Формирование технических умений дошкольников 3-4 лет на занятиях

       1. Детям предложили скатать мячики, шарики, горошину

       2. Детям предлагают, скатыванием и прямым движением сделать палочки, столбики, колбаски.

       3. Экспериментатор рассматривает, как могут дети технически овладевать различными приемам лепки как у них работают пальцы, надавливание шариков пальцем сверху.

       4. Экспериментатор наблюдает, как они могут растягивать шарики из пластилина на картоне, изображая, таким образом, звезд.

       5. Правильно ли дети прищипывают края формы, кончиками пальцев создавая края миски.

       6. Правильно ли они сплющивают пальцами или ладонями часть пластилина, когда «готовят блины».

       7. Может ли вытягивать отдельные  части от целого куска (голова  вытягивается из туловища)

       8. Как вылепливает части тела из целого куска глины или пластилина.

       Качественная  характеристика формирования художественных способностей определяется

       по  следующим критериям:

       Низкий  уровень (1 балл)- Ребенок испытывает трудности в соединении деталей, соединяет детали не аккуратно. Самостоятельно не может сделать вытягивание  отдельных частей из общего куска  глины. Не отвечает  на вопросы экспериментатора.

       Средний уровень (2 балла) Ребенок не испытывает трудности при лепке, «вытягивании»  частей и деталей предмета и их пропорциональному соотношению. Самостоятельно разминает пластилин или глину  между ладошками, делает углубления на поверхности пластилина, правильно  отвечает на вопросы экспериментатора.

       Высокий уровень (3 балла)- правильно по размерам вылепливает фигуры из пластилина, хорошо ориентируется в формах предмета туловище, голова, ноги. Правильно отвечает на вопросы экспериментатора. Самостоятельно выполняет сглаживание поверхности  выполненной фигуры.

       2.Детям  задавались вопросы:

       КАКОЙ ПО ФОРМЕ АПЕЛЬСИН, ТАКОЙ ЖЕ КРУГЛЫЙ  КАК ЯБЛОКО?

       ТУЛОВИЩЕ  ПО РАЗМЕРУ САМОЕ  БОЛЬШОЕ ИЛИ САМОЕ  МАЛЕНЬКОЕ?

       СЛЕПЛЕННЫЙ  ИЗ ГЛИНЫ ШАР ПОХОЖ  НА ЯБЛОКО И ЯГОДЫ  ИЛИ БОЛЬШЕ ПОХОЖ  НА БАНАН?

       НАШИ  БЛИНЫ ЭТО ШАР  ИЛИ ЭТО ДИСК?

       Бальная система оценок

       1 балл-ребенок не мог ответить  на вопрос.

       2 балла- отвечает при помощи воспитателя.

       3 балла- дает ответ самостоятельно. Ход проведения: Диагностика проводиться индивидуально с каждым ребенком. Детей просят объяснить, почему они  так думают. Обработка данных. Анализируется качественная характеристика ответов  детей.

       Качественная  характеристика формирования технических способностей определяется по следующим критериям: 3 балла- умение сформированы. 2балла- частично сформированы. 1 балл- умение не сформированы.

       Низкий  уровень (1 баллов)- Лепит не аккуратно. Поведение ребенка не устойчивое. Ребенок испытывает трудности в  определении формы предмета шар, цилиндр, диск. Соединяет детали не аккуратно. Не уверенно отвечает на вопросы.

       Средний уровень (2 балла) Лепит аккуратно, и  аккуратно примазывает, разговаривает, только по теме занятия. Хорошо отличает шар от диска и от цилиндра. Может  в процессе работы с пластилином  использовать пластический способ лепки. Самостоятельно может вытягивать голову из общего куска пластилина или глины. Правильно отвечает на вопросы при  помощи наводящих, вопросов воспитателем.

       Высокий уровень (3 балла) - правильно по размерам вылепливает фигуры из пластилина, относительно пропорционально детали голова -шар, туловище -цилиндр, вылепливает детали и сглаживает детали вылепленной фигуры аккуратно, хорошо ориентируется в формах знает, как можно вылепить круговыми движениями мяч, прямыми движениями столбик. Правильно отвечает на вопросы воспитателя. Уровень творческих способностей детей. Таблица №1 (см. приложение №1) Низкий уровень - 30% детей Средний уровень - 70% детей

       Исходя, из полученных данных на констатирующем этапе можно выделить две группы детей: 1 группа - дети со средним уровнем  знаний.2 группа - дети с низким уровнем  знаний.

       Уровень технических умений детей. Таблица  №2 (см. приложение №2).

       Низкий  уровень -30% детей, средний уровень -70% детей.

       Полученные  результаты - в основном все дети справляются с заданием

       Шкала оценивания

       Низкий  уровень  -  1балл

       Средний уровень -  2 балла

       Высокий уровень - 3 балла

       Высокий уровень - дети имеют сформированные начальные представления о животных, они знают в каких пропорциях надо вылеплять, например, гриб знают и подбирают правильно по формам. Испытывают интерес в изучении данного вопроса.

       Средний уровень - у детей частично сформированы представления о пропорциях. При  помощи наводящих вопросов воспитателя  хорошо подбирают вылепленные детали из пластилина, правильно примазывают  их.

       Низкий  уровень - у детей отсутствует  начальное представление о пропорциях частей гриба шляпку и ножку, не могут  правильно по размерам вылепливать  голову и туловище. Исходя, из результатов ответов детей делаем таблицу, показывающую обработанные данные ответов.

