Деятельность педагога -организатора в сельской местности

 

     СОДЕРЖАНИЕ 

     ВВЕДЕНИЕ          3

     Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                     ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА      5

1. Сущность организаторской деятельности, функции и должностные обязанности педагога-организатора
2. Планирование в деятельности педагога-организатора
3. Специфика школьного образования в сельской местности

     Глава 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-

                     ОРГАНИЗАТОРА В СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ   17

2.1 Развитие, особенности сельского образования на настоящем этапе

2.2 Характеристика трудовой деятельности педагога-организатора в сельской школе

2.2.1 Работа педагога-организатора по  гражданско-патриотическому и идейно-нравственному  воспитанию учащихся

2.2.2 Координация деятельности сельских  детских и молодежных объединений

2.2.3 Организация свободного времени учащихся

2.2.4 Формирование здорового образа  жизни

2.2.5 Профилактика противоправного поведения  учащихся

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ          29

     Список  источников и литературы       31 
 
 

     ВВЕДЕНИЕ 
 

     Актуальность  исследования обусловлена современной  стратегией обновления образования, являющегося органичной частью общественного развития. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» подчеркивается, что «роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития».

     В настоящее время необходимы такие  специалисты образования, которые способны видеть проблемы и продуктивно их решать не только в городе, но и условиях села

     В этой ситуации на первый план выдвигается  работа педагога-организатора по формированию системы ценностей у подрастающего  сельского поколения, патриотической подготоке, недопущению противоправного поведения и т.д.

     Цель  исследования: проанализировать значение социально-педагогической деятельности педагога-организатора в сельской местности.

     В соответствии с целью в работе сформулирован ряд следующих  задач:

     1. Определить сущность организаторской деятельности, выделить ключевые функции и сформировать должностные обязанности педагога-организатора;

     2. Рассмотреть процесс планирование в деятельности педагога-организатора;

     3. Выделить особенности школьного образования в сельской местности;

     4. Охарактеризовать трудовую деятельность педагога-организатора с учетом сельской специфики.

     Несмотря  на то, что исследование является в  своем большинстве теоретическим, оно построено с учетом современных  особенностей сельского образования.

     Предмет исследования - процесс работы педагога-организатора сельской школы. Объектом - деятельность педагога-организатора в условиях села.

     Следует отметить, что вопросы деятельности педагога-организатора, а также проведения педагогической работы в сельской школе неоднократно рассматривались в литературе. Среди ученых данной проблемматикой  занимались В.А. Сластенин, Л.В. Курило,  А.И. Ковалева, М.Б. Коваль, Л.В. Мардахаев, М.А. Галагузова, А.А. Орлов, А.П. Панфилова, С.А. Смирнов, М.И. Рожков, Л.Н. Собчик, В.А. Соснин, Е.А. Красникова, Т.А. Шишковец, Ф.Р. Филиппов и др.

     Структурно  работа состоит из двух, сложных  по составу глав, введения, заключения и списка использованной литературы. Содержание глав обусловлено задачами исследования.

     Методологической основой исследования является диалектический метод. В ходе исследования использовались обще- и частнонаучные, а также специальные методы исследования. Общими явились методы анализа и синтеза, индукции и дедукции, наблюдения и сравнения. В качестве общенаучных методов, с помощью которых проводилось исследование, использовались метод структурного анализа, системный метод. В качестве частнонаучного метода выступил метод источниковедческого анализа. 
 
 
 
 

     Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

     ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА  

     

1. Сущность  организаторской деятельности, функции  и должностные обязанности педагога-организатора

 

     В соответствии с нормативными документами  в Российской Федерации воспитательная сущность деятельности и профессиональная миссия педагога-организатора заключаются в регулировании воспитательного процесса через создание условий для максимального самовыражения воспитанников, удовлетворения их социальных потребностей, самореализации внутренних ресурсов, поддержания инициативы, побуждения к самовоспитанию, организации досуга, внеурочной жизнедеятельности, а также для предупреждения и профилактики правонарушений среди несовершеннолетних.

     Ведущими  функциями педагога-организатора являются: воспитательная, защитная, организационно-управленческая, методическая, профилактическая¹. Остановимся на них поподробнее.

     Итак, воспитательная функция, реализуемая  педагогом-организатором обеспечивает: целенаправленное педагогическое влияние  на личностное становление детей  и молодежи; создание условий для  достижения эффективных результатов в воспитательной деятельности; приобщение учащихся к духовным, нравственным и культурным ценностям; полноценное использование воспитательного потенциала среды; стимулирование самовоспитания, самообразования и саморазвития школьников.

