Формирование технических умений дошкольников 3-4 лет на занятиях

       Задание №1

       Формирование  из пластилина круглых мелких «горошин»  черного цвета, круговым движением  рук которые прикрепляются к  скорлупе окрашенного в красный  цвет грецкого ореха. Показывая при  этом детям заводную игрушку или  надувную игрушку жучка, в процессе лепки, дети смотрят, куда надо приплюснуть  точки на спинку жучка. Дети старательно  приплющивают сделанные своими руками «горошинки», на скорлупу, затем они  приступают к вылепливанию, головы жука вылепляют круговыми движениями шарик, который будет головой жука. Так дети учатся выполнять при помощи пальчиков различные формы предметов, шарики-горошины, шар больше - голова жука, движение. Прямым движением рук дети вылепливают различные колбаски, столбики - это ножки жука. Когда все жуки готовы, снова появляется старичок, он помогает воспитателю прилепить каждую « божью коровку к дереву», и хвалит всех ребят, говорит какие они все хорошие, только они спасли дерево, которое будет им очень благодарно за это. И когда оно будет шелестеть своими листьями, это значит, что оно благодарит всех ребят за помощь и спасение, а божьи коровки будут защищать это дерево и жить на нем. Качественная характеристика творческих художественных и технических умений определяется по следующим критериям: 3 балла-умение сформированы. 2 балла- частично сформированы. 1 балл- умение не сформированы.

       Характеристика  уровней развития культуры поведения  у детей 3-4 года жизни.

       Средний уровень (2 балла)- дети освоили технику лепки, технику соединения частей и деталей, правильными движением рук вылепливают все фигуры шар, цилиндр, диск. Высокий уровень (3 балла)- сформированы  технические и художественные способности детей 3-4 года жизни в процессе лепки.

       Анализ  результатов Уровень творческих умений детей на занятии е лепка  Таблица №1(см. приложение №3)

       Низкий  уровень - 0% детей Средний уровень -35 % детей Высокий уровень -65% Изучение особенностей творческих и художественных и технических умений у детей  3-4 го года жизни  Диаграмма 1

       Уровень технических умений детей на занятие лепка Таблица №1 (см. Приложение № )

       Качество  усвоения детьми 3-4 лет творческих, художественных и технических умений дошкольников в процессе лепке подразделяется на уровни.

       Уровень высокий:

       Ребенок владеет лепкой, доступной  для дошкольника:

       - у него имеется довольно стойкий интерес к восприятию образов в процессе лепки;

• форм тела и вообще формы, подбор по цвету деталей, объему деталей помнит, называет в основном все знакомые части, детали, фигуры;
• может внимательно, сосредоточенно воспринимать форму предмета т.п., доступные для данного возраста; в процессе лепки правильно изображает предмет дошкольник способен красиво подбирать цвета по художественной композиции и создает в процессе лепки фигуру, созданную по модели, доступную для данного возраста;
• с интересом воспринимает и легко различает детали, части от целого предмета.

        Ребенок освоил творческие и художественные умения в процессе лепки предметов:

       - проявляет ярко выраженный интерес в процессе освоения нового и правильно исполняет знакомые образы  помнит и с удовольствием лепит все то, что он по программе, он приобрел за текущий год у него развита моторика движения рук в процессе ИЗО деятельности (лепки), может самостоятельно определить сколько необходимо материала для конкретной части изготовляемого предмета у ребенка отмечается индивидуальность в передаче образа;

• может оригинально изобразить образ, используя средства художественного и технического умения освоил технику работы с пластилином и глиной, развиты основные технические умения при работе с данными материалами дошкольник данного уровня способен самостоятельно проанализировать строение и форму предметов, оценить соблюдение пропорций выполняемой композиции дошкольник данного уровня способен логически мыслить над созданием образа в процессе лепки.

       - рабочее место на занятии ИЗО содержится в порядке: аккуратно работает на занятиях с глиной, пластилином на доске или клеенке.

       Уровень средний: Ребенок в достаточной  мере освоил технику лепки, доступной  для дошкольников;

• имеет достаточный интерес к лепке помнит, называет в основном все знакомые детали предмета; узнает их при показе воспитателем;
• пытается воспроизвести предмет по форме и цвету;
• не всегда обращает внимание на соответствие пропорций частей предмета и последовательности их примазывания; после оказания словесной помощи воспитателем воспринимает  правильно смену движения моторики рук в связи с изменением пропорций при лепке фигуры;
• при оказании  словесной помощи может самостоятельно рассказать о формах вылепленного предмета.
• Часто затрудняется в пропорциональности и объеме деталей целого предмета, но при наводящих вопросах воспитателя легко все выполняет самостоятельно -Ребенок 3-4 лет при помощи наводящих вопросах воспитателя приучается думать над образами которые создает в процессе лепки. Дошкольник может рассчитать «на глаз» сколько требуется глины для той или иной части. Но дальнейший процесс - уточнений пропорций и формы ребенку еще сложен (Приложение №5).