 

       2.2 Второй этап - Формирующий эксперимент

       Цель - на основе полученных результатов  при проведении констатирующего  эксперимента, совершенствовать знания и умения детей по изобразительной  деятельности. Методы обучения изобразительной  деятельности детей дошкольного  возраста (3-4лет) предполагают систему  действий педагога, организующего практическую и познавательную деятельность детей, которая направлена на усвоение изобразительных  знаний, навыков, умений, развитие способностей и детского изобразительного творчества. Традиционно методы классифицируются по тому источнику, из которого дети получают знания, навыки и умения. Так как  дети дошкольного возраста приобретают  знания в процессе непосредственного  восприятия предметов и явлений  окружающего и из сообщения (объяснения, рассказа) взрослого, а также в  непосредственной практической деятельности, то выделяются методы наглядные, словесные  и практические.[18].В изобразительной  деятельности дети передают образы предметов  и явлений окружающей действительности, вызывающих у них определенное, эмоционально окрашенное (положительное, когда что-то им нравится; отрицательное, когда что-то не нравится) отношение. Эмоционально окрашен, как правило, и процесс  изображения, что у ребенка-дошкольника  тесно связано с тем, насколько успешно протекает у него процесс передачи предмета в лепке. Все это учитывается, продумывается при составлении методики и приемов обучения на каждом занятии. Отбор методов требует учета цели и задач каждого конкретного занятия, вида деятельности, а также знания возрастных особенностей детей и уровня их овладения деятельностью. В дошкольном возрасте необходимо продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать Мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные Свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга (Приложение №1).

       Совершенствовать  изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности и технические умения:

       -Формировать  творческие умения в процессе  лепки чувство формы, цвета,  пропорций; художественный вкус.

       -Формировать  умение организовывать свое рабочее  место, готовить все необходимые  для занятия материалы; работать  аккуратно, экономно расходовать  материалы, сохранять рабочее  место в чистоте, по окончании  работы приводить его в порядок.

       -Продолжать  совершенствовать умение детей  рассматривать работы (рисунки, лепку,  аппликации), радоваться достигнутому  результату.

       -Формировать  у детей устойчивый интерес  к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать  в процесс ознакомления с предметами  движения рук по предмету.

       -Продолжать  развивать образное эстетическое  восприятие, образные представления,  формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развернуто  оценивать изображения, созданные  как самим ребенком, так и его  сверстниками, обращая внимание  на обязательность доброжелательного  и уважительного отношения к  работам товарищей.

       -Формировать  эстетическое отношение к предметам  и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой  деятельности.

       -Воспитывать  самостоятельность; -Учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в лепке, используя выразительные средства.

       -Продолжать  учить лепить с натуры; развивать  аналитические способности, умение  сравнивать предметы между собой,  выделять особенности каждого  предмета; совершенствовать умение  изображать предметы, передавая  их форму, величину, строение, пропорции,  цвет, композицию. Продолжать развивать  коллективное творчество - Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

       -Формировать  умение замечать недостатки своих  работ и исправлять их; вносить  дополнения для достижения большей  выразительности создаваемого образа. 

       2.3 Контрольный эксперимент

       Цель: состоит выявить эффективность  разработанной системы занятий  по ИЗО (лепка) у детей 3-4 лет жизни. Контрольный этап исследования проходил в апреле, методике аналогичной констатирующему эксперименту. Задания в контрольном эксперименте усложнены. Примерный конспект занятия «Лепка божьей коровки».

       Программное содержание. Воспитатель учит детей  лепить части тела у жука «божьей  коровки» и прикреплять « вдавливать»  черные точки на красной спинке. Использует для показа детям ярко красную надувную игрушку «божья коровка» с точечками. Рассказывает детям о помощи деревьям маленького жучка лесу. В процессе занятия  воспитатель использует сюжетно-ролевую  игру при помощи персонажей. В процессе лепки происходит развитие моторики детей.

       Методика  проведения занятия.

       Подготовительный  этап. Воспитатель делает заготовки  из скорлупы грецкого ореха. Скорлупа вычищается, из нее удаляются перегородки, в таком виде ее воспитатель окрашивает ее в красный цвет. Воспитатель  может заготовить ножки для божьей коровки Кроме того воспитатель подготавливает дерево на котором, он прикрепляет одну «божью коровку», которую он сделал заранее. Занятие проводится при помощи персонажа «Мужичек с ноготок».

       Занятие. На занятие в гости к детям  пришел «старичок» (это может быть кто-то из воспитателей) одетый в костюм мужичка с ноготок с длинной  бородой.

       -Мужичок  с ноготок: «Ой, смотрите дерево»:  и показывает рукой на дерево  заранее подготовленное к занятию,  «ой смотрите оно совсем засохло» : видно тяжело ему справится одному с вредными жуками. Чтоб, такое сделать ребятки как помочь этому дереву?

       Я думаю, дети этой группы как-то помогут  дереву, справиться с вредными жуками.

       -Воспитатель:  Добрые дети, не дадут дереву  погибнуть, они изготовят для  него полезных жучков, которые  называются божьи коровки. В  начале занятия воспитатель показывает  детям, как и в какой последовательности  нужно круговыми движением рук вылеплять детали - точки для божьей коровки. Затем при помощи вдавливающих движений дети наносят точки из черного пластилина на спинки жуков. При помощи воспитателя, дети прикрепляют сначала к туловищу жучка прикрепляется голову, затем ноги.