Физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста

 

1.4. Роль родителей в физическом воспитании ребенка

 Наши дети постоянно  окружены заботой и любовью  родителей. И это очень верно  – ведь у детей есть право  на счастливое детство. Родительская  самоотверженная любовь не знает границ, но часто она бывает неразумной. Стремясь предоставить максимум благ и удовольствий, некоторые родители окружают ребенка чрезмерной роскошью, балуют его и тем самым создают множество трудностей как для себя, так и для него самого – в школе, а позже и в самостоятельной жизни. Воспитание ребенка в семье является важнейшим звеном в подготовке ребенка к школе и к жизни в коллективе и предъявляет к родительской заботе и любви особые требования.   

 Не всегда легко  понять поведение ребенка и  определить, какие средства в  данную минуту будут наиболее  уместны для того, чтобы своевременно  заложить в нем необходимый  фундамент физического и духовного  развития.   

 Необходимо серьезно  задуматься о развивающейся   личности каждого ребенка, чтобы действия родителей были необходимыми и своевременными.   

 В последнее время  много внимания уделяется вопросам  воспитания детей в семье: книги,  статьи в газетах и журналах, лектории, кино, радио и телевидение  дают родителям советы, приказывают,  информируют и предостерегают, как  сделать воспитание ребенка более  радостным с помощью движений. Доказано, что подвижные игры  и физические упражнения оказывают  значительное влияние на нормальный  рост   и развитие ребенка, на развитие всех органов и тканей, а если эти занятия проводятся на свежем воздухе – то и закаливают организм. Правильно проводимые физические упражнения способствуют развитию таких положительных качеств, как самостоятельность и самообладание, внимание и умение сосредоточиваться, находчивость и мужество, выносливость и др. Для здоровья ребенка очень важно, когда он научится определенным двигательным действиям, как будет их выполнять и сможет ли он правильно использовать их в игре или в повседневной жизни. Своевременное развитие основных двигательных навыков почти так же важно, как и своевременное интеллектуальное развитие ребенка – например, развитие речи.

Физическая готовность —  это состояние здоровья. Чем здоровее ребенок, тем больше вероятность  того, что он будет успешно учиться. Наверное, не стоит объяснять, как  важно сохранять и укреплять  здоровье. Если у вашего ребенка есть хронические заболевания, если он часто и длительно болеет, ослаблен, быстро утомляется, отстает в физическом развитии от своих сверстников, имеет врожденную предрасположенность к каким-либо тяжелым заболеваниям, перенесенные серьезные травмы/ (в том числе и родовую) или сложные операции в дошкольном возрасте, то все это может помешать ему не только хорошо учиться, но и полноценно реализовать себя в школьном коллективе, а затем и в жизни. Поэтому укрепление здоровья ребенка — это первое необходимое условие успеха в учении.   Процесс перехода ребенка из детского сада в школу является достаточно трудным этапом в его жизни, требующим напряжения всех физиологических систем организма, эмоционально-волевой сферы. Чтобы этот период был для него менее болезненным, его нужно заблаговременно готовить к школе. Важно, чтобы к этому моменту ребенок обладал не только определенной суммой знаний и умений, но и имел хорошее физическое и психическое здоровье.   Достижение положительных результатов в воспитании здорового ребенка может быть отмечено в том случае, если за время пребывания его в детском саду будет осуществляться целенаправленная работа по формированию физической культуры и культуры здоровья.   Одной из наиболее актуальных задач образовательной политики России является обеспечение равных стартовых возможностей для детей при поступлении в школу. Ее решение связано с сохранением здоровья и развитием личности каждого ребенка.   За последнее 10-летие в Российской Федерации значительно ухудшилось состояние здоровья детей дошкольного возраста. По результатам всероссийской диспансеризации детей только 32,1% признаны здоровыми (I группа здоровья), 51,7% имеют функциональные отклонения (II группа здоровья), 16,2% – хронические заболевания. Результаты выборочных научных исследований свидетельствуют о том, что в настоящее время не более 10% детей 5–7 лет можно считать абсолютно здоровыми.   В области физической культуры и здоровья детей 5–7 лет предлагается комплекс мер, направленных на охрану и укрепление здоровья детей.  Основными формами сотрудничества с семьей при этом являются:   коллективное сотрудничество (родительские собрания, круглые столы, тренинги, деловые игры, семинары, досуги, открытые занятия);   индивидуальное сотрудничество (анкетирование, "обратная связь”, консультации, беседы, домашние задания, "Почта доверия” – анонимные обращения и пожелания педагогов и родителей);   наглядно-информационное сотрудничество (стенды, "памятки для родителей”, выставки работ, рабочих тетрадей детей);   активное участие родителей в жизни ребенка (подвижные игры, совместные занятия, соревнования, тренинги "воспитатель – родитель – ребенок”);   посещение детьми занятий в школе, спортивных соревнований.   Хороший фундамент общей физической подготовленности, заложенный на основе сочетания дифференцированного обучения детей основным видам движений с развитием физических качеств и двигательных способностей позволяет достичь гармоничного физического развития на важном этапе подготовки детей к обучению в школе.

