Актуальные проблемы современного образования

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 03 Декабря 2010 в 09:38, Не определен

Описание работы

Доклад

Скачать архив (108.13 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Файлы: 1 файл

ри.doc

— 432.50 Кб (Скачать файл)
 
 
 

   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Актуальная проблема современного образования

 
 
 
 
 
 
 

Компетенция – круг вопросов, в которых личность обладает познаниями и опытом;

Компетентность – обладание компетенцией

(«Словарь иностранных слов»)

                             Тезаурус

  • Компетенция - абстрактный набор знаний, умений, навыков, личностных качеств, опыта в определенной сфере деятельности, связанный с качественным освоением содержания образования
  • Компетентность – обобщенная способность ученика к решению жизненных и впоследствии профессиональных задач, как «качество владения», способность личности к активному, ответственному, жизненному действию, осуществляемому на основе ценностного самоопределения, способность активно взаимодействовать с миром, в ходе взаимодействия понимать, изменять себя и мир

Компетентность  – это готовность очень высокого уровня к осуществлению  деятельности 
 
 
 
 
 
 

Компетенция  ? =  ?  Компетентность  

Компетенция – цель образования 

Компетентность – результат обучения 

             Компетенции

Ключевые

Составные                                      Профессиональные

                                                           Базовые

                                                         Функциональные

КЛЮЧЕВЫЕ  КОМПЕТЕНЦИИ -   
компетенции, которые являются универсальными, применимыми в различных жизненных ситуациях.

  • информационная компетенция — готовность к работе с   информацией;
  • коммуникативная компетенция — готовность к общению с другими

людьми, формируется на основе информационной;

  • кооперативная компетенция — готовность к сотрудничеству
  • с другими людьми, формируется на основе двух предыдущих;
  • проблемная компетенция — готовность к решению проблем,

формируется на основе трех предыдущих.

СОСТАВНЫЕ И КОМПЛЕКСНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

  • самообразовательная компетенция - готовность человека

к непрерывному самообразованию, профессиональному  и 

личностному росту 

  • валеологическая компетенция  - знания и умения в области ведения

здорового образа жизни 

  • информационно-технологическая компетенция – умение

пользоваться  современными ИКТ

  • гражданская компетенция - готовность адекватно исполнять

социальную роль гражданина

Компоненты  компетенции

  • Мобилизация – сознательное приложение в определенном направлении умственных и физических сил.
  • Самоуправление – целенаправленное управление ресурсным пакетом.
  • Внутренние ресурсы – ЗУНы предметного, межпредметного и жизненного характера.
  • Внешние ресурсы – все, что может привлечь человек для решения вставшей перед ним проблемы: информационные, человеческие, финансовые, материально-технические, технологические и пр.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ХАРАКТЕРНЫЕ ПРИЗНАКИ

Некомпетентностное  обучение Компетентностное  обучение
Наука – основа содержания образования –  рассматривается  как свод фактов, понятий, законов и теорий Наука – основа содержания образования –  рассматривается  как общечеловеческий свод опыт решения  проблем
Изучение  «основ наук» является главной и самодостаточной  целью учебного процесса Изучение  «основ наук» является средством развития готовности решать жизненные проблемы с использованием принципов научного мышления
Учитель ставит вопросы «Что?»  и «Почему?» и  отвечает на них вместе с учениками. Учитель ставит вопросы «Зачем?»  и «Как?» и отвечает на них вместе с  учениками
Методы  и формы обучения подчинены учебному (предметному) содержанию Методы  и формы обучения используются как  самостоятельные  средства достижения определенных педагогических целей. Например, групповые формы работы подчинены задаче формирования умений работы в сотрудничестве
Применение  знаний и умений ограничивается учебными ситуациями. Применение  знаний и умений проводится в жизненных (или  приближенных к жизненным) ситуациях.
Основной  результат обучения: ЗУН, ценности. Основной  результат обучения: осмысленный опыт деятельности.
Жизненный опыт формируется  стихийно, за пределами  учебного процесса. Формирование  жизненного опыта  вводится в рамки  учебного процесса как  значимый элемент.
Накапливается и осмысливается  опыт решения учебных  задач. Накапливается и осмысливается  опыт решения жизненных задач.
Оценивается накопленный багаж  дидактических единиц. Оценивается способность применить  накопленный багаж  в различных ситуациях.
Школа уводит человека от решения жизненных  проблем в область, близкую к «чистой  науке». Школа готовит человека к решению жизненных проблем.
Школа учит человека полагаться на свою память. Школа готовит человека полагается на свою самостоятельность.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Основные различия подходов в обучении 

