Гражданское образование младших школьников

      Консультации  для родителей могут включать как материалы по истории становления  и развития государственных символов, так и по созданию эмблем и гербов.

      Выставки  детских работ также способствуют возникновению интереса к символике  и включение родителей в совместную с детьми творческую деятельность (Ривина 2003).

 

Заключение

      Подводя итог работе обобщим вышеизложенное. Возрастание роли гражданского общества в России, новые геополитические реалии определяют заказ системы образования на формирование социально ориентированного поколения россиян. Среди важнейших задач общеобразовательной школы особое значение имеет гражданское образование и воспитание. В связи с этим необходимо глубокое теоретическое осмысление проблемы гражданского воспитания подрастающего поколения, целенаправленная работа по определению и реализации условий для его гражданского становления.

      Общественная  потребность в гражданском образовании личности зафиксирована в ряде документов Министерства образования Российской Федерации. В них образование определяется как единство обучения и воспитания, как процесс овладения правилами и нормами общепринятых отношений между индивидом и обществом. При этом целью гражданского образования выступает подготовка учащихся к ответственной и осмысленной жизни и деятельности в демократическом правовом государстве, гражданском обществе. Международные обязательства России, в частности, ее членство в Совете Европы, признание юрисдикции Международного суда по правам человека требуют от граждан, общества несравненно более высокого уровня правовой культуры. Обществу придется по- новому взглянуть на преемственность поколений в плане защиты национальных интересов России.

      Изучение  состояния гражданского воспитания школьников позволило выявить ряд  противоречий, которые остаются барьерами  на пути создания системы воспитания российского гражданина.

      В настоящее время можно выявить  следующие тенденции развития гражданского воспитания в современных общеобразовательных учреждениях:

      - систематическое гражданское образование  в школах, демократически ориентированный  уклад жизни многих школ;

      - движение общественно активных  школ, создание разветвленной сети  детских и молодежных общественных организаций.

      Все эти тенденции можно определить как прогнозные.

      Одним из непременных условий подлинного гражданского образования и воспитания является перестройка системы школьного  образования на демократической  основе, внесение демократических отношений в саму школьную жизнь. Иными словами – создание в школе демократического уклада жизни.

      Модели  гражданского воспитания должны формироваться  и развиваться в рамках воспитательной системы школы, занимать особое место  и приобретать все большее  значение в связи с демократическими преобразованиями в обществе, потребностями в правовой культуре и конструктивном участии граждан  в управлении государством.

 

Список  используемой литературы

     Бондаренко  Е. Урок гражданина: [Урок 1 сентября] // Начальная школа: Прил. к газ. «Первое сент.». – 2004.- № 31. – с. 2 – 5.

     Крицкая Н.Ф. Современные тенденции развития гражданского образования // Интегративный  подход к воспитанию гражданственности  в системе непрерывного образования: материалы Всерос. науч. – практ. конф., Киров, апрель 2005. – Киров: Изд – во ВятГГУ, 2005.

     Кузнецова Л.В. Ретроспектива развития идей гражданского воспитания в России/ Л.В. Кузнецова// Педагогика. – 2006. – №10. – с. 95-102.

     Лебедева  О.В. Мониторинг, тенденции развития идей гражданского образования // Стандарты и Мониторинг в образовании. – 2003. - № 5. – с. 47 - 53.

     Ривина  Е. Символы нации вечны: Знакомим дошкольников  и младших школьников с гербом и флагом России // Учитель. – 2003. - № 2. – с. 10 – 13.

     Савотина  Н.А. Гражданское воспитание: традиции и современные требования // Педагогика. – 2002. - №4.

     Савотина  Н.А. Современный опыт гражданского воспитания: особенности и тенденции  развития // Воспитание школьников. – 2003. - № 5 – с. 2 - 7.

     Суколенов И.В. Теория и практика гражданского образования в общеобразовательных учреждениях (Историко – педагогические аспекты): Дис. д – ра пед. наук. – М., 2002.

     Филонов Г.Н. Оброзований ресурс консолидации гражданского общества / Г.Н. Филонов // Педагогика. -2004. - №8. – с. 28 – 34.

     Юнина Е. А. Технологии качественного обучения в школе// Учебно – методическое пособие – М.: Педагогическое общество России, 2007. -224 с. 
 
 

Приложение. Конспект занятия, по проведению «Урока гражданина»

      Урок  окружающего мира в 4 – м классе

      Концептуальная  цель преподавания окружающего мира: развитие стремления к познанию самого себя и окружающего мира – мира единства человека, природы и общества.

      Тема  урока: Гражданин России.

      Стратегическая  цель урока: развитие познавательного интереса, чувства гражданственности.

      Задачи: Усвоить понятия «гражданин», «государство», «государственные символы страны».

      Развивать интерес к родной стране, воспитать  чувство гордости за свою страну.