 

 

 

 

 

Глава 2. Состояние  изучаемой проблемы в практике дошкольного  учреждения.

Исследование проходило на базе г. Комсомольска – на - Амуре в период март-апрель 2012 года. В исследовании принимали участие 20 детей 6-летнего возраста. Из них 9 девочек, 11 мальчиков.

Психическое и физическое развитие детей соответствует возрасту. Все ребята посещают детский сад  несколько лет, знают правила  поведения в группе, с доверием относятся к воспитателям, любят  играть со сверстниками, а также  умеют включаться в повседневные бытовые процедуры, аккуратно одеваться, умываться и есть, могут помочь друг другу. Но коллективное, организованное поведение в группе у детей  еще не сформировалось.

На констатирующем этапе  эксперимента были использованы следующие  методы исследования:

- анализ материальной  базы МДОУ;

- анализ учебной и  медицинской документации;

- наблюдение за двигательной  деятельностью старших дошкольников;

- беседа с воспитателем  и детьми.

 

2.1. Педагогические  условия воспитательно-образовательного процесса для развития двигательной деятельности у старших дошкольников

Анализ материальной базы дошкольного учреждения показал, что  в саду имеется спортивный зал. Он оборудован согласно современным санитарно-гигиеническим  требованиям (окна затянуты защитной сеткой, осветительные лампы закрыты  плафонами, пол утеплен). Все оборудование и инвентарь  имеет эстетический вид, соответствует возрастным и гигиеническим нормам.

В спортивном зале имеется: скамейки, массажеры, тренажер для профилактики плоскостопия, специальные дорожки для упражнений лежа на полу, валики, ребристая доска, баскетбольная корзина, мишени, канат, волейбольная сетка, маты, скакалки, мячи, разной величины и объема, обручи, стойки для прыжков в высоту, ленты, флажки и многое другое, позволяющее активизировать двигательную деятельность на физкультурных занятиях.

На территории детского сада оборудована спортивная площадка. На ней имеется: беговая дорожка, прыжковая  яма, размечены места для игр в классики, рукоход.  Установлено оборудование для самостоятельной двигательной деятельности: качели, горка, кольца-мишени;  игровое оборудование для развития двигательных способностей: паровозики, домики, машины.

В группах имеются инвентарь  и оборудование для физической активности детей, массажа, спортивный инвентарь  для спортивных игр, проведения утренней гимнастики, прогулок: массажные коврики, роликовые тренажеры для ног, дорожки «здоровья» для хождения по неровной поверхности (пробки, галька, шишки, песок, канаты), мячи разных размеров, скакалки, кольцебросы, мини-баскетбол, дартс, кегли, оборудование для тенниса, дидактические спортивные игры, атрибуты для спортивных игр.

Таким образом, в дошкольном образовательном учреждении  создана  необходимая материальная база для  развития двигательной деятельности детей.

Изучение документации показала, что в МДОУ №129 г. Комсомольска-на-Амуре  работа по развитию и совершенствованию  двигательной деятельности старших  дошкольников проводится систематически и компетентно в течении всего года.

Планирование двигательной деятельности в календарных планах ведется согласно требованиям программы  «Детство», учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, но недостаточно учтены современные  требования к организации двигательной деятельности, сезонные и суточные колебания двигательной активности детей.

Физкультурные занятия проходят три раза в неделю: два раза в  спортивном зале и один раз на улице  с воспитателем; так же планируется  утренняя разминка, гимнастика после  дневного сна, подвижные и спортивные игры, физкультурные досуги, индивидуальная работа с детьми, физкультурно-оздоровительные мероприятия.

Медицинским персоналом ведется  контроль физической нагрузки на занятиях по физической культуре, пропаганда среди  родителей благотворного влияния  закаливающих процедур, фитотерапии  и других профилактических мероприятий  на оздоровление детского организма. Медицинским  персоналом совместно с педагогом  ведутся «тетради здоровья», в которых  отражено состояние здоровья детей  и даны рекомендации по профилактике заболеваний.

Наблюдение за самостоятельной  деятельностью детей старшего дошкольного  возраста показало:

- дети самостоятельно  организуют подвижные игры;

- соблюдают правила игр;

- с интересом принимают  новые игры;

- недостаточно используют  полученные знания на занятиях.

С целью выявления  знаний о физической культуре у старших дошкольников в детском саду была проведена беседа с педагогом этой группы.

Вопросы беседы:

1. Какое расписание занятий по физической культуре?

2. Нравятся ли детям эти занятия?

3. С удовольствием ли принимают участие?

4. С интересом ли принимают что-нибудь новое?

5. Как ребята себя чувствуют занятий?

6. Проявляют ли инициативу в организации физкультуры?