Подход Основной  вопрос обучения Основное  содержание обучения Основной  акцент содержание обучения
Традиционный Каким знаниям обучать? объекты и явления окружающего  мира и представления о том, какие они есть на самом деле факты, понятия, закономерности, теории, которые подлежат изучению (запоминанию, пониманию, закреплению)
Компетентностный \ деятельностный Каким способам деятельности обучать? действия, операции способах  деятельности, умениях  и навыках, которые необходимо сформировать, на опыте деятельности, который должен быть накоплен и осмыслен учащимися, и на учебных достижениях, которые учащиеся должны продемонстрировать
 
 

 Элементы  содержания образования 
 
 

Опыт  познавательной деятельности – знать

Опыт осуществления  способов деятельности - уметь

Опыт творческой деятельности -создавать

Опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений – стремиться 
 
 
 

Состав  субъективного опыта  младшего школьника

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ФОРМИРОВАНИЕ  СУБЪЕКТИВНОГО ОПЫТА   
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

КОМПОНЕНТЫ  СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (СОЦИАЛЬНЫЙ ОПЫТ)

Опыт                                  

познавательной 

деятельности

Опыт

осуществления

известных способов деятельности  

Опыт

творческой

деятельности

Опыт

эмоционально-ценностного  отношения к миру 

РЕАЛИЗАЦИЯ  НА УРОВНЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 

Информационные  блоки, тексты, внетекстовые компоненты учебных пособий.

Задания на осуществление  репродуктивной и  продуктивной деятельности

Материал  проблемного характера, творческие задачи и  задания.

Эмоционально  насыщенный материал, нравственные и эстетические задачи, образность речи учителя 

РЕАЛИЗАЦИЯ  НА УРОВНЕ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Усвоение  знаний.

Восприятие, понимание, запоминание, применение, обобщение, систематизация.

Выполнение  заданий и упражнений с различной степенью сложности и самостоятельности

Выполнение заданий  и упражнений творческого характера в изменяющихся ситуациях.

Усвоение  нравственных и эстетических норм и ценностей. 
 
 
 
 
 
 
 

ФОРМИРОВАНИЕ  СИСТЕМЫ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ 

Сфера предметных и надпредметных  знаний  

Предметные

Надпредметные:

-оценочные;

-межпредметные,  интегральные;

-логические  и методологические;

-философские;

-историко-научные;

-социально-культурные.

Сфера предметных и надпредметных  умений 

Предметные 

Общепредметные:

-интеллектуально-познавательные;

-речевые;

-информационные;

-коммуникативные;

-организационные 

Надпредметные 

Сфера творчества

(креативности

Сфера эмоций

и ценностей

 
 
 
 

Уровни

 Знания  Умения Самостоятельность и ответственности Умение 

учиться

Коммуникативная к социальная компетенции
1 2 3 4 5 6
1 По памяти воспроизводить знания общеобразовательного характера Использовать  базовые умения для выполнения простых  задач. Осуществлять  задания под непосредственным контролем / руководством и демонстрировать  эффективность в простых и  стабильных контекстах. Принимать внешнее  руководство при обучении (принимать, что тебя обучают). Реагировать на простые письменные и устные сообщения.
2 Воспроизводить  и понимать базовые знания в каком  – либо области, диапазон знаний ограничен  фактами и базовыми идеями. Использовать  умения и ключевые компетенции для  выполнения задач, когда действия регламентированы четкими правилами, описывающими процедуры  и стратегии. Выбирать и использовать базовые методы, инструменты и  материалы. Брать на себя ограниченную ответственность за совершенствование деятельности (трудовой или учебной) в простых и стабильных контекстах и в рамках привычных групп. Искать руководство  при обучении. Реагировать на простые, но подробные письменные и  устные сообщения.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 Применять знания в какой – либо области, используя  процедуры, техники, материалы, инструменты, оборудование, технологии и некоторые  теоретические понятия. Использовать  диапазон умений в конкретной области  для выполнения задач и демонстрировать  личную интерпретацию посредством отбора и адаптации методов, инструментов и материалов. Брать на себя ответственность  за выполнение задач и демонстрировать  самостоятельность в трудовой деятельности и обучении в рамках контекстов, которые, как правило, стабильны, но включают изменяющиеся факторы. Брать на себя ответственность  за собственное обучение. Создавать (или  реагировать на) подробные письменные и устные сообщения. Брать ответственность  за собственное понимание и поведение.

Информация о работе Актуальные проблемы современного образования