Дидактичний проект підготовки робітника за фахом

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 16 Марта 2011 в 14:34, курсовая работа

Описание работы

Мета роботи – спроектувати технології навчання за фахом «Кравець 3 розряду».

Для того щоб досягти поставленої мети, необхідно вирішити наступні задачі:

1.Проаналізувати умови здійснення професійної діяльності робітника за фахом «Кравець 3 розряду».
2.Визначення програми професійної підготовки фахівця.
3.Обґрунтування доцільності обраного змісту, обсягу і послідовності викладу навчального матеріалу за темою «Загальні відомості про конструювання одягу» курсу «Методика професійного навчання».
4.Визначення технологій навчання майбутніх фахівців на рівні теми розділу, теми уроку.

Содержание работы

ВСТУП 3
РОЗДІЛ І. ПРОЕКТУВАННЯ ПРОГРАМИ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ РОБІТНИКА ЗА ФАХОМ: «КРАВЕЦЬ 3 РОЗРЯДУ» 6
1.1. Визначення видів діяльності робітника 6
1.2. Проектування кваліфікаційної характеристики фахівця 8
1.3. Розробка змісту професійної підготовки фахівця 12
РОЗДІЛ ІІ. ПРОЕКТУВАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ ПО ТЕМІ: «ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ ПРО КОНСТРУЮВАННЯ ОДЯГУ» КУРСУ «МЕТОДИКА ПРОФЕСІЙНОГО НАВЧАННЯ» 17
2.1. Постановка цілей вивчення теми й вибір типу навчання 17
2.2. Перелік джерел інформації 20
2.3. Проектування плану та струнко-логічної схеми з теми 21
2.4. Проектування мотиваційних технологій навчання 22
2.5. Аналіз і діагностика процесу навчання 26
2.6. Аналіз технічних і дидактичних засобів навчання 28
2.7. Проектування технологій формування орієнтованої основи діяльності, виконавчих та контрольних дій (ООД, ВД, КД) 30
2.8. Перспективно-поурочному плані вивчення теми: «Загальні відомості про конструювання одягу» 33
2.9. Розробка бінарних дій викладача і учнів на уроці 35
ВИСНОВОК 37
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 38
ДОДАТКИ

Скачать архив (118.25 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Файлы: 1 файл

Документ Microsoft Word (5).doc

— 473.00 Кб (Скачать файл)

 

      Таблиця 1. 4

Розподіл  учбового часу по видах підготовки

    № п.п. Вид підготовки Кількість годинника % від загальної кількості годинника
    1. Загально-професійна підготовка 55 6
    2. Професійно-теоретична підготовка 245 27
    3. Професійно-практична  підготовка 595 64
    4. Фізична підготовка 22 2
    5. Іспити 7 1
      Разом 924 100%
 
 

Таблиця 1.5.

Розподіл навчального часу між навчальними дисциплінами професійної підготовки

    Найменування дисциплін Кількість годин Відсоток від загальної кількості годин, %
    1 2 3
    Технологія  виготовлення одягу 93 34,9
    Матеріалознавство 36 14,7
    Обладнання 36 14,8
    Спеціальне  малювання 23 10,7
    Основи  конструювання одягу 50 19,8
    Охорона праці 7 5,1
    Усього 245 100 %
 

Підсумовуючи  таблицю ми бачимо що предмет конструювання  одягу тісно пов’язаний  з  багатьма дисциплінами. 
 
 
 
 
 
 

Таблиця 1.6

 Формування  набору тем професійної теоретичної підготовки фахівця

      Структура об'єкта вивчення (галузі господарської діяльності) Види діяльності фахівця Узагальнена структура змісту навчання відповідно до поставлених тактичних цілей Набір тем програми професійної теоретичної підготовки
      1 2 3 4
      Технологія 

      виробництва

      		 технологічний
      • теоретичні основи технології;
      		 1. Технологія  ремонту одягу
      • технологія  виробництва одягу;
      		 1. Технологія обробки поясних виробів.

      2. Технологія  обробки виробів сукняного асортименту.

      3. Виготовлення одягу за індивідуальним замовленням.

      • контроль  якості;
      		 1. Стандартизація  та контроль якості продукції
      • охорона праці  і техніка безпеки.
      		 -
      Моделювання і конструювання виробів
      • моделювання виробів;
      		 -
      • конструювання виробів.
      		 1. Відомості про конструювання швейних виробів. Класифікація одягу.

