Деятельность педагога -организатора в сельской местности

     Таким образом, современная сельская школа  выступает как селообразующий фактор, как фактор формирования духовных ценностей  нации, как образовательный и  культурный фактор, как фактор педагогического  оздоровления сельской социальной среды, как фактор развития сельскохозяйственного производства.

     Для того, чтобы выжить и развиваться, школа на селе должна стать организатором  социально-педагогической и социокультурной  работы в открытой среде, имея целью  оздоровление среды обитания ребенка, преодоления отчужденности детей и родителей, восстановления вековой крестьянской традиции воспитывать всем миром ; инициатором социальной работы с детьми и их семьями; институтом поддержки детских и молодежных объединений села; базовым институтом профильной и допрофессиональной подготовки учащихся. 

     ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА В СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ

     2.1 Развитие, особенности сельского  образования на настоящем этапе

     Развитие  сельского образования в современной  России принято считать с 1999 года, с момента принятия Федеральной  программы «Развитие системы образования на селе», вслед за которым 17 декабря 2001 года вышло Постановление Правительства РФ № 871 «О реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности».

     В этих документах заложены основы нормативно-правового, организационно-управленческого, учебно-методического  обеспечения сельских образовательных  учреждений.

     В настоящее время в нашей стране идет процесс реструктуризации сети сельских школ, апробируются различные модели.

     Выделим некоторые особенности процесса обучения в сельской школе⁵.

     Первой  особенностью является то, что в  сельских школах - низкая наполняемость  классов, количество учеников может  составлять в среднем от двух до двенадцати человек.

     Другой  особенностью, кроме малой наполняемости  классов, стала работа учителя, который  вынужден преподавать не одну дисциплину, а три (а то и семь), для того, чтобы иметь нагрузку на полную ставку. Поэтому знание содержания и методики преподавания нескольких учебных дисциплин становится профессиональным требованием в подготовке учителя сельской школы. Проблемой кадрового состава школы стало и старение педагогического коллектива. Заинтересовать молодого специалиста в работе на селе нечем - низкая заработная плата, отсутствие жилья.

     В указанных условиях преподавание отдельных  дисциплин может приобретать  свою специфику. Небольшое количество учеников в классе позволяет воплощать  на практике идеи личностно-ориентированного обучения, индивидуальный подход к  учащимся, что выражается, в частности, в использовании новых педагогических технологий. Эффективности обучения способствует и владение учителями методикой преподавания нескольких дисциплин, что позволяет учитывать межпредметные связи, успешно осуществлять комплексный подход, ориентировать процесс обучения на освоение школьниками необходимых компетентностей.

     Специфические особенности сельской школы позволяют  применять разнообразные формы  классной и особенно внеклассной  работы, что дает возможность формировать  у учащихся целостное восприятие территории, развивать комплексное мышление и понимание насущных проблем взаимодействия человека и природной среды. Применительно к деятельности педагога-организатора важное место здесь может быть отведено краеведческой работе, которая призвана воспитать у подрастающего поколения любовь к Родине, выработать активную гражданскую позицию на фоне углубляющегося экологического кризиса и комплекса социальных проблем.⁶ 

     2.2 Характеристика трудовой деятельности  педагога-организатора в сельской школе

     2.2.1 Работа педагога-организатора по  гражданско-патриотическому и идейно-нравственному  воспитанию учащихся 

     Общеизвестно, что в современной сельской школе  вопросы идейно-воспитательной работы должны находиться в центре внимания педагога-организатора и находить свое отражение в каждом воспитательном мероприятии.

     В сельской местности важно, чтобы  подрастающее поколение воспитывалось  в духе государственной идеологии, культурных традиций нашей страны, на основе ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность российской государственности. Добится этого, в силу специфики отечественного сельского менталитета, раннего взросления детей, а также прямого подражания ими своих родителей в манере двигаться, думать, говорить – чрезвычайно сложно.

     Поэтому, в целях недопущения дальнейшей деградации села и в соответствии с обоббзначенными в предыдущем абзаце работы задачами педагог-организатор идеологическое сопровождение своей работы должен осуществлять по следующим ключевым направлениям:

1. Организация на всех уровнях мероприятий, мотивирующих  молодых людей на созидательную деятельность, личные достижения на благо всей страны, области, района, конкретного сельского образования.
2. Использование государственной символики на различных мероприятиях по гражданско-патриотическому воспитанию и формирование у молодежи эмоционально-положительного отношения к ней, осуществление постоянной работы по формированию у школьников чувства Родины, ощущения себя как гражданина РФ, выработки у учащихся активной гражданской и жизненной позиции.
3. Создание условий для активизации участия учащихся в общественно значимой деятельности через развитие волонтерского движения, оказание шефской помощи ветеранам войны и труда, организацию профильных отрядов и трудовых бригад.
4. Организация такого педагогического взаимодействия, которое демонстрировало бы детям и учащейся молодежи, что их заботы и потребности действительно находятся в центре внимания педагога-организатора и администрации школы, родительского комитета, сельской общественности. Кроме того, организовать тесное сотрудничество, основанное на интересах школьников сельской администрации, местных и районных представителей правопорядка, коммерческих структур и администрации школы, которое бы формировало у ребят мотивацию служения отечеству, уважения традиций и памятных дат, государственной символики, выражала бы доверие к органам государственной власти.

