Формирование связной речи у детей с умственной отсталостью

36. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции: (дети с нарушением интеллекта и мотор. алалией) // Е.Ф. Соботович // М.: Классикс стиль, 2003. - 160 с.

37. Умственная отсталость и отграничение ее от сходных состояний: Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей // М.: Просвещение, Владос, 1995. - 18 с.

38. Шалимов В.Ф. Клиника интеллектуальных нарушений // М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 112 с.

 

 

 

 

 

 

Приложения

Приложение 1.

Тексты для пересказа:

1. Окунь.

Окунь живет в пресной воде. У окуня есть острые шипы. Шипами он может сильно уколоть. Главная добыча окуня - маленькая рыбка. Враги окуня - это щука, сом, птицы.

2. Цветок или волчья  пасть?

Шли из школы домой  Сережа и Коля. Сережа был веселый, потому что он получил "пятерку". А Коля был грустный и задумчивый. Он не выучил урок, и учительница поставила ему "двойку".

Был теплый весенний день. Сияло солнце. В голубом небе плыло  белое облачко.

Сережа загляделся на облако и сказал: "Смотри, Коля, какое  красивое облако! Оно похоже на белую розу. У нее нежные, тоненькие лепестки".

Коля долго смотрел  на облако, потом тихо сказал: "Где  же лепестки? Где цветок? Облако похоже на страшного волка. Он хочет на кого-то броситься".

Мальчики долго смотрели на облако, и каждый видел свое.

3. Суслик и хомяк.

На полянке у ручья  жили два друга - суслик и хомяк. Суслик был сильный и храбрый. Хомяк - соня и лентяй.

Однажды случилась беда. Во время сильного дождя залило норки  друзей. Ленивый хомяк побарахтался немного и утонул. А сильный суслик долго работал лапками, пытаясь спастись.

Вдруг он увидел просвет. Это зверек своими лапками прорыл выход.

Так суслик выбрался наружу.

4. Запасы на зиму.

Сколько грибов на полянке! Суетится рыженькая белочка-хлопотунья. Срывает она крепкий гриб-боровик и осторожно взбирается с ним на дерево. Там выберет веточку покрепче и наколет на нее гриб. Грибы на ветках высохнут.

А когда придет зима.

5. Алеша и уточка.

. Крылышко подживало.

Всю зиму прожила дикая  уточка у Алеши. Весной, когда начало пригревать солнышко, Алеша выпустил ее на волю.

 

 

Приложение 2.

Конспект занятия

 

Тема: Пересказ рассказа, составленного по демонстрируемому действию.

Цели:

• учить детей отвечать на вопрос развернуто, фразой из 3-4 слов;
• учить детей составлять рассказ по набору игрушек;
• пересказывать текст, составленный из 3-4 простых предложений, с наглядной опорой в виде натуральных объектов;
• развивать внимание и словесно-логическое мышление.

 

Оборудование: игрушки, сюжетные картинки.

Ход занятия

I. Организационный момент

Педагог обращается к  детям, стоящим около парт и предлагает сесть тому, кто повторит 3-4 названия игрушек: кукла-мяч-пирамидка; машина-коляска-тележка и т.д.

II. Составление рассказа по набору игрушек

Педагог вместе с детьми расставляет игрушки, передвигает их, рассказывает о них. Дети повторяют одновременно или вслед.

-“Приехала Маша зимой к бабушке в деревню. Пошла прогуляться в лес. А в лесу красиво. Все деревья покрыты снегом. Вдруг слышит, шишка упала. Посмотрела вверх, а там белочка сидит. Увидела белочка Машу и прыгнула на другую ель. Маша наклонилась за шишкой, а под елкой зайка. Испугался зайка и убежал. А Машенька пошла к бабушке в деревню”.

III. Анализ текста рассказа

Педагог просит детей  отвечать на вопросы не только полно и точно, но и обязательно внятно.

– О каком времени  года идет речь в рассказе? – К  кому приехала Маша? – Куда пошла  прогуляться Маша? – Кого увидела Маша в лесу? – Почему испугался зайчик?

IV. Словарная работа

Педагог предлагает детям  рассмотреть сюжетные картинки и ответить на вопрос: что на них нарисовано?

– Кто это? – Как  назовем девочку (мальчика)? – Что несет девочка? – Что еще можно носить? И т. д.

(за каждый правильный  ответ педагог дает фишку).

V. Физкультминутка

Дети встают и под словесные команды педагога совершают разнообразные действия:

Мы руки поднимаем 
Мы руки опускаем 
Затем мы приседаем 
И дружно все встаем.

VI. Игра на развитие внимания и логического мышления

Педагог берет в руки мяч и предлагает ребятам поймать  его и назвать “Что умеет делать предмет?” Педагог бросает мяч одному из детей, предварительно называя по одной игрушке: машинка, кукла, мяч, зайчик и т.д.

VII. Работа над пересказом

Педагог предлагает детям  отправиться на прогулку и взять  с собой куклу Катю. Дети составляют рассказ по демонстрируемому действию из личного опыта.

Катя на прогулке

«Катя оделась и вышла на прогулку. Катя подняла голову и увидела голубое небо. На небе светило солнце. Катя побежала к ребятам. Они стали играть в игру “Мы веселые ребята”. Катя взяла зайчика, стала с ним играть. Хорошо Кате на прогулке».

Педагог просит повторить  рассказ, спрашивая детей из “сильной”  подгруппы.

VIII. Итог, краткая оценка деятельности детей

Педагог:

-Ребята, давайте вспомним, какие действия мы выполняли сегодня на занятии? Правильно, молодцы. Все были внимательными, много запомнили. Наше занятие окончено.