Деятельность педагога -организатора в сельской местности

     - определение форм, сроков подведения  итогов работы, их анализ (в каких делах участвовали, чему научились и т.д.).

     3. Организация работы с активом  школьных кружков, клубов, объединений  по интересам;

     4. Организация участия кружков,  кружковцев в школьном, районном, областном конкурсах-смотрах под  различной тематикой;

     5. С целью подведения итогов  работы кружков, клубов педагогом-организатором  планируется проведение соответствующих  мероприятий (указываются формы,  сроки проведения, участники).

     В том случае, если за организацию  деятельности кружков, клубов отвечает заместитель директора по воспитательной работе или завуч, то педагогу-организатору следует всю указанную работу проводить совместно с ними, быть инициатором создания в кружках, клубах органов детского самоуправления.

     6. Совместно с завучем, заместителем директора школы по воспитательной работе определение форм, методов обучения избранного актива детских коллективов классов с учетом их возраста и выполняемых поручений.

     7. Организация работы пресс-центра, «рекламбюро», использование других  видов пропаганды деятельности детских коллективов.

     8. Определение и использование  совместно с заместителем директора  школы по воспитательной работе  различных форм взаимодействия  органов ученического, (детского) самоуправления (общий сбор, сбор-старт, сбор-финиш,  деловая игра «Я и мы», пресс-конференция, открытый микрофон и т.д.).

     9. Организация участия детских  коллективов (отрядов, кружков,  клубов) в создании и обновлении  оформления школьной комнаты  (кабинета педагога-организатора) для  деятельности детских и молодежных общественных объединений и их органов самоуправления (определить поручения, задания, организовать их выполнение). 

     2.2.3 Организация свободного времени  учащихся

     Важнейшим направлением деятельности педагога-организатора в сельской школе - является рациональная организация свободного времени учащихся.

     В современных условиях, если сельская школа не вмешивается и никаким  образом не распространяет в данной сфере свое влияние на учеников, то все попытки успешно воспитывать  подрастающее поколение не будут  результативными. Поэтому одной из актуальных задач работы педагога-организатора является не только создание условий для полноценного досуга сельских школьников, способствующего многогранному развитию ребенка в свободное от учебы время, но и обучение детей и родителей, проживающих в сельской местности - правильной организации свободного времени, воспитание у них культуры досуговой деятельности. 

     2.2.4 Формирование здорового образа  жизни 

     В настоящее время в России особое внимание уделяется формированию здорового  образа жизни россиян, при этом в решении данной задачи  основная роль отводится обучению, воспитанию и просвещению детей и молодежи.

     В целях активизации работы педагога-организатора по формированию у учащихся сельских школ здорового образа жизни рекомендуется:

     - осуществлять работу по формированию  у учащихся навыков здорового  образа жизни с учетом принципа  здоровья сохранения;

     - организовывать и проводить мероприятия  по формированию устойчивого  интереса, потребностей и навыков  здорового образа жизни (тренинги, конкурсы, выставки, молодежные акции, видеотеки, тематические декады и др.);

     - совершенствовать деятельность  спортивных секций, клубов, кружков  и др.;

     - разрабатывать и реализовывать  программы по формированию у  учащихся здорового образа жизни  и стойкого отрицательного отношения к вредным привычкам;

• особое внимание уделять проведению информационно-просветительских, пропагандистских и культурно-спортивных мероприятий, акций по формированию мотивации к здоровому образу жизни, профилактике зависимостей и ВИЧ/СПИДа среди учащихся.

     2.2.5 Профилактика противоправного поведения учащихся

     Вследствие  повышенной активности учащихся сельских образовательных учреждений педагогу-организатору вместе с паралельными специалистами  необходимо проводить последовательную и целенаправленную работу по предупреждению противоправного поведения учащихся, закреплять имеющийся позитивный опыт по снижению уровня правонарушений несовершеннолетних.

     В данных целях педагог-организатор, при планировании и организации  правового воспитания учащихся в сельской школе должен решать следующие задачи:

     - обогащение учащихся знаниями  о морали и праве как регуляторах  поведения человека в обществе  и отношений между личностью  и государством;

     -развитие  у подростков и юношества нравственных  чувств и формирование опыта эмоционально-ценностного отношения к нравственно-правовым нормам, способности к осознанной оценке себя и своих поступков;

     - привитие навыков законопослушного  поведения; создание условий для  приобретения опыта разрешения  жизненных ситуаций, требующих от личности осознанного выбора поведения с учетом требований морали и права.

     Поставленные  задачи могут реализовываться в  процессе проведения конференций, семинаров, круглых столов, дискуссий по нравственно-правовым проблемам.

     Следует также отметить, что чрезвычайно эффективными формами работы по формированию законопослушного поведения у «сельских» учащихся - являются разнообразные игры и тренинги, в частности: ситуационная игра по формированию навыков безопасного поведения «Как поступить?», деловая игра «Я поступаю на работу», тренинг «Сумей сказать «нет», театрализованные игры по мотивам народных сказок для учащихся начальных классов «Краденым сыт не будешь», «Колобок», а также на сюжеты из художественной литературы. В младшем школьном возрасте в деятельности педагога-организатора в сельской школе применяются игры, способствующие развитию у детей чувства защищенности, терпимости, уверенности в себе, а также представлений о правилах  поведения. В процессе нравственно-правового воспитания старших учащихся можно применять деловые, ролевые игры; «деловой театр» (разыгрывание ситуаций выбора поведения человека в обстановке, где действуют нравственно-правовые нормы) и др.