В беседе было выявлено, что  детям очень нравятся заниматься фимзичческой культурой, так как они любят прыгать, бегать, играть с мячом и другими спортивными предметами. Педагог уверен, что это благотворно влияет на здоровье детей, их физическое развитие, психическое состояние и стимулируют познавательный интерес к своему организму как неотъемлемой части окружающего мира.

Для определения уровня знаний об этом виде деятельности детей, так же была проведена беседа и с ними:

1. Знаете ли вы, что такое физическая культура?

2. Часто ли занимаетесь  в детском саду? С друзьями? На отдыхе, с родителями?

4. Как вы думаете, зачем она нужна?

5. Помогаете ли воспитателю  в организации?

6. Смогли бы сам провести такое занятие?

Все дети отметили, что очень  любят заниматься, играть, бегать с мячом, различными предметами. Много знают физической культуре, о ее значении в жизни, о правилах, с интересом участвуют и даже принимают участие в организации занятий. С большим удовольствием они рассказывают о том, как играют со сверстниками, на отдыхе в такие игры как футбол, волейбол, баскетбол и другие.

Для выявления уровня педагогической грамотности родителей было проведено анкетирование (прил.1)

В нем принимали участие  12 родителей. В результате установлено, что работу по физическому воспитанию проводят 36% родителей. Они отметили, что делают с детьми утреннюю гимнастику, занимаются физкультурой (плаванье, ходьбы на лыжах). 12% родителей отметили, что  дети посещают спортивный кружок и  этого достаточно для развития здорового  ребенка. 48% родителей отмечают, что  дома у них есть спортивный инвентарь (мячи, скакалки, обручи, лыжи, коньки, ролики) О физическом воспитании читали лишь 10% родителей ( в периодической печати), а 26% предпочитают активный отдых на природе.

Анализ анкетных данных показал, что уровень знаний большинства  родителей в области здорового  ребенка невысок, а интерес к  данной проблеме возникает лишь тогда, когда их детям уже требуется  помощь медиков и психологов. Многим родителям, как правило, просто не хватает  времени на игровую и спортивную деятельность со своим ребенком. Это обусловлено тем, что многие родители не понимают сущности «здоровья», рассматривая его только в отсутствии заболеваний.

 

2.2. Выявление  уровня здоровья, физического развития  и физической подготовленности  детей седьмого года жизни.

 Далее на констатирующем  этапе эксперимента был определен  уровень физического развития  детей, их двигательных качеств,  проведен анализ их заболеваемости.

При определении  уровня физического развития детей были использованы критерии Н.А. Ноткиной. Уровень физического развития оценивали в показателях, а степень их сформированности в баллах.

Были использованы следующие  антропометрические показатели: рост, вес, окружность грудной клетки, окружность головы.

Врезультате исследования этих показателей у детей получили средние данные: рост – 223,3 см, вес – 20,5 кг,  окружность грудной клетки – 51 см (прил.  ), которые для удобства переведены в баллы.

Показатели	3Б – высокий	2б – средний	1б - низкий
1.рост, см	120-132	117-119	Ниже 116
2. вес, кг	24-26	20-23	Ниже 19
3. окр.гр.кл, см	60-62	57-59	Ниже 57
4.окр.головы, см	52-53	50-51	Ниже 50

Антропометрические показатели у девочек ниже, чем у мальчиков.

Информацию о дыхательной  системе получили, измерив жизненную  емкость легких (ЖЕЛ) в мл с помощью  прибора спирометра. Для этого  ребенок после пробных попыток  делал глубокий вдох и максимально  возможный выдох в трубочку спирометра. Средний показатель по данному тесту – 1778 мл. Оценивая физиометрический показатель детей, цифровые данные перевели в баллы:

               1800 мл и более – 3 балла

               1775 – 1790 мл – 2 балла,

              1744 мл и менее – 1 балл.

Полученные показатели  позволили определить уровень физического  развития детей:

       16 -18 балла  – высокий уровень,

       12 –  15 балла – средний уровень,

        11 и  менее – низкий уровень.

Таким образом, к высокому уровню физического развития отнесли 1 ребенка, к среднему – 9 детей, к  низкому – 6 детей.

Сведеня о наиболее частых и хронических заболеваниях детей были взяты из личных медицинских карт. Результаты занесены в общую сетку состояния здоровья  детей данной группы ( прил.   ).

 Анализ полученных  данных позволил констатировать, что многие дети имеют отклонения  в состоянии здоровья. На первом  месте  стоят заболевания органов  дыхания ( хронический танзелит, ринит, бронхит, фарингит, ангина), затем идут нарушение органов пищеварения, аллергический дерматит, уплотнение свода стопы. 5 детей стоят на Д-учете у педиатров или других специалистов детской поликлиники. Втечении года в среднем на каждого ребенка приходится 19, 8 дней пропущенных по болезни. Всего 1 ребенок имеет первую группу здоровья, 11 – вторую и 5 – третью.