Гражданское образование младших школьников

      Ряд заданий в книге «Права ребенка» намеренно акцентирует внимание детей не только на их правах, но и на их обязанностях. Учителю обязательно надо этим воспользоваться, чтобы показать неразрывность прав и обязанностей,  необходимость уважения прав других (Антонов 1999).

      Следующий пример педагогического опыта по исследуемой проблеме я нашел  проанализировав статью Елены Бондаренко, учителя школы №18 г. Пензы, в которой она предлагает разработанный ею «Урок гражданина», который проводится 1 сентября. Этот первый урок, как первое звено большой цепи позволит ярко, образно и наглядно начать разговор с младшими школьниками о нашем государстве (Бондаренко 2004).

      К рекомендациям Е. Бондаренко мне  бы хотелось добавить некоторые положения  из статьи Методические рекомендации по проведению «Урока гражданина в  первом классе», составленной Департаментом  общего образования Министерства образования России.

      Для формирования первоначального представления  о Родине целесообразно начать знакомство детей с малой Родиной –  города (села), где они живут, и  постепенно подвести к пониманию  того, что город – часть большой  страны, а дети жители России, граждане страны.

      Для того чтобы вызвать у детей  чувство гордости за свой родной край можно предложить ученикам объяснить  смысл некоторых пословиц и поговорок  о Родине. Например «Береги землю  родимую, как мать любимую», «Всякому мила своя страна».

      Следует отметить, что кроме права на учебу, у школьников есть и обязанности. Они должны бережно относиться к  своей школе и своему классу, стремиться внести посильный вклад в то, чтобы  они были красивыми и чистыми.

      3. Надпредметная область гражданского образования

      Цели, задачи и принципы внеурочной работы по гражданскому самоуправлению младших  школьников практически совпадают  с задачами уроков, посвященных формированию гражданской позиции учеников. В  общем они все направлены на воспитание гражданина, любящего свою семью, школу, город, край, Россию; человека культуры и нравственности.

      В первую очередь такой воспитательной работой должен заниматься классный руководитель. Халанская С.М. учитель  Погореловской средней школы  Белгородской области предлагает структуру работы классного руководителя по воспитанию гражданина. Она выделяет следующие направления такого воспитания:

      - Краеведческое и поисковое. Освоение  детьми и подростками традиционной  культуры своего народа, развитие  творческой деятельности по ее  возрождению, сохранению и развитию через изучение народных обычаев, традиций, ремесел и т.д.

      - Литературно – музыкальное, привитие  художественного вкуса, потребности  в общении с искусством, изучение  произведений и творчества местных  писателей и поэтов, воспитание  музыкальной культуры.

      - Экскурсионно – туристическое, воспитание потребности в изучении истории родного края, села, района, области, изучение шедевров народной и мировой культуры в общении со сверстниками других городов, регионов, воспитание грамотного зрителя.

      - Физкультурно – оздоровительное.  Возрождение и развитие народных  спортивных игр, воспитание здорового  спортивного сотрудничества между  детьми и коллективами, реализация  древнегреческой олимпийской идеи  объединения спорта и искусства,  гармоничного их сочетания в жизни человека.

      - Экологическое воспитание любви  к природе, потребности в ее  защите от негативных воздействий  загрязнения, вырубки лесов, истребление  редких видов растений, изучение  природы родного края.

      - Трудовое воспитание. Привитие трудовых навыков каждому ребенку, воспитание потребности заботиться о чистоте, уюте, порядке дома, в классе, в школе, привитие принятых в обществе трудовых норм.

      - Семейное воспитание. Утверждение  традиционных нравственных ценностей  в сознании детей через духовное возрождение семьи, изучение и овладение опытом предыдущих поколений, соединение воспитательного потенциала семья и классного руководителя, изучение родословной, истории семьи.

      - Предметное воспитание. Воспитание  гражданских чувств через изучаемые  предметы.