     Одной из устоявшихся и с точки зрения атора работа обязательных форм нравственно-правового воспитания учащихся сельских школ являются выступления поселкового участкового уполномоченного милиции, представителей комиссии по делам несовершеннолетних и других работников правоохранительных органов: «60 секунд полезной (важной) информации», «Час вопросов и ответов», пресс-конференции «Трудовое право и подросток», «Гражданские права несовершеннолетних», «Права и обязанности несовершеннолетних в Уголовном кодексе Республики Беларусь», «Защита прав ребенка». Способствует правовому воспитанию учащихся сельских школ - их участие в работе органов ученического самоуправления, периодическое издание поселковой школьной газеты, уголка права, создание специальных клубов (дискуссионных, защиты прав и интересов детей, природоохранительных, политических и т.д.) или отдельной секции знатоков права в действующем в сельской школе клубе по интересам.

     Таким образом деятельность сельского  педагога-организатора трудоемка и  многогранна. Ее грамотное осуществление  будет активно способствовать воспитанию нашей подрастающей смены, формированию у детей и молодежи уважительного отношения к своим историческим корням, к Родине, к ее природе и патриодическим традициям. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

     Подводя итог рассмотренному в рамках работы материалу следует отметить, что  проведенное исследование деятельности педагога-организатора в сельской школе позволило выделить наиболее характерные недостатки в его содержании и организации.

     Во-первых, при устойчивом снижении финансирования сельских школ постоянно происходит нерациональное распределение средств и финансирование мероприятий педагога-организатора осуществляется по остаточному принципу. Ветшает и изнашивается их материально-техническая база, средства на ее обновление отсутствуют.

     Во-вторых, недооценка обществом и властными  структурами роли сельской школы для сохранения сел и деревень и низкая социальная защищенность учителей и работников приводят к их инертности.

     Указанные выше негативные моменты сельского  образования, существуют объективно, школа  не может их изменить.

     Вместе с тем в работе нами выделены и значительные позитивные нюансы, среди которых: жизнь ребенка в природной и в производственной среде, хорошее знание школой семьи и добрые отношения с ней и с сельской общественностью, традиции села, кадровая стабильность в педагогическом коллективе школы, малая наполняемость классов. Все они являются положительными факторами и способствует организации эффективного образовательного процесса педагогом-организатором в условиях сельской местности.

     Целенаправленная  работа по изучению образовательных ресурсов сельской среды, выявление их воспитательного потенциала и использование его в работе с учащимися и родителями определенно может дать положительные результаты в деятельности педагога-организатора.

     Таким образом, курсовая работа, выявила определенные проблемы сельской школы и подвела нас к выводу о необходимости подготовки узких специалистов для сельской школы, в том числе и педагогов-организаторов.

     Специфика подготовки учителя сельской школы  к воспитательной работе определяется особенностями его профессиональной деятельности в учреждениях данного типа, обусловленными влиянием на педагогический процесс трех групп факторов, связанных с местонахождением школы в сельской местности (социальные, экономические, экологические, общественно-политические), малочисленностью классов (организационно- педагогические), особенностями сельских школьников (уровень образованности, жизненные приоритеты).

     Совершенствование деятельности педагога организатора на селе возможно по пяти ключевым направлениям:

     - по гражданско-патриотическому и  идейно-нравственному воспитанию  учащихся

     - по координации деятельности  сельских детских и молодежных  объединений;

     -  по организация свободного времени  учащихся;

     - по формированию здорового образа  жизни;

     - по профилактике противоправного поведения учащихся.

     На  селе большое значение имеет воспитательная работа, так как у учащихся (в  отличие от городских сверстников) ограничены возможности в организации  разнообразного досуга, выбора объединения  по интересам, посещения различных кружков и секций. Поэтому педагог-организатор в своей деятельности должен научиться планировать и организовывать воспитательную работу с учетом интересов и потребностей учащихся и родителей, возможностей школы, ее социального окружения. Кроме того, в организации деятельности педагога-организатора сельской школы необходимо обеспечение преемственности.

Список  использованной литературы 

1. Актуальные  проблемы развития инновационного потенциала сельской школы России: Сб. статей исследователей высшей школы и научных учреждений // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Развитие инновационного потенциала сельской школы: возможности и перспективы. Комплексные сельские образовательные системы как перспективные модели для возрождения и развития сельского социума в России». - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008. - 302 с.
2. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения ХХ в. - М.: Высшее образование, 2004. - 167 с.
3. Воспитательная деятельность педагога / В.А. Сластенин. – М.: Академия, 2007. - 336с.
4. Воспитать гражданина / Сост. Т.Е.Заводова, Ю.А.Лежнева. – Минск: Красико-Принт, 2006. – 237 с.
5. Детское движение. – Минск: Красико-Принт, 2004. – 307 с.
6. Духовно-нравственное воспитание / Сост. С.А.Титова. Минск: Красико-Принт, 2006. – 87 с.
7. Курило Л.В. Теория и практика анимации - М.: Советский спорт, 2006.- 195 с.
8. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория//Социс. - 2003. - №61. – С.33-37.
9. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. – М.: Академия, 2007. – 368 с.
10. Педагогика: теории, системы, технологии. /С.А. Смирнов. – М: Академия, 2007. – 512 с.
11. Поташник М.М. Инновационные школы России [Текст] / М.М. Поташник. - М., 2003. - 302 с.
12. Селиванов В.С. Основы общей педагогики. Теория и методика воспитания. – М.: Академия, 2007. - 336с.
13. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности: теория и практика психологической диагностики. - СПб.: Речь, 2003.- 622с.
14. Соснин В.А., Красникова Е.А. Социальная психология. - М.: Инфра-М, 2009. - 336 с.
15. Справочник социального педагога: 5-11 классы/ Автор составитель Т.А. Шишковец. - М.: Вако, 2007. – 336 с.
16. Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества. - М., 2009. - 160 с.