Дистанционное обучение в России

     По  мнению многих экспертов, преподавателя, работающего в режиме дистанционного обучения, должны отличать:

• профессионализм;

• логическая культура;

• чувство  новизны и актуальности;

• высокое  методическое мастерство;

• четкий стиль изложения;

• ориентация на развитие навыков самостоятельной работы студентов. 

     Изложенное позволяет сделать следующие выводы:

1. При получении дистанционного образования средства обучения включают в себя традиционные и технические. К традиционным относятся: печатные издания учебников, учебно-методических пособий, справочников, записи на доске, плакаты, видеофильмы, а также слово преподавателя. К техническим: учебные электронные издания, компьютерные обучающие системы, аудио- видеоучебные материалы, компьютерные сети и многое другое;
2. В дистанционном обучении наиболее распространенны такие организационные формы, как, - лекции, семинары, контрольные работы, экзамены.

Заключение 

     Итак, дистанционное обучение сегодня  — это реальность. Получив широчайшее развитие за рубежом, дистанционное обучение все больше распространяется в нашей стране. Открываются все новые и новые учебные заведения, работающие по такой технологии, их количество возрастает из года в год.

     Статистика  показывает, что интерес россиян  к дистанционному образованию растет с каждым годом, особенно в регионах. Кстати, дистанционное обучение задумывалось англичанами именно 
для обучения «простого народа из провинции». Подобная форма 
обучения незаменима для тех, у кого нет времени и возможности, 
чтобы сделать перерыв в карьере для получения образования.

     Опыт  показывает, что дистанционная форма  образования невозможна без использования в полной мере принципа самоуправления познавательной деятельностью. Самоопределение в выборе познавательных средств и способов их использования – важная черта дистанционного образования. Специфичность дистанционной технологии представления знаний в отличие от традиционной контактной формы обучения состоит в том, что последняя предполагает предоставление самому обучаемому достаточной свободы для проявления самостоятельности при ролевом взаимодействии с преподавателями.

       Хочется верить, что современные центры дистанционного образования в России, пусть пока еще недостаточно совершенные, - это предвестники образования будущего.  
 
 
 

Приложение  №1. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России

     (Утверждена  постановлением Государственного Комитета Российской Федерации по высшему образованию от 31 мая 1995 г. № 6) 

     ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

     Концепция создания и развития единой системы  дистанционного образования основывается на высокой социальной значимости дистанционного образования, учете сформировавшихся потребностей в нем и наличия у России необходимого кадрового педагогического, научно-технического и научно-методического потенциала и финансовых возможностей.

     Под дистанционным образованием в настоящей  концепции понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Дистанционное образование является одной из форм непрерывного образования, которое призвано реализовать права человека на образование и получение информации.

     Высшей  целью создания и развития системы  дистанционного образования (СДО) является предоставление школьникам, студентам, гражданским и военным специалистам, безработным, самым широким кругам населения в любых районах страны и за ее рубежами равных образовательных возможностей, а также повышение уровня образования за счет более активного использования научного и образовательного потенциала ведущих университетов, академий, институтов, лидирующих отраслевых центров подготовки и переподготовки кадров, центров повышения квалификации, других образовательных учреждений. СДО позволит обучающемуся получить как базовое, так и дополнительное образование по его основной деятельности. В конечном итоге создаваемая СДО направлена на расширение образовательной сети в России, на наиболее полное удовлетворение потребностей и прав человека в области образования.

     Единая  СДО не является антагонистичной  по отношению к существующим очным и заочным системам обучения. Она естественным образом интегрируется в эти системы, совершенствуя и развивая их, способствует усилению интеграции разнообразных образовательных структур и развитию непрерывного образования граждан. За счет создания мобильной образовательной среды и сокращения удельных затрат на одного обучаемого в 2-3 раза в сравнении с традиционными системами образования СДО обеспечит принципиально новый уровень доступности образования при сохранении его качества. Дистанционное образование является наиболее перспективной формой образования для широких слоев населения России в XXI в.

     СДО должна содействовать решению социально  значимых задач:

• повышение уровня образованности общества и качества образования;
• реализация потребностей населения в образовательных услугах;
• удовлетворение потребностей страны в качественно подготовленных специалистах;
• повышение социальной и профессиональной мобильности населения, его предпринимательской и социальной активности, уровня самосознания, расширения кругозора;
• сохранение и приумножение знаний, кадрового и материального потенциала, накопленных отечественной высшей школой;
• развитие единого образовательного пространства в рамках России, СНГ, всего мирового сообщества.

     Развитие СДО, использующей методы обучения, основанные на современных технологических достижениях с высокой степенью охвата и дальнодействия, должно способствовать укреплению международных позиций России, поскольку под воздействием научно-технического прогресса образование становится инструментом взаимопроникновения не только знаний и технологий, но и капитала, инструментом борьбы за рынок, решения геополитических задач.

