Характеристика деятельности: слушание музыки в дошкольном детстве

Государственное образовательное  учреждение

среднего  профессионального  образования

"Сокольский  педагогический колледж" 
 
 
 

Контрольная работа

по методике музыкального развития 

Тема: «Характеристика деятельности: слушание музыки в дошкольном детстве» 

Специальность 050704 "Дошкольное образование"

(повышенный  уровень) 
 
 
 

                                        Выполнила:

                                        студентка 5 курса, группы Б 

                                        заочного отделения 

                                        Вязникова Надежда  Михайловна 

                                        Проверил:__________________  
 
 

Сокол

2011

План 

Введение

1. Слушание как вид детской музыкальной деятельности........................3

2. Методы  обучения слушанию музыки.....................................................8

Заключение...................................................................................................11

Список  литературы......................................................................................12

 

Введение 

     Музыка  является одним из богатейших и действенных  средств эстетического воспитания, она обладает большой силой эмоционального воздействия, воспитывает чувства человека, формирует вкусы.

     Современные научные исследования свидетельствуют  о том, что развитие музыкальных  способностей, формирование основ музыкальной  культуры – т.е. музыкальное воспитание нужно начинать в дошкольном возрасте. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполнимо впоследствии. Чтобы полюбить музыку, ребенок должен иметь опыт восприятия музыкальных произведений разных эпох и стилей, привыкнуть к ее интонациям, сопереживать настроения.

     Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, воспитывается чуткость к красоте в искусстве и жизни. «Только развивая эмоции, интересы, вкусы ребенка, можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить ее основы. Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной деятельности будет сформировано музыкально-эстетическое сознание, это не пройдет бесследно для последующего развития человека, его общего духовного становления.

     Приобщение  к музыке одно из самых интересных и радостных занятий. Так как  она связана со многими сферами  человеческой деятельности, учиться  можно не только музыке, но и через  музыку, особенно в раннем возрасте. 
Понимание музыки приходит в результате вдумчивого слушания. Наблюдения и специальные исследования показывают, что ребенок с самого раннего детства должен дозированно слушать музыку. При этом дети быстрее овладевают речью, становятся более подвижными и активными в общении. 

1. Слушание как вид детской музыкальной деятельности 

     Первым  и ведущим видом в детской  музыкальной деятельности является слушание – восприятие. Слушание музыки - самый распространенный вид музыкально-художественной деятельности.

       Слушание складывается из следующих действий:

     -слушания  произведений;

     -слушания  в процессе разучивания песен,  хороводов, танцев.

     -слушания  с целью определения свойств  звука в дидактических играх. Как художественное слово или картина, музыка должна стать для детей доступным средством выражения чувств, настроений, мыслей. Слушание музыки развивает интерес, любовь к ней, расширяет музыкальный кругозор, повышает музыкальную восприимчивость детей, воспитывает зачатки музыкального вкуса. Музыка напевного характера вроде колыбельных улучшает качество пения: дети начинают петь более протяжно. Спокойной музыкой можно создать у них соответствующее настроение, внутреннюю сосредоточенность. Слушать такую музыку особенно важно легковозбудимым детям с неустойчивой нервной системой. Опыт показывает, что в группах санаторного типа иногда целесообразно заканчивать музыкальное занятие не маршем, а слушанием спокойной музыки. Систематическое слушание музыки в детском саду помогает детям в более старшем возрасте лучше понимать и любить ее.

     В процессе прослушивания музыкального произведения осуществляется его музыкально-художественное восприятие. Музыкальное восприятие развивается прежде всего в процессе специального слушания. Именно специальное  слушание музыки, накопление музыкального опыта формирует музыкальный вкус, музыкальную культуру, да и просто любовь человека к музыке.

     Художественное восприятие детей дошкольного возраста в общих чертах сходно с развитым художественным восприятием взрослого человека.

     Процесс музыкального восприятия детей и взрослых характеризуют следующие параметры (Н.А. Терентьева):

     - эмоциональность (интенсивность и процессуальность образных переживаний, их адекватность художественному строю произведения);

     - нестандартность мышления (способность к парадоксам, оригинальным сравнениям);

     - целостность-дифференцированность (способность к концептуальным обобщениям, эмоциональному и интеллектуальному синтезу образов, явлений и вместе с тем конкретному видению их составляющих);

         - глубина и широта ассоциативной деятельности (разноплановость образов, их многомерность, полнота субъективных представлений).

     В дошкольном возрасте в процессе слушания музыки у детей формируется умение выслушать до конца произведение, следить за его расположением, запоминать и узнавать его, различать его основную идею и характер, наиболее яркие средства музыкальной выразительности.

     Музыкальное восприятие дошкольника обладает существенными характеристиками, свойственными только этому возрасту.

     Высокая эмоциональность  восприятия музыкальных  произведений. Эмоциональная отзывчивость на музыку - одна из важнейших музыкальных способностей. У ребенка дошкольного возраста при восприятии музыки преобладают эмоции, которые внешне выражены ярче, чем у взрослых. Внешние проявления детей тесно связаны с их внутренними переживаниями. Музыкальное произведение может быть оценено на основе одних эмоций без осознания того, что в нем выражено. Но если ребенок, пусть элементарно, высказывает свои впечатления о музыке, это значит, что он способен глубоко ее прочувствовать и познать. Эстетическая эмоция объединяет эмоциональное и интеллектуальное отношение к музыке. Эстетическая эмоция может стать показателем всей духовной культуры ребенка, если она перерастает в эстетическое переживание. Это достигается при побуждении детей к эмоциональной отзывчивости на музыку, более глубокому ее познанию.

