внимание как особая  активация способности духа

3.6 Внимание как усиление  нервной раздражительности

4. Современная трактовка  внимания в концепции П.Я.Гальперина

5. Физиологические механизмы  внимания

6. Основные свойства внимания

7. Виды внимания

8. Внимательность, невнимательность  и рассеянность

Библиографический список

внимание невнимательность рассеянность

Введение

 

Нашу повседневную жизнь можно сравнить с потоком образов воспринятых явлений предметов, мыслей и чувств, воспоминаний о том, что было и образов будущего. Этот поток постоянно пополняется все новой информацией, все новыми образами, связанными с повседневной деятельностью, общением с другими людьми, изменениями в своем физическом и психическом состоянии. Что же в такой ситуации является условием упорядоченности психической деятельности и эффективности всех ее видов? Что же обеспечивает успешную трудовую и учебную деятельность? Всё это обеспечивает внимание. Внимание необходимо в повседневной жизни, в общении с другими людьми и в быту. Внимание - один из тех познавательных процессов человека, в отношении которого среди психологов до сих пор нет согласия, несмотря на то, что его исследования ведутся уже много веков. Одни ученые утверждают, что как особого, независимого процесса внимания не существует, что оно выступает лишь как сторона или момент любого другого психологического процесса или деятельности человека. Другие полагают, что внимание представляет собой вполне независимое психическое состояние человека, специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности, несводимые к характеристикам других познавательных процессов. Действительно, в системе психологических феноменов внимание занимает особое положение [4]. В данной работе мы попытаемся осветить феномен Внимания, и постараемся на простых примерах показать причины возникновения внимания, а так же условия его сохранения и развития.

1. Общая характеристика  внимания

Внимание является психофизическим процессом, но его нельзя считать самостоятельным, подобно восприятию, мышлению или моторике. Оно не существует вне каких-либо других психических процессов. Мы можем внимательно воспринимать, думать, что-то делать, но быть просто внимательным, независимо от восприятия, мышления и действий, невозможно. Вниманием можно назвать направленность и сосредоточенность психической деятельности, на что то определенном. Именно с его помощью другие психические процессы становятся полноценными. Где нет внимания, там нет и сознательного отношения человека к тому, что он делает. Но недостаточно только выбрать ту или иную деятельность чтобы быть внимательным, нужно удержать данный выбор и сохранить его, сосредоточиться. Например, чтобы решить анаграмму не достаточно просто направить на неё своё внимание, если мы не сможем сохранить в поле своего внимания загадку и сосредоточится на её решении, то вряд ли мы сможем отгадать её. Под сосредоточением подразумевается углубленность в ту или иную деятельность, а также отвлечение от всего постороннего, чем сложнее задача, тем больше мы на ней сосредотачиваемся для её решения. Нельзя забывать и о направленности психической деятельности о её избирательном характере, выделять из окружающего мира важных предметов или деятельности, так же направленность связана с переходом от одного занятия к другому. Направленность и сосредоточенность связаны между собой, мы направляем своё внимание на что-то и одновременно сосредотачиваемся на этом и наоборот[3].

2. Функции внимания

Внимание в жизни и деятельности человека выполняет много различных функций. Оно активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности. С вниманием связаны направленность и избирательность познавательных процессов. Их настройка непосредственно зависит от того, что в данный момент времени представляется наиболее важным для организма, для реализации интересов личности. Вниманием определяется точность и детализация восприятия, прочность и избирательность памяти, направленность и продуктивность мыслительной деятельности -- словом, качество и результаты функционирования всей познавательной активности.

Для познавательных процессов внимание является своеобразным усилителем, позволяющим различать детали изображений. Для человеческой памяти внимание выступает, как фактор способный удерживать нужную информацию в кратковременной и оперативной памяти, как обязательное условие перевода запоминаемого материала в хранилища долговременной памяти. Для мышления внимание выступает как обязательный фактор правильного понимания и решения задачи. В системе межчеловеческих отношений внимание способствует лучшему взаимопониманию, адаптации людей друг к другу, предупреждению и своевременному разрешению межличностных конфликтов. О внимательном человеке говорят как о приятном собеседнике, тактичном и деликатном партнере по общению. Внимательный человек лучше и успешнее обучается, большего достигает в жизни, чем недостаточно внимательный[4].