      2. Відомості про анатомію та морфологію людини

      Характеристика  тіла людини.

      3. Прибавки при конструюванні одягу.

      4.Технологія обробки поясних виробів.

      5. Технологія обробки виробів сукняного асортименту.

      Техніка
      • види технічних  систем,

      1. Технологія обробки поясних виробів.

      2. Технологія  обробки виробів сукняного асортименту.

      • конструкція технічних систем
      		 -
      Матеріалознавство
      • виготовлення  тканин, матеріалів;
      		 -
      • будова  тканин, матеріалів;
      		 -
      • властивості тканин, матеріалів;
      		 1. Технологія обробки поясних виробів.

      2. Технологія  обробки виробів сукняного асортименту.

      3. Виготовлення  одягу за індивідуальним замовленням.

      4. Технологія  ремонту одягу

      • контроль  якості тканин
      		 -
 

 Продовження  таблиці 1.6

      Організація і економіка виробництва   - -
 
 
 

 

         РОЗДІЛ  ІІ. ПРОЕКТУВАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ ПО ТЕМІ: «ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ ПРИ КОНСТРУЮВАНІ ОДЯГУ» КУРСУ «МЕТОДИКА ПРОФЕСІЙНОГО НАВЧАННЯ» 

     2.1. Постановка цілей  вивчення теми й вибір типу навчання 
 

     Постановка  цілей вивчення теми визначається насамперед окресленим програмою переліком знань, умінь і навичок. Саме на його основі розробляються вимоги стосовно конкретної теми.

     Необхідно враховувати, що загалом цілі поділяються на:

  1. особистісні – осмислення цілей навчання, набуття віри в себе, свої потенційні можливості; реалізація їх;
  2. предметні – формування позитивного ставлення до предмета; знання основних понять, явищ і законів певної теми; вироблення умінь; вирішення типових чи творчих задач з теми;
  3. креативні – складання збірника задач; малювання картини;
  4. когнітивні - пізнання об’єктів оточуючої дійсності; вивчення способів вирішення можливих проблем; оволодіння навичками роботи з першоджерелами; постановка експерименту; проведення досліду.
  5. оргдіяльнісні – оволодіння навичками самоорганізації учбової діяльності; уміння поставити перед собою ціль, планувати діяльність; розвиток навичок роботи в групі; освоєння техніки ведення дискусій

    За  рівнем творчості їх поділяють:

  1. формальні (отримати “5”, розв’язати задачу);
  2. смислові (навчитися аналізувати, розуміти, оволодіти);
  3. творчі (скласти вірш, придумати сценарій тощо).

     Сучасні педагоги вказують на важливість розуміння того, що ціль завжди пов'язана з очікуваним результатом не тільки одного уроку, а довгостроковими перспективами. Педагоги-технологи не цілком згодні з названими способами постановки цілей. Вони затверджують, що недостатньо проглядаються передбачувані результати навчання при визначенні цілей через зміст діяльності й процес діяльності вчителі й учня. Педагогічна технологія пропонує інший спосіб постановки цілей, що відрізняється підвищеною інструментальністю. Він полягає в тому, що цілі навчання формуються й через результати навчання, виражені в діях учнів, причому таких, які вчитель або який-небудь інший експерт може надійно пізнати. У М.В. Кларина вони сформульовані так:

     1) побудова чіткої системи цілей,  усередині якого виділені їхні  категорії й послідовні рівні (ієрархія), - такі системи одержали назву педагогічних таксономій;

     2) створення ясної, конкретної мови  для опису цілей навчання, на який учитель може перевести недостатньо ясні формулювання.

     Постановка  цілей пов'язана з дотриманням цілого блоку правил, приписань і норм до нього, що випливають із дидактичних закономірностей і принципів, специфіки соціального розвитку, концептуальних підходів і установок на розвиток особистості, особистих орієнтацій учнів. До основних правил побудови й проведення вивчення теми можна віднести наступні групи: загальні правила, дидактичні, виховні й розвиваючі.

     Співвідношення: ціль - результат, виражений у показниках, - це підстава, на якому з окремих елементів (їхніх сполучень) вибудовується структура вивчення теми й форми навчальної діяльності.

