Гражданское образование младших школьников

      Гражданственность созидательна, а значит формируется  через деятельность.

      Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан, правового, демократического государства, способных к социализации, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям, культуре других народов. Новое время требует от школы содержания, форм, методов гражданского воспитания, адекватных современным социально- педагогическим реалиям.

      Ведущими  показателями сформированности гражданственности  у школьников являются когнитивный, мотивационный и поведенческий  критерий являющихся важнейшей характеристикой познавательной сферы развития ребенка и представляет собой систему усвоенных личностью знаний о сущности гражданственности. Мотивационно- ориентированный критерий характеризует направленность отношений человека к обществу, самому себе. Поведенческих критерий определяет реальное поведение индивида, его умение соблюдать нравственные, правовые нормы, выполнять социально – нравственные обязанности в соответствии со своей гражданской позицией.

      В своем развитии все три критерия гражданственности тесно связаны между собой, поскольку в характеристике данного личностного образования они рассматриваются как единое целое позволяющее всесторонне оценивать результаты воспитания (Савотина 2003).

1.3      Реальность и основные  тенденции развития гражданского образования в России

      Гражданское воспитание. Каким ему быть в период социального и духовного обустройства настоящего и будущего нашего отечества?

      Ответ на этот вопрос зависит от того, насколько  обоснованной будет обновленная  парадигма воспитания как целостного социопедагогического и культурного процесса, создающего социальную и духовную основу формирования гражданского общества и его главенствующего, доминантно значимого субъекта гражданственности образованной и всесторонне воспитанной личности.

      Без масштабного продвижения социальной науки и управленческой практики российское общество будет продолжительное  время оставаться в лабиринтах сомнений, проб и ошибок на всех уровнях жизнеосуществления.

      Велика  ответственность образовательных учреждений всех рангов и уровней за формирование дееспособных будущих граждан, их социально ролевой готовности к жизнедеятельности в гражданском обществе. Главная забота коллективов русских школ совместно с педагогами, учащимися и студентами, родительским активом и педагогическими советами, не без помощи государственных и неправительственных структур, состоит в том, чтобы определить воспитательное пространство, «зоны» воспитания гражданственности и поддерживающие этот процесс организационно – педагогические, программно – методические, технологические и управленческие средства и способы ее обеспечения.

      Прозвучал основной значимый рефрен: гражданское  образование, это вовсе не школьный предмет; это вся окружающая среда, атмосфера школы, совместные с родителями проекты, реальное участие в жизни своего класса, поселка, города. Важно сделать так, чтобы школьники научились, сталкиваясь с проблемами современного общества, с различными общественно – политическими вопросами, применять полученные знания, чтобы они приобрели навыки коллективной работы по достижению общих целей, умению оценивать ситуацию, принимать решения в спорных вопросах и отстаивать их.

      Гражданское образование- это система образовательных  усилий призванная сопровождать и поддерживать человека на протяжении всей его жизни.

      Общая стратегия воспитательной и оздоровительной  деятельности коллектива включающего  педагогов, психологов, психотерапевтов, социальных педагогов, молодых волонтеров из числа самих подростков, состоит  в раскрытии внутреннего потенциала каждого ребенка посредством создания условий, способствующих его самореализации, формированию гражданских позиций (Филонов 2004).

      Все это служит подтверждением растущей зрелости гражданского самосознания молодого пополнения россиян, актуальности и  жизненной необходимости наращивания всеобщих усилий государства и общества, научных и религиозных организаций, молодежных объединений в развертывании общероссийского движения, цель которого – формирование общенациональной системы гражданского воспитания.

      Один из принципов Закона РФ «Об образовании» предполагает, что оно должно быть ориентировано «на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; на развитие гражданского общества; на укрепление и совершенствование правового государства».

      В связи с этим важную роль приобретает  образование. В настоящее время  завершился первый этап становления  его в России. Проводя итоги  первого периода, можно сделать  следующий вывод:

      1. Значительные изменения произошли  в преподавании исторических  и обществоведческих дисциплин. Министерство образования подготовило ряд рекомендательных документов по совершенствованию обществоведческого и гражданского образования.

      2. Важной ступенью в развитии  гражданского образования явился  Указ Президента Российской Федерации за №2131 от 29 ноября 1994 «Об изучении Конституции Российской Федерации в образовательных учреждениях» и аналогичный по названию Приказ Министерства образования РФ №479 от 09.12.94.

      3. В настоящее время существуют  разнообразные подходы к гражданскому образованию.

      4. Созданы федеральные и неправительственные  структуры, в том числе: НВЦ  «Гражданин»; Межрегиональная ассоциация  «За гражданское образование»; Центр  гражданского образования на  базе Академии повышения квалификации  работников образования.

      5. Во многих регионах России  проводятся семинары, конференции,  курсы повышения квалификации  учителей.

      6. Созданы вариативные учебники и учебные пособия; разработаны программы с различными подходами.

      Вместе  с тем в становлении гражданского образования существуют недостатки: разобщенность курсов гражданского образования, отсутствие единства в базовых методологических подходах; увлечение либеральными моделями, некритическое калькирование западного опыта, чуждого для российской традиции политических моделей, не всегда сочетаются с пониманием гражданственности; недостаточная связь многих модулей гражданского образования с практической реальной жизнью; отсутствие  целостной государственной системы подготовки и переподготовки преподавателей общественных дисциплин.