      Проблема: дети имеют поверхностное представление о том, что такое гражданственность.

      Оборудование: Государственный флаг России; Государственный герб России; Государственный гимн России (аудиозапись); физическая карта России; фотографии Саратова: Парк Победы, Театральная площадь и др.; слайды с пейзажами России, города Саратова; запись песни «С чего начинается Родина?» (сл. М. Матусовского, муз. В. Баснера); песни народов России (аудиозапись).

Ход урока

      Звучит  песня «С чего начинается Родина?» (Если такой аудиозаписи нет, то можно  начать с литмонтажа)

      С чего начинается Родина?

      С картинки в твоем букваре,

      С хороших и верных товарищей,

      Живущих в соседнем дворе. 

      А может, она начинается

      С той песни, сто пела нам мать,

      С того, что в любых испытаниях

      У нас никому не отнять. 

      С чего начинается Родина?

      С заветной скамьи у ворот.

      С той самой березки, что во поле,

      Под ветром склоняясь, растет. 

      А может, она начинается

      С весенней запевки скворца

      И с этой дороги проселочной,

      Которой не видно конца 

      С чего начинается Родина?

      С окошек, горящих вдали,

      Со  старой отцовской буденовки,

      Что где-то в шкафу мы нашли. 

      А может, она начинается

      Со  стука вагонных колес

      И с клятвы, которую в юности

      Ты  ей в своем сердце принес.

      Учитель: Действительно, а с чего, по-вашему, начинается Родина?

      Ответы  учащихся.

      -Никто  не возьмется перечислить всего,  сто стоит за этим, большим  и емким словом Родина.

      Родина! Это слово с детства знает  каждый. Родина – это то место, где  ты родился, где ты живешь со своими родителями, со своими друзьями. Как  называется то место, где вы родились и выросли?

      Ответы  учащихся.

      -В  большой стране у каждого человека  есть свой маленький уголок – деревня или город, улица, дом, где он родился.

      Это его маленькая Родина, а из множества  таких маленьких уголков и  состоит наша общая, великая Родина.

      Родина  начинается на пороге твоего дома. Она  огромна и прекрасна. И у каждого  она одна, как мама. Родина мать своего народа, она гордится своими сыновьями и дочерьми, заботится о них; приходит на помощь, придает силы.

        Мы любим Родину. А любить Родину  – значит жить с ней одной жизнью (Ю. Яковлев)

      Сегодня мы начнем разговор о нашей Родине. В течении этого года мы с вами будем знакомится с историческим прошлым нашей страны, ее символами, народами, географическими особенностями. Нельзя  считать себя гражданином государства, не зная о нем ничего.

      А как называется наша Родина?

      Ответы  учащихся.

      Наша Родина – Россия.

      Посмотрите  на карту (Физическая карта России)

      -Наша  Родина очень велика. Так велика, что над ее просторами почти  никогда не заходит солнце. Когда  стрелки кремлевских часов показывают  три часа дня в Москве, то  в Петропаловске – на Камчатке наступает полночь.

      Ребята, а в каком городе мы живем?

      Ответы  учащихся.

      -Верно, в Саратове.

      Учитель показывает слайды или фотографии Саратова, пейзажей русской природы, а в это время учащийся читает наизусть стихотворение С. Васильева «Россия»

      …Люблю  тебя, моя Россия,

      За  ясный свет твоих очей,

      За  ум, за подвиги святые,

      За  голос звонкий как ручей…

      Люблю твои луга и нивы,

      Прозрачный  звон твоих равнин,

      К воде склонившиеся ивы,

      Верха пылающих рябин.

      Люблю тебя с твоей тайгою,

      С воспетым трижды камышом,

      С Великой Волгою – рекою.

      С могучим быстрым Иртышом.

      Люблю, глубоко понимаю

      Степи задумчивую грусть.

      Люблю все то, что называю

      Одним широким словом «Русь»!

      -Вот  она какая Россия – Русь, широкая  и великая! И везде живут  люди.

      Как вы думаете, а много ли народа населяют такую огромную страну?

      Ответы  учащихся.

      -По  данным последней переписи населения,  которая проходила в 2002 году, население  России составляет 145 миллионов человек.  А как всех их можно назвать  одним словом?

      Ответы  учащихся.

      -Всех  людей, живущих в нашей стране, можно назвать россиянами. Но национальности у них разные. Россия – единое многонациональное демократическое государство. Ее населяют более 180 национальностей, народностей и этнических групп.

      Да, много народов живет в нашей  стране. И все они составляют единую дружную семью. Русские, татары, мордва, чеченцы, башкиры, чуваши, ингуши, и другие народы создали свои республики. В состав России входят 89 субъектов: 21 республика, 6 краев, 10 автономных округов, 1 автономная область, 49 областей, города федерального значения – Москва и Санкт - Петербург. Все они объединились  в одно большое государство – Россию, или Российскую Федерацию.