3. Основные подходы к  проблеме природы внимания

Анализируя известные подходы к пониманию природы внимания, Н.Н.Ланге объединил существующие теории и концепции в несколько групп.

3.1 Внимание как результат  двигательного приспособления

Сторонники данного подхода исходят из того, что поскольку человек может произвольно переносить своё внимание с одного объекта на другой, то внимание невозможно без мышечных движений. Именно мышечное движения обеспечивают приспособление органов чувств к условиям наилучшего восприятия[3]. Как пример можно привести ориентировочный рефлекс, организм реагирует на всякое изменение окружающей среды. Прислушиваясь к слабому звуку, мы поворачиваем голову в сторону звука.

3.2 Внимание как результат  ограниченности объема сознания

Не объясняя, что понимается под объемом сознания И. Герберт и У. Гамильтон считали, что более интенсивные представления подавляют менее интенсивные, вытесняя их в область подсознательного, а то, что остается в сознании и привлекает наше внимание[3].

3.3 Внимание как результат  эмоции

Эта теория основывается на утверждении о зависимости внимания от эмоциональной окраски представления. Такой подход к пониманию внимания пропагандировал Т. Рибо, который считал, что внимание всегда связано с эмоциями и вызывается ими. Рибо считал, что интенсивность и продолжительность произвольного внимания обусловлено характеристиками тех эмоций, которые вызываются объектом внимания[4].

3.4 Внимание как результат  апперцепции

То есть как результат жизненного опыта человека. При этом в нервной системе происходит фильтрация поступающей информации, исходя из потребностей, знаний и жизненного опыта человека.

3.5 Внимание как особая  активация способности духа

Сторонники данной позиции принимают внимание за первичную и активную способность, происхождение которой необъяснимо. Некоторые психологи, пораженные своеобразием явлений внимания, особенно тем, что при внимании волевое усиление ведет к прямому изменению интенсивности известного представления, считают внимание за первичную и активную способность. Можно сказать, что волевые движения должны быть объяснимы из волевого внимания.

3.6 Внимание как усиление  нервной раздражительности

Согласно данной гипотезе, внимание обусловлено увеличением местной раздражительности центральной нервной системы[3].

4. Современная трактовка  внимания в концепции П.Я.Гальперина

Не менее интересную концепцию внимания предложил П. Я. Гальперин. Его концепция состоит из следующих основных положений:

1. Внимание является одним  из моментов ориентировочно-исследовательской  деятельности и представляет  собой психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент в психике человека.

2. Главная функция внимания -- контроль над содержанием действия, психического образа и др. В  каждом действии человека есть  ориентировочная, исполнительная и контрольная части. Эта последняя и представлена вниманием.

3. В отличие от действий, направленных на производство  определенного продукта, деятельность  контроля, или внимание, не имеет  отдельного результата.

4. Внимание как самостоятельный акт выделяется лишь тогда, когда действие становится не только умственным, но и сокращенным. При этом не всякий контроль следует рассматривать как внимание. Контроль вообще лишь оценивает действие, в то время как внимание способствует его улучшению.

5. Если рассматривать  внимание как деятельность психического  контроля, то все конкретные акты  внимания -- и произвольного и  непроизвольного -- являются результатом  формирования новых умственных  действий.

6. Произвольное внимание  есть планомерно осуществляемое внимание, т. е. форма контроля, выполняемого по заранее составленному плану, или образцу.

Гальперин считал внимание лишь внутренним контролем за поведением и рассматривал его как идеальное, свернутое и автоматизированное действие, Внимание - это продукт развития внешней, предметной и развернутой деятельности контроля во внутреннюю форму. Средства и способы контроля субъект находит в окружающей действительности. В зависимости от специфики этого развития получаются различные виды внимания. Непроизвольное внимание складывается стихийно. Маршрут и средства контроля диктуются объектом и текущими состояниями субъекта. Произвольное внимание формируется тогда и в той мере, в каком процесс его становится планомерным. Произвольное внимание - это результат обучения[3].