      Одним из ведущих факторов формирования любви  к малой Родине, исторического  и патриотического сознания детей  является краеведение. Е.И. Дрешина, воспитание группы продленного дня СОШ №№ г. Арзамас, Нижегородской области  рассказала о своей работе по этому  направлению. Она говорит, что режим работы группы продленного дня позволяет эффективно использовать свободное от занятий время для того, чтобы провести интересные экскурсии, занятия и игры, позволяющие заполнить пробелы в исторических и краеведческих знаниях.

      Первоначально ее план работы включал в себя:

1. Сотрудничество с домом – музеем М. Горького, музеем и детской библиотекой им А.П. Гайдара, с городским краеведческим музеем.
2. Экскурсии по улицам города, к памятникам и памятным местам.
3. Посещение городских художественных выставок.
4. Акции милосердия (для инвалидов детского дома)
5. Участие в школьных и городских праздниках и фестивалях.
6. Встреча с интересными людьми.
7. Познавательные игры, викторины, конкурсы, музыкально – литературные композиции.
8. Сбор материалов об истории города, его улиц, родной школы.
9. Выставка рисунков, фотографий, поделок на краеведческие темы, собирание коллекций.

      В процессе работы добавлялись новые  направления, идеи по предложениям детей  и их родителей, также активно  принимавших участие в этой работе.

      Особое  внимание Е.И. Дрешина уделяет работе с книгой (особенно краеведческой  направленности). Книга помогает пробудить  у детей любопытство, оценить  красоту родного края, людей, которые  живут рядом или жили когда-то на этой земле.

      У городской доски почета дети узнают о лучших людях города наших дней и о тех, кто носит звание «Почетный гражданин».

      На  стене Памяти у Вечного огня находят  фамилии своих родственников, отдавших жизнь в боях за Родину.

      Важную  роль в   гражданском воспитании детей играет школьный зал боевой славы. Несколько бесед и экскурсий проведенных там, позволяют им осознать необходимость чтить традиции, помнить своих героев.

      Также этим учителем проводилось занятие  «Загляните в семейный альбом». Дети собрали материал, оформили альбомы  «Наши дедушки», «Наши бабушки», «Вот такие наши мамы и папы». Наиболее запоминающимися и эффективными, по мнению Е. И. Дрешиной, сказались занятия в которых сами дети были активными участниками, где широко использовалась наглядность. Проведенные занятия дали положительные результаты.

      Ребята  не только получили знания о городе, но у них пробудился интерес к  своей малой Родине. Дети хотели бы продолжить занятия по краеведению. За это время ребята обращались к  газетам, книгам, находя в них информацию о городе. В ходе работы дети высказали свои предложения: продолжить работу над созданием родословных в семьях, возродить парады будущих защитников Отечества, оформить материал об учениках школы, служивших в горячих точках (Дрешина 2004).

      4. Гражданское образование как система воспитания в школе

      Основные  черты гражданского облика личности закладываются в детском, подростковом, юношеском возрасте на основе опыта, приобретаемого в семье, школе, социальной среде, и в дальнейшем формируются  на протяжении всей жизни человека. Основная цель гражданского воспитания – воспитание в человеке нравственных идеалов общества, чувства любви к Родине, стремления к миру, потребности в труде на благо общества.

      Проблемы  и задачи в области гражданского образования находятся в центре внимания многих специалистов, творческих групп, организаций.

      Гражданское образование – это система  воспитания и обучения ориентированная  на формирование совокупности гражданских  свойств личности.

      Ориентир  на становление у школьников не только социально – гражданской компетентности, но и гражданственности требует такого отбора содержания гражданского образования, при котором обеспечивалось бы единство познавательного, ценностного и деятельностно практического компонентов содержания.