       ЗАКЛЮЧЕНИЕ

       Изобразительная деятельность — художественно-творческая деятельность, направленная не только на отражение впечатлений, полученных в жизни, но и на выражение своего отношения к изображаемому. Создавая лепку дети отмечают, почему им нравятся изображения, что в них интересного, почему они радуют их, и, наоборот, что вызывает отрицательное отношение. В процессе занятий лепкой у детей развивается воображение.

       Ребенок создает изображение не только на основе того, что он непосредственно  воспринимал. Образ только что воспринятого предмета вступает во взаимосвязь с  опытом прошлых восприятий и сложившихся  образных представлений. У детей  воспитывается интерес к художественно-творческой деятельности, желание создать красивое изображение, интересно придумать  его и как можно лучше выполнить. Восприятие и понимание произведений искусства, доступных детям, графики (прежде всего книжной), живописи, скульптуры, архитектуры, произведений народного  декоративного творчества - обогащают их представления, позволяют найти разнообразные выразительные решения. Как подчеркивал известный психолог и педагог П. П. Блонский, эстетическое воспитание есть, прежде всего развитие эстетического творчества; каждый ребенок в потенции творец всяких, в том числе и эстетических, ценностей: строя домики, он проявляет свое архитектурное творчество, а передавая в рисунке картину осени, он также определения способностей ребенка к какому-либо виду деятельности. В процессе изобразительной деятельности у детей воспитываются нравственно-волевые качества: потребность и умение доводить начатое до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, преодолевать трудности. При создании коллективных работ воспитывается умение объединиться для общего дела, договориться о выполнении общей работы; стремление помочь друг другу. Эстетические чувства могут возникнуть при восприятии четкой изящной формы предмета или ритмического строя предметов, и способствуют формированию технических и художественных способностей детей Эстетические чувства становятся более глубокими и осознанными по мере развития и обогащения восприятия и представлений детей о форме, цвете, строении предметов и явлений окружающего мира. На этой основе формируется художественный вкус. Все это вместе в гармонии и правильном сочетании способствует развитию художественных способностей у детей младшего дошкольного возраста.

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

1. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. М: Московский психолого-социальный институт, изд-во «Флинта», 2001.
2. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. М., 2002.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психол. очерк: Кн. для учителя. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 93 с: ил.
4. Запорожец А.В. Восприятие и действие /А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, В.П. Зинченко и др.- М.: Просвещение, 1966.- 311 с.
5. Запорожец А.В. Некоторые психологические вопросы сенсорного воспитания в раннем и дошкольном детстве /А.В. Запорожец //Сенсорное воспитание дошкольников.-М: Изд-во АПН РСФСР, 1963.- С.23-31.
6. Запорожец А. В. Познавательные процессы: ощущение, восприятие. М., 1982.-217
7. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. М., 1961.-223с.
8. Казанова Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие 
   дошкольников. М., 1983
9. Кириенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. М., 1959-299с.
10. Комарова Т. С. Дошкольный возраст: проблемы развития художественно-творческих способностей.// Дошкольное воспитание. 1998, № 10. - с.65-67
11. Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду.-М.-2006-189
12. Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду.-М.-Педагогика.-1990-
13. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.М-Просвещение. -1999-176
14. Н.Рубинштейн С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории. Психология индивидуальных различий. Хрестоматия./Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я.Романова. - М.: Черо, 2000. - 776с. - с. 200-210
15. Сибиркина Е.Н. Изобразительное искусство и художественное конструирование в детских садах Республики Коми.-Сыктывкар.-2006
16. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М, 1961, с. 9-20.
17. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология /Г.А. Урунтаева.- М, 1996.
18. Усова А.П. Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольников /А.П. Усова, А.В. Запорожец. М., 1965.- С.7-10.
19. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте /Д.Б. Эльконин //Вопросы психологии.- 1971.- № 4.- С.С.6-20.
20. Эльконин Д.Б. Психология игры /Д.Б. Эльконин.- М., 1976.