 
 

     2.2.2  Координация деятельности сельских  детских и молодежных  объединений 

     В настоящее время общепризнанной является педагогическая значимость детского и молодежного общественного движения, которое предстает сегодня как сложная социально-педагогическая реальность, проявляющаяся в добровольной деятельности учащихся в соответствии с их запросами, потребностями, нуждами и инициативами как своеобразный отклик на события окружающей их жизни.

     На  основании изложенного в педагогической науке в качестве особого направления  выделяют деятельность по взаимодействию и сотрудничеству имеющихся на территории сельских и молодежных кружков (секций) или детско-юношеских обществ, с целью координации их деятельности.

     Следует отметить, что в современной России детские и молодежные общественные структуры в воспитательных системах школ представлены по-разному:

     - разнообразными органами ученического  самоуправления (советы старшеклассников, школьные комитеты, школьные парламенты);

     - школьными (ученическими) организациями;

     - детскими общественными объединениями,  организациями, действующими в  рамках законодательства на базе  школы;

     - временными детскими объединениями  - советами, штабами по подготовке  и проведению коллективных творческих  дел, игр, трудовых операций, спортивных  соревнований и т.д.

     В даном случе координация со стороны  педагога-организатора возможна как  в вертикальном (объединения классов, отрядов, школ), так и в горизонтальном направлении (объединения школьных парламентов, межшкольными временными детскими объединениями).

     Основными задачами детского и молодежного  общественного движения являются⁷:

     - формирование у школьников активной  гражданской позиции;

     - создание необходимых механизмов  для участия детей и учащейся  молодежи в принятии решений,  касающихся интересов детства;

     - создание условий для приобретения  учащимися опыта социально значимых  отношений и т.д.;

     - развитие творческой личности.

     В обосновании роли и места детского и молодежного движения в процессе воспитания подрастающего поколения  важно учитывать тенденции во взаимоотношениях детских и молодежных объединений с учреждениями образования.

     На  современном этапе государственные  учреждения образования строят отношения  с детскими и молодежными общественными  объединениями как равные партнеры с учетом интересов детей, подростков и молодежи. Партнерское взаимодействие предоставляет возможность педагогу-организатору использовать комплексный подход к решению поставленных перед ним задач, используя технологии и формы работы общественных объединений и опыт воспитательной работы, накопленный педагогической наукой и практикой.

     В функции сельского педагога-организатора, прежде всего, входит информирование детей  и подростков об имеющихся в социальном окружении детских и молодежных формированиях, содержании их деятельности, целях, задачах этих организаций.

     Задачи  деятельности педагога-организатора - оказать помощь в самоорганизации  социально активных детей и подростков, из сельских школ и способствовать формированию творческой активности, реализации социально значимых проектов.

     Педагог-организатор  совместно с администрацией и  педагогическим коллективом сельской школы определяет модель взаимодействия с общественными структурами, созданными с участием детей. При этом педагогическая позиция педагога-организатора в  детском объединении сельской школы предполагает:

     - добровольность его участия в  деятельности объединения;

     - педагогическое целеполагание при  организации планирования работы  объединения;

     - согласованное с детьми выявление  проблем, принятие решений и  организация их выполнения;

     - уважение  прав  детей-членов  организации  и  административное  невмешательство в деятельность  организации, учет приоритета  детской самодеятельности в управлении  делами организации;

     - эмоциональная и ресурсная поддержка  деятельности организации.

     В принципе, направления деятельности сельского педагога-организатора по взаимодействию с детскими и молодежными сельскими объединениями могут быть следующие:

     1. Ознакомление членов детских  и молодежных объединений и  их органов управления с планом (программой развития) учебно-воспитательной работы школы, педагога-организатора (на год, полугодие, четверть, каникулы) с целью определения участия их в осуществлении указанных планов, а также обсуждения поступивших предложений, при этом формы проведения такой работы могут быть разными - КТД, деловая игра, большой сбор актива, экспресс-интервью, групповые собеседования и т.д.

     2. Организация работы с активом:

     - использование педагогом-организатором  игровых, других современных педагогических  технологий обучения актива (с учетом выполняемых поручений) знаниям, умениям и навыкам; изготовление наглядных материалов об их деятельности;

     - организация участия актитвистов  в районных, областных, республиканских  смотрах, акциях, конкурсах и т.п.;

     - организация участия детских  и молодежных объединений в мероприятиях, посвященных 65-летия празднования Победы в Ведикой Отечественной войне, Международному Дню защиты детей, Дня Знаний, различного рода благотворительных и тематических акциях;