      Из  этого следует, что результативность воспитательной работы, осуществляемой на уроке, зависит от целого ряда причин, в том числе и от состава класса, от того, из каких семей вышли учащиеся, от политической и экономической ситуации в государстве. Поэтому учитель при подготовке к урокам должен проявлять творческий подход к обучению, чаще задумываться о личности каждого ребенка, тщательно отбирать материал и помнить, что на уроке ребенок усваивает не только конкретные знания по предмету, но и учится трудолюбию, честности, доброте, ответственности, то есть приобретает важные нравственные качества, необходимые для каждого гражданина.

      В школе учатся дети с различным  уровнем развития. Они занимаются по системам общеобразовательного, коррекционного и углубленного обучения с интеграцией  основного и дополнительного образования.

      Таким образом, основными направлениями  в реализации концепции гражданского образования на 2008-2009 учебный год  мы выбрали следующее:

1. Разработка и реализация в школе образовательных программ, обеспечивающих целеустремленное решение комплекса задач гражданского образования на уроках всех ступеней обучения.
2. Разработка и опытная проверка программ гражданского образования, ориентированных на специализацию учащихся, приобретение ими опыта жизни в гражданском демократическом обществе.
3. Расширение краеведческого компонента в содержании общего образования, повышение его воспитательного потенциала, формирование у учащихся культуры поведения в городской среде.
4. Повышение языковой культуры учащихся с помощью программы «Русский язык в школе».
5. Дальнейшее развитие оправдавших себя форм героико – патриотического воспитания, совершенствование деятельности существующих школьных музеев боевой и трудовой славы и создание новых.
6. Участие во всероссийской акции «Гражданин России», в городских, российских и международных программах, таких как «Ровесник-ровеснику» и др., обучение учащихся социальному проектированию и стимулирование их проектной деятельности.
7. Педагогическая и социально – психологическая поддержка детских объединений.
8. Построение отношений между участниками на принципах терпимости, демократизма, гуманности.

5. Урок: опыт, методика

      Урок  знакомства младших школьников с  гербом и флагом России должен проходить  грамотно. Прежде чем проводить урок, педагогам необходимо разобраться  в истории развития государственной символики, понять и оценить ее символических смысл, а также проникнутся мироощущением традиционной культуры, чтобы суметь познакомить детей с гербом и флагом Российской Федерации.

      Знания, представления о российской символике  составляют основу формирования уважительного к ней отношения.

      Государственная символика является частью истории  и культуры страны. Любовь к своей Родине, понимание неповторимости и богатства культурных традиций играет огромную роль в становлении личности ребенка, к которой мы должны относится очень бережно. Невозможно у детей чувство собственного достоинства и уверенности в себе без уважения к истории отечества. Дети младшего школьного возраста еще не разбираются в политических или социально – экономических противоречиях и спорах, для него важно любить свою семью, свой родной город, дружить со сверстниками, гордится своей Родиной, в том числе и ее государственными символами.

      Изображения, цвета, составляющие герб и флаг России, имеют символическое значение. Чтобы  суметь прочитать герб и флаг государства нужно знать значение изображений, символику цвета, а также порядок прочтения.

      Совершенно  недопустимо говорить о заимствовании  государственных символов России, будь то у Византии, или у Германии.

      Ребенок в силу возрастных особенностей любую информацию проецирует на себя. К тому же государственная символика столь специфическая область истории и культуры, что говорить о заимствованиях следует крайне осторожно, поскольку прямые заимствования здесь вообще исключаются.

      Прежде  чем начать работу по ознакомлению с государственными символами  в начальной школе, необходимо выявить имеющиеся у учащихся представления о гербе и флаге нашей страны.

      Дети  приходят в школу имея различную  степень подготовленности, различные  уровни знаний, умений и навыков. Поэтому не стоит сразу в первом классе стремится к усвоению детьми большого объема информации. Важным условием эффективности работы по ознакомлению детей с государственными гербом и флагом является просвещение родителей.

      Нам не удается сформировать у ребенка положительного отношения к государственным символам, если в его семье не будет адекватного понимания.