     Одна  з цілей  даної курсової роботи – розглянути постановку цілей навчання теми «Локальні мережі». Оперативна мета повинна бути сформульована у формі знань і вмінь, які необхідно сформувати в майбутнього фахівця в ході вивчення теми. [7. c.179] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Таблиця 2.1

     Постановка оперативних цілей та вибір методів їх реалізації

    № рівня Цілі  навчання, виражені у переліку дій тих, хто навчається Еталони
    Умови Результати Критерії  оцінка
    1 2 3 4 5
    I Уміти відрізняти

    назву деталей  та назву зрізів спідниці, називати напрямок нить основи, різновид застібок

    		 1.Базові знання  з виробничого навчання: з вибору методів обробки деталей та вузлів швейних різноманітного асортименту;

    матеріалознавства швейних виробів: з вибору пакетів матеріалів до різноманітних видів одягу та режимів їх обробки;  технологічного обладнання галузі

    2.Виконання  дій з визначення деталей крою, напрям ниток основи

    		 Правильно визначені  види обробки спідниці, деталі крою, напрям нитки основи. Оцінка 3 -  (70 - 60% правильна відповідь, 30 - 40% допущені неточності виявленні різновидів методів обробки спідниці)
    II Уміти складати  етапи виконання технологічного процесу обробки спідниці, з дотриманням ТУ, виконувати схеми (зображення) вузлів 1. Виконання  дій  I рівня;

    2. Виконання  дій   по складанню етапів  виконання технологічного процесу обробки спідниці, з дотриманням ТУ, схематичному зображенню вузлів обробки спідниці

    		 Чітко і правильно  виконувати  дії по складанню етапів виконання технологічного процесу обробки спідниці, з дотриманням ТУ, по схематичному зображенню вузлів спідниці застібки Оцінка 4 -  (80% правильна відповідь, 20% допущені неточності при виконанні схеми вузлів)
    III Уміти аналізувати, систематизувати існуючи методи обробки  бортової спідниці, визначати раціональні методи обробки та можливі дефекти  причини їх виникнення та методи усунення 1. Виконання  дій  I II рівнів;

    2. Виконання  дій  з аналізу і систематизації навчального матеріалу;

    3. Виконання  дій з пропонування   раціональних методів обробки та можливих дефектів  причини їх виникнення та методи усунення

    		 Чітко і правильно  виконувати дії по складанню етапів виконання технологічного процесу обробки спідниці, раціональними методами та визначенню можливих дефектів  причини їх виникнення та методи усунення Оцінка 5 -  (90% правильна відповідь, 10% допущені неточності при визначенні дефектів вузла)
 
 
 
 
 
 
 

2.2. Перелік джерел інформації. 

    Для вивчення теми «Загальні відомості про конструювання одягу» ми будемо використовувати наступну літературу:

  1. Мешкова В. Конструирование одежды.

    У навчальному посібнику відповідно до учбової програми приведені загальні відомості про одяг і її класифікацію, основні дані про розмірну типологію, системи і методи конструювання. Детально викладені питання конструювання жіночих швацьких виробів різних силуетних форм і кроїв на базі Єдиного методу конструювання.

  1. Ларькина Л.В., Шершнева Л.П.Конструирование одежды.

    У посібнику викладені матеріали  для вивчення теорії і практики конструювання  одягу на типові і індивідуальні  фігури. Описані методи побудови креслень деталей типових і модельних  конструктивних основ плечового  і поясного одягу для дорослих і дітей, розглянуті особливості конструювання сучасного одягу з натурального хутра і трикотажу, представлена інформація по проектуванню одягу спеціального призначення.

  1. Куренова С.В., Савельева Н.Ю. Конструирование одежды.

    У навчальному посібнику висвітлені питання проектування швацьких виробів для індивідуального і промислового виробництва, в нього включені основні відомості про анатомію і морфологію дорослого і дитячого населення, питання побудови розгорток при конструюванні одягу по різних методиках, основи автоматизованого проектування одягу і конструкторської підготовки виробництва. 
 
 
 

 

     

2.3. Проектування плану  та струнко-логічної  схеми з теми  «Загальні відомості при конструюванні одягу» 

 
 

    Пальто Костюм
    Верхнє Натільне Постільне Столове

Информация о работе Дидактичний проект підготовки робітника за фахом