     Достоинства дистанционного образования становятся очевидными, а развитие СДО приобретает  особую актуальность для образовательной системы России под воздействием следующих процессов:

• продолжение экономических реформ, выдвигающих новые требования к образованию;
• формирование новых потребностей населения в современном содержании и соответствующих технологиях образования;
• политические изменения, способствующие росту международных связей, в том числе в области образования;
• появление и быстрое развитие качественно новых технических средств обмена информацией между участниками образовательного процесса;
• рост международной интеграции в образовании при усилении конкуренции на мировых рынках образовательных услуг.

     В настоящее время создание СДО  становится особенно актуальным, так  как именно эта система может  наиболее адекватно и гибко реагировать  на потребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны. СДО соответствует логике развития системы образования и общества в целом, где во главу угла ставятся потребности каждого отдельного человека.

     К началу этапа полного развертывания (2000 г.) российская СДО должна располагать возможностями для обучения до 1,5 млн. человек в год по направлениям и специальностям основного высшего образования и до 2 млн. человек в год по направлениям дополнительного образования (включая повышение квалификации и переподготовку кадров) и просвещения.

     Развитие  СДО ориентируется на следующие  социальные группы:

• молодежь, не имеющая возможности получить высококачественные образовательные услуги в традиционной системе образования в силу ограниченной пропускной способности этой системы, необходимости совмещения учебы с работой, географической удаленности от вузовских центров и других аналогичных факторов;
• офицеры, увольняющиеся из Вооруженных Сил России и члены их семей;
• лица, проходящие действительную срочную службу в рядах Вооруженных Сил России;
• офицеры и солдаты срочной службы МВД и погранвойск;
• высвобождающиеся специалисты конверсионных предприятий ВПК;
• уволенные и сокращенные гражданские лица, зарегистрированные в федеральной службе занятости;
• лица всех возрастов, проживающие в удаленных и малоосвоенных регионах страны;
• специалисты уже имеющие образование и желающие приобрести новые знания;
• студенты, стремящиеся получить второе параллельное образование;
• лица, специфика работы которых не позволяет учиться в ритме действующих образовательных технологий (например, вахтовики);
• лица, имеющие медицинские ограничения для получения регулярного образования в стационарах;
• лица с ограниченной свободой перемещения;
• руководители региональных органов власти и управления;
• менеджеры различного уровня, работающие на предприятиях всех форм собственности;
• преподаватели различных образовательных учреждений, включая вузы.

     Наряду  с этими социальными группами важным потребителем услуг СДО станет русское и русскоязычное население зарубежных стран, в том числе стран СНГ, и лица, для которых русский язык является вторым основным языком.

     Создание  СДО, в полной мере отвечающей поставленным целям, представляет собой сложную  общегосударственную задачу. При ее решении должны быть в полной мере использованы накопленные в российской высшей школе научно-методический, кадровый и производственный потенциалы, информационные ресурсы и технологии, опыт проведения дистанционного обучения, существующая телекоммуникационная инфраструктура и организационная структура высшей школы. В целом Россия располагает необходимыми предпосылками для перехода к развертыванию национальной системы дистанционного образования.

     Вместе  с тем при создании единой СДО  должны быть преодолены существующие разобщенность и несогласованность в развитии ДО, обеспечено эффективное объединение усилий вузов и организаций в области ДО на основе:

• требований государственного образовательного стандарта;
• общих психолого-педагогических, методических и технических требований к курсам ДО;
• единых требований к уровню психолого-педагогической компетентности кадров СДО;
• единого телекоммуникационного пространства ДО;
• объединения бюджетных и внебюджетных источников финансирования развития СДО в целом;
• единого стратегического управления системой.

 Создание единой СДО не должно препятствовать самостоятельности  образовательных учреждений и развитию многообразных форм ДО, обеспечивающих уровень подготовки, превосходящий  требования государственного образовательного стандарта.

ЗАДАЧИ  ПО СОЗДАНИЮ ЕДИНОЙ СДО И ПРИОРИТЕТЫ ЕЕ РАЗВИТИЯ НА БЛИЖАЙШИЙ  ПЕРИОД    

Основными задачами, связанными с созданием  СДО, являются:

• определение и закрепление принципов организации и функционирования единой СДО;
• формирование организационно-управленческой структуры СДО и финансовых механизмов, обеспечивающих ее развитие;
• разработка нормативно-правового обеспечения СДО;
• создание системы информационно-аналитического и маркетингового обеспечения СДО;
• разработка теоретических, научно-психологических основ и конкретных методик дистанционного обучения с учетом социо-культурной, профессиональной, этнической, возрастно-психологической и иной специфики обучающихся;
• создание специализированных информационно-образовательных сред и курсов ДО;
• разработка критериев, средств и систем контроля качества ДО, разработки и репродуцировании методических материалов, программ, курсов и их сопровождения;
• совершенствование коммуникационной инфраструктуры для реализации образовательных технологий;
• создание системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров СДО;
• разработка и осуществление программы проведения рекламно-пропагандистской кампании (с учетом специфики регионов и типов контингента пользователей), направленной на ознакомление населения с принципами функционирования, возможностями и преимуществом СДО и на придание ей статуса высокой престижности и социальной значимости;
• развитие международного сотрудничества в области дистанционного образования.