     Защитная функция содействует реализации прав и свобод учащихся, зафиксированных в законодательных актах Росссийской Федерации, Конвенции ООН о правах ребенка; способствует ограждению воспитанников от негативных влияний среды, эксплуатации их сил и защите человеческого достоинства; обеспечивает уважительное отношение к личности ребенка, его точке зрения, мнениям, убеждениям.

     Организационно-управленческая функция предоставляет педагогу-организатору возможности: стать организатором  моделирования, проектирования, планирования, реализации и анализа воспитательной деятельности; определять способы организации воспитательной работы, внеурочной жизнедеятельности, самоуправления учащихся и пути достижения воспитательных целей; осуществлять взаимодействие с необходимыми социальными институтами, учреждениями и организациями, привлекать к совместной деятельности всех субъектов воспитательного процесса и квалифицированных специалистов; содействовать образованию детских объединений, кружков, секций и помогать им в реализации своих целей.

     Методическая  функция предполагает оказание методической помощи классным руководителям, воспитателям, руководителям детских и молодежных общественных объединений, органам  ученического самоуправления, воспитателям групп продленного дня. В соответствии с этой функцией педагог-организатор должен заботиться о повышении профессионального уровня руководителей детских коллективов, организовывать обучение и консультирование, вести просветительскую работу с родителями.

     Профилактическая  функция способствует выявлению отрицательных влияний на развитие учащихся, содействует предупреждению и преодолению негативных поступков школьников, побуждает педагога-организатора к созданию условий для реализации внутреннего потенциала воспитанников и привлечению их к участию в разнообразных видах деятельности, соответствующих их интересам, потребностям и склонностям. Эта функция обеспечивает также возможность организовывать просветительскую работу, пропагандирующую здоровый образ жизни.

     Следует отметить, что все функции педагога-организатора находят свое отражение в его должностных обязанностях. В соответствии с которыми педагог-организатор:

     - организует внеклассную и внешкольную  работу с детьми и подростками  в школах, школах-интернатах, гимназиях,  лицеях, учреждениях внешкольного воспитания и обучения, клубах по месту жительства;

     - координирует деятельность детских  и молодежных общественных объединений; 

     - содействует образованию детских  и молодежных общественных объединений  и реализации целей и задач,  предусмотренных их уставами;

     - строит работу на принципах  сотрудничества, гуманности, демократизма, учитывая интересы и потребности  членов детских и молодежных  общественных объединений и опираясь  на инициативу и самодеятельность  детей и учащейся молодежи;

     - создает условия, позволяющие учащимся раскрывать таланты, способности, интересно и содержательно проводить свободное время;

     - формирует общую культуру учащихся;

     - изучает индивидуальные особенности,  интересы и склонности детей  и учащейся молодежи, на основе  анализа, организует общественно-полезную и досуговую деятельность совместно с коллективами учреждений образования и другими социальными институтами;

     - создает и развивает сеть кружков,  секций, клубов, любительских объединений; 

     - организует летний отдых школьников;

     - содействует предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних;

     - проводит индивидуальную работу  с педагогически запущенными  детьми и подростками;

     - заботится о здоровье и безопасности  детей и подростков;

     - курирует деятельность воспитателей  групп продленного дня, руководителей детских и молодежных общественных объединений и органов ученического самоуправления;

     - совершенствует свой профессиональный  и методический уровень.

     Педагог организатор осуществляет в школе  ряд работ педагогической направленности по:

     - гражданско-патриотическому и идейно-нравственному  воспитанию учащихся²;

     - координации деятельности детских  и молодежных общественных  объединений;

     - организации так называемого  школьного (ученического) самоуправления  и свободного времени учащихся;

     - формированию здорового образа  жизни; 

     - по профилактике противоправного  поведения учащихся.

     Важной  особенностью деятельности педагога-организатора является обеспечение детей и  молодежи возможностью участия в  разнообразных видах деятельности, которые соответствуют их интересам и склонностям, а также предоставление им социальных и моральных гарантий на развитие задатков, способностей, талантов, дарований.

     Не  менее важным специфическим направлением в работе педагога-организатора является защита личной ценности и достоинства воспитанников, ограждение их от авторитаризма, унижений и оскорблений. Он создает в учреждении благоприятную и комфортную для ребенка атмосферу, отслеживает, чтобы права детей соответствовали их обязанностям, а практическая роль школьника соответствовала его статусу.

     Интеграция  воспитательных сил в социуме  является также еще одной особенностью деятельности педагога-организатора. Он укрепляет единство усилий семьи, образовательных учреждений, общественных организаций и других социальных институтов, совершенствует планирование, координирует работу всех воспитательных средств для достижения поставленных воспитательных целей.