Теория Гальперина предполагала не просто рассмотрение внимания как процесса контроля за действиями, но и развитие этого контроля от сознательных к автоматизированным формам. Существование автоматизированной и неавтоматизированной форм обработки информации как автоматизированных и неавтоматизированных действий никем не подвергается сомнению. В реальной жизни мы постоянно выполняем несколько одновременных действий: идем, смотрим, думаем и т. д. Такой опыт самонаблюдения, казалось бы, не согласуется с данными экспериментов, в которых показывается, насколько сложной является задача совмещения двух действий. Однако большинство совмещений становится возможным благодаря автоматизации или изменению уровня контроля. Похожие взгляды приобретают все большую популярность в современных западных концепциях внимания.

5. Физиологические механизмы  внимания

Как и любой психический процесс, внимание связано с определенными физиологическими явлениями. В целом физиологическую основу выделения отдельных раздражителей и течения процессов в определенном направлении составляет возбуждение одних нервных центров и торможение других. Воздействующий на человека раздражитель вызывает активизацию мозга. Активизация мозга осуществляется, прежде всего, ретикулярной формацией. Раздражение восходящей части ретикулярной формации вызывает появление быстрых электрических колебаний в коре головного мозга, повышает подвижность нервных процессов, снижает пороги чувствительности. Кроме этого в активизации мозга задействованы диффузная таламическая система, гипоталамические структуры и др.

Среди «пусковых» механизмов ретикулярной формации следует отметить ориентировочный рефлекс. Он представляет собой врожденную реакцию организма на всякое изменение окружающей среды, так называемую физическую переориентацию наших сенсорных датчиков[6]. Если рассматривать зрение, то это означает перевести взгляд в сторону интересующего нас предмета или действия дабы он попал на наиболее чувствительные участки сетчатки глаза. Как показали исследования зрительного внимания построенные на наблюдении за глазами наши глаза постоянно ведут сканирование с последовательной фиксацией на наиболее информативных местах изображения. Например при рассматривании фотографии лица множество точек фиксации приходится на участки расположения глаз, рта и носа. В слуховом восприятии переориентация проявляется поворотом головы в сторону звука, при этом одновременно соответствующая мышца натягивает барабанную перепонку, повышая ее чувствительность, а в случае прислушивания мы затаиваем дыхание, перестаём двигаться. Простейшие примеры в которых проявляются данные механизмы : в комнате раздался шорох, и котенок встрепенулся, насторожился и устремил глаза в сторону звука. На уроке ученики сосредоточенно пишут сочинение. Но вот дверь в классе слегка приоткрылась, и, несмотря на поглощенность работой, все школьники посмотрели на дверь. В психологической литературе обычно рассматривают две основные группы механизмов, осуществляющих фильтрацию раздражителей: периферические и центральные.

К периферическим механизмам можно отнести физическую переориентацию наших сенсорных датчиков. По мнению Д. Е. Бродбента, внимание -- это фильтр, отбирающий информацию именно на входах, т. е. на периферии. Он установил, что если человеку подавалась разная информация в каждое ухо одновременно, но по инструкции испытуемый должен был только левым ухом, информация подаваемая в правое ухо игнорировалась. Было установлено что периферические механизмы фильтруют информацию по физическим свойствам[2]. Эти механизмы У.Нейсер называл предвниманием, связывая их с грубой обработкой информации(выделением фигуры из фона, слежении за внезапными изменениями во внешнем поле).В результате исследований появились основания считать, что некоторую обработку оставленных без внимания информации перцептивная система всё же ведёт, хотя они редко достигают сознания. Одно из доказательств частичной обработки не отслеживаемой информации это то что человек с большей вероятностью слышит своё имя в не отслеживаемом разговоре негромким голосом. Значит отсутствие внимания не блокирует сообщение полностью а только ослабляет его подобно регулятору звука[3].