      В результате участники семинара совещания  предлагают следующие рекомендации по совершенствованию и развитию гражданского образования. Для создания в России целостной системы гражданского образования необходимо:

1. Организационно – правовое обеспечение. Разработать и принять концепцию гражданского образования в России. Создать программы, обеспечивающие самое широкое обучение и воспитание в области гражданского образования. Эффективно использовать Центр гражданского образования на базе Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования РФ по обобщению и распространению опыта регионов. Инициировать открытие в регионах учебно – методических Центров по гражданскому образованию.
2. Воспитание, образование. Гражданское образование невозможно без демократизации школьной жизни, создания правового пространства школы, поэтому нужно пересмотреть и включить в разрабатываемые стандарты обществознания вопросы гражданского образования. Включить в них так же вопросы, связанные с демократией, правами человека, культурой мира, конфликтологией.
3. Включить гражданское образование в учебный процесс:

      - в начальной школе ввести модули  гражданского образования в образовательные  дисциплины гуманитарного цикла;

      - в основной школе ввести курс  граждановедения, который составит ядро обществоведения;

      - в старшей школе предусмотреть  модульные курсы, отвечающие актуальным  проблемам современности.

4. Обратить особое внимание на подготовку педагогических кадров: ввести содержательно – методические курсы по гражданскому образованию в систему повышения квалификации педагогов (методисты, преподаватели школ, специалисты органов управления образованием); содействовать творческим коллективам, отдельным ученым в разработке учебных программ, учебных планов и курсов по гражданскому образованию для учащихся, студентов, педагогов; разработать специальные программы по обучению родителей.
5. Международное сотрудничество. Активно использовать возможности сотрудничества с ЮНЕСКО, Советом Европы, Британским советом, ОБСЕ, Посольством США и другими международными межправительственными и неправительственными организациями в области гражданского воспитания (Крицкая 2005).

       2.Обобщение педагогического опыта по проблеме исследования

      Для проведения исследования по проблеме гражданского образования в России было выбрано несколько примеров педагогического опыта, которые по моему мнению достаточно ярко отражают специфику данного направления.

      Цели  урока – познакомить учащихся с понятиями: «государство», «гражданин», «государственные  символы страны: флаг, герб, гимн»; развивать интерес к родной стране и его истории, дать первоначальное представление о Родине и воспитать чувство гордости за свою страну. Первым я рассмотрел учебно – методический комплект, предлагаемый издательством «Вита- Пресс». Он является, по существу, первой попыткой вооружить учителя и младших школьников пособиями, которые уже в начальных классах познакомят детей с основополагающими международными документами по правам человека. Всеобщей декларацией прав человека и Декларацией прав ребенка.

      При разработке этого комплекта авторы (Е. Шабельник, Е. Каширцева, В. Антонов, З. Инспендорф и др.) исходили из того, что уже в раннем возрасте дети начинают усваивать ценности общества, в котором живут. Осознание детьми неотъемлемости своих прав, их естественности, развитие самоуважения и уважение прав других только приемами традиционной методики не достичь.

      В силу этого специфика данного  курса обусловлена следующими особенностями:

      1. Преподавание прав человека –  процесс долговременный. Его реализацию  следует начинать с детского сада, продолжить в начальной школе и осуществлять на всех этапах обучения.

      2. Для осуществления на практике преподавание прав человека, являющихся новым курсом для школ, необходима разработка и изучение не только учебных, но и методических пособий.

      В пособиях для  учащихся учтена специфика  возрастного и психологического восприятия младших школьников. Пособие  для них максимально насыщены, иллюстрациями с изображением знакомых детям персонажей сказок и литературных произведений.

      Следует отметить, что изучение Всеобщей декларации прав человека и Декларации прав ребенка по курсу в начальной школе носит исключительно ознакомительный характер и является лишь первой ступенькой на пути обучения школьников демократическим ценностям и правом человека. В результате ознакомления школьники должны получить лишь общее представление об основных правах и свободах с помощью средств и методов, соответствующих возрастным особенностям.

      Ознакомление  с основными правами и свободами  на данном этапе не только не подразумевает заучивание детьми наизусть текстов статей и принципов, определений понятий и терминов, но и категорически исключает его. Главное – чтобы школьники уяснили смысл, само содержание прав и свобод, и понимали на доступном им уровне, что именно подразумевается в декларациях под тем или иным словом.

        Имеющийся опыт свидетельствует о целесообразности изучения статей Всеобщей декларации прав человека, не по порядку, а по группам: гражданские права; политические права и свободы; экономические, социальные и культурные права людей.

      В зависимости от наличия времени  и связи с другими предметами изучение деклараций может осуществляться как на отдельных, факультативных занятиях, так и в рамках изучения других дисциплин. Вместе с тем опытом многих учителей, преподавателей, преподающих этот курс на протяжении ряда лет, свидетельствует о возможности выделения специально отведенных для этого часов.

      Наиболее  эффективной формой работы, по мнению учителей, являются занятия – дискуссии, в ходе которых обсуждаются те или иные проблемы с правовой тематикой, где происходит обмен мнениями с привидением школьниками примеров, или иллюстрирующих то или иное положение.