     Таким образом, высокая эмоциональность  является характерной чертой восприятия музыки дошкольниками.

     К старшему дошкольному возрасту эстетические переживания детей углубляются, усложняются, обогащаются. На этой основе происходит зарождение оценки, появляются первые суждения о музыкальном произведении. Ребенок делает попытки определить, сочинение какого композитора он слушает, проявляет интерес к повторному прослушиванию музыки, стремится узнать что-то новое о создателях музыки, музыкальных жанрах, средствах выразительности.

     Но  такой процесс развития художественного  восприятия детей возможен только в  том случае, если развитию художественного  восприятия уделяется достаточно внимания со стороны родителей и педагогов.

     Творческий  характер восприятия музыкальных произведений. Музыкальное восприятие - это активный творческий процесс, т. е. активное целостное и целенаправленное творческое переживание художественных образов, их эстетической ценности, и создание своего собственного субъективного образа.

     Творческая  деятельность детей помогает понять, прочувствовать музыку. Различные движения под музыку, ритмические подражания характерным движениям персонажа  способствуют более глубокому восприятию и запоминанию музыкальных произведений, осознанию их характера. Дети учатся слышать музыку как содержательное искусство, несущее в себе чувства и мысли человека, жизненные идеи и образы.

     Творческая  деятельность способствует дальнейшему  развитию художественного восприятия, но и само восприятие музыки является ведущим видом деятельности. И исполнительство, и творчество детей базируются на ярких музыкальных впечатлениях. Развитое восприятие обогащает все музыкальные проявления детей. Но и все виды музыкальной художественной деятельности могут служить средствами его развития.

     Особый  характер слушательских  реакций на музыкальное  произведение. Помимо высокой эмоциональности и творчества музыкальное восприятие дошкольников характеризует некая связь с внешними опорами. Это выражается в специфическом действии, вернее содействии: когда ребенок становится на позицию героя произведения, только так он может понять заложенный в произведении смысл.

     Восприятие  музыки детьми, в отличие от взрослого, может показаться ограниченным, так  как приходится иметь дело с неразвитостью  детского мышления, памяти, речи, ограниченностью  словарного запаса. Как правило, результаты музыкального восприятия исследуются  по словесным описаниям детей. Но высказывания детей лишь относительно отражают то, что они переживают. По мнению Н.А. Ветлугиной, судить о полноте и глубине восприятия детьми музыки можно на основании наблюдений за их непосредственными двигательными реакциями в процессе так называемых свободных плясок, игр-упражнений, где движения выбирают сами дети.

     Эмоциональные реакции не всегда могут быть объяснимы  ребенком как в силу сравнительно небольшого словарного запаса, так  и в силу неосознанности настроения, вызванного музыкальным произведением.

     Постепенно  у детей накапливается слуховой опыт, развивается эстетическое отношение  к музыке, познавательная активность, зарождается оценка, и, как следствие, восприятие музыки становится все более  глубоким и осознанным. 

 

      2. Методы обучения слушанию музыки 

     Основной  вид музыкальной деятельности, которому принадлежит ведущая роль в реализации познавательной и коммуникативной  функции музыки – ее восприятие и анализ.

     Слушание  музыки – одна из лучших форм работы для развития способностей активно воспринимать музыку и внимательно вслушиваться в разные ее особенности. К тому же слушание музыки позволяет познакомить детей со значительно более сложной музыкой по сравнению с той, которую они сами исполняют. Дети получают возможность услышать большие вокальные, инструментальные, оркестровые произведения в хорошем исполнении. Слушание дает возможность услышать музыку разных жанров, форм, стилей, эпох в исполнении известных исполнителей и композиторов. В наше время слушание музыки, благодаря широко развитой концертной деятельности, развитию многообразных видов технических средств, способных воспроизводить музыку (радио, телевидение, магнитофоны, кино т.д.) становится доступной формой общения с искусством широких слоев населения. Поток музыкальной информации практически безграничен. Тем важнее становится проблема организации целенаправленного слушания музыки, помогающей формировать избирательность потребления музыкальных впечатлений в соответствие с уровнем воспитанного художественного вкуса. Наблюдения показывают, что научить детей активно слушать музыку - дело сложное. Задача заключается именно в том, чтобы процесс восприятия был активным, творческим.

     Большое значение имеет вопросы и задания, которые дети получают перед слушанием  и в процессе анализа произведения. Можно такие вопросы оформлять в виде плакатов и вывешивать их во время слушания на доске. Принято различать три основных группы вопросов и заданий: по идейно эмоциональному содержанию музыки (что выражает); по выразительным средствам (как выражено); по определению причин (почему так выражено). Такие вопросы задаются с целью сделать более ясным понимание взаимосвязи содержания и формы, действительности музыкального искусства. Ответы на такие вопросы многому учат детей.