Активизация познавательной деятельности младших школьников как условия успешности обучения

Время подошло к концу. Я вижу, что при обсуждении в  группах возникли споры. Расскажите, что произошло при обсуждении.

У. – Да, на самом деле, красивые предметы. Но почему возник спор?

У. –Ребята, а как вы думаете, почему такого спора не возникло, когда мы разделяли предметы по другим свойствам?

У. –А сравнить какой  предмет красивее другого мы разве  не можем, почему?

У. – Ребята, значит, пока мы не можем понять и договориться по поводу признака – красоты. Пусть  это будет вашим домашним заданием. Поговорите с родителями, друзьями и попробуйте все же ответить на этот вопрос. Мы к этому ещё вернёмся на уроках.

У. – Итак, ребята, давайте  подытожим и скажем, чему мы с  вами могли поучиться, выполняя это  задание.

У. –Да, ребята, это задание научило нас очень многому, оно поставило перед нами проблему, над которой задумываются многие люди, и мы ещё не раз об этом будем говорить. Давайте скажем этому заданию - «спасибо», за всё то, чему оно нас научило и о чём заставило задуматься.

У. – Ребята, а если говорить о том, для чего используются эти предметы, то можно ли их обобщить одним словом?

У. – А ещё точнее.

(Показывает карточку  со словом «сосуд» и закрепляет  на доске магнитом.)

Запишите это слово  у себя на индивидуальных пластиковых  досках маркером. Постарайтесь сделать как можно более аккуратно.

Ребята, сейчас давайте  потренируемся называть как можно  больше ассоциаций к заданному слову.

Подумайте и назовите каждый по одной ассоциации к этому  слову.

У. - Ребята, давайте попробуем, обсудив в группах, дать этому слову определение. Чтобы каждый, услышав его, мог понять, что же такое сосуд. Поднимите руки кому не понятно задание.

Время вам на обсуждение в группах – 2 минутки. Выберите человека, который будет следить за временем.

(Обсуждение в группах.)

У. – Давайте поблагодарим (Свету) за то, что она напоминала нам о том, сколько времени  осталось на выполнение задания.

А сейчас давайте выслушаем  мнение каждой группы по вопросу о  том, что же такое сосуд.

Ещё раз напоминаю, когда  группа говорит, все слушаем, вопросы после того, как она закончит выступление.

Какая группа желает начать первой?

У. – Я вижу, что  мнения разделились. А как вы думаете, перед людьми мог встать такой  вопрос, могли ли люди договориться, что же считать сосудами?

У. – Сегодня поучиться работать со словарём у нас – Миша. Возьми на полке словарь. Кто помнит, каким словарём мы с вами пользуемся на уроках, если нам нужна помощь?

У. – А пока Миша ищет слово, я предлагаю выполнить  следующую работу, которую вы сможете  выполнить, опираясь на свой опыт. Постарайтесь составить как можно больше предложений со словом «сосуд».

У. – Всем спасибо, многие из вас составили очень интересные и оригинальные предложения.

Миша нашел в словаре  определение слова «сосуд», давайте  дадим ему слово.

У. – Спасибо Миша, ты нам всем очень помог, и сам  потренировался работать со словарём. Ребята, все ли слова вам понятны в этом определении?

Давайте же попробуем  определить значение этого слова. Посмотрите на доску. Я рядом со словом «сосуд»  закрепила ещё три слова. Прочитайте эти слова:

-судно

- посуда

- суд

Запишите эти слова  у себя на пластиковых досках маркером.

Значения, каких слов вам не понятны?

Тогда давайте попробуем  ещё раз внимательно их прочитать.

У. – Чем эти слова  похожи и почему я поместила их рядом со словом «сосуд»?

У. – Верно, ты был внимателен. А как вы думаете, что может  обозначать этот корень. Подумайте  и обсудите это в группах. Время  на это у вас – 1 минутка.

 (Выслушиваются мнения детей во всех группах).

У. - А хотите ли вы узнать, что по этому поводу думают другие люди?

А где мы можем найти  и, прочитав узнать, о чем же удалось  договориться людям?

У. – Сейчас Аня прочитает  нам, что же по этому поводу написано в словаре.

Там говориться о том, что часть слова суд – корень – древнерусского происхождения, и означает он буквально, целое, составленное из частей.

Как вы это понимаете? Приведите примеры.

У. – Сосуд, тогда это  предмет, в котором храниться  много разнообразных частей какого–либо  вещества или насколько предметов.

Вот ребята как много помог нам узнать словарь и сколько оказывается значений у слова.

У. – Чему мы могли  с вами поучиться, выполняя эту работу?

А сейчас давайте немного  отдохнём и поиграем в игру, с  которой мы познакомились в начале урока.

Кто потренировал свою память и запомнил название игры, поднимите руки. (Дети поднимают руки)

Встаньте из-за столов так, чтобы вокруг было немного свободного места. Представьте себе, что вам  нужно нарубить дрова из нескольких чурок. Покажите мне, какой толщины  кусок бревна, который вы хотите разрубить,

У. – Поставьте его  на пень и поднимите топор высоко над головой. Всякий раз, когда вы с силой опускаете топор, вы можете громко выкрикивать: «Ха!». Затем ставьте  следующую чурку перед собой  и рубите вновь.

Давайте договоримся  о том, что, через две минуты, когда я позвоню в колокольчик, вы остановитесь, сделайте несколько глубоких вдохов, после, каждый может сказать мне, сколько чурок он перерубил.

Поднимите руку, кто принимает  наш уговор.

Начинаем рубку дров.

У. – (Делает сигнал о  прекращении игры – звеня колокольчиком).

 Вижу, что многие  из вас были очень внимательны  и потренировали свою память, запомнив наш с вами уговор  перед началом игры «Рубка  дров».

 Обратите внимание  на то, как приятно находиться  в тишине после такого шума  и гама. Давайте послушаем тишину.

Итак, сколько же чурок  вам удалось перерубить за две  минуты.

У. – Садитесь дети. Сейчас, когда мы отдохнули, можем с новыми силами преступать к работе.

У. – А теперь назовите как можно больше сосудов, которых  нет в классе.

У. – Давайте, Рома еще раз прочитает определение слова «сосуд». (Ребёнок читает определение в словаре)

У. - Если все вами названные предметы – сосуды, то в них можно хранить лишь жидкие с сыпучие предметы.

Какие ещё мы можем  предметы в них хранить?

Смотрите, я положила в вазочку кубики. Сколько их, посчитайте.

У. - В банку я положила учебник и ручки.

Значит, можем мы хранить  в сосудах другие предметы?

У. – А удобно ли это, разумно? Почему?

У. – Значит, люди могли  понять это и договориться хранить  в сосудах только жидкие и сыпучие предметы.

Какие жидкости вы можете назвать?

У. – Какие сыпучие  предметы можно хранить в сосудах, назовите?

У. – А могут ли выполнять  функцию сосудов другие предметы? Докажите.

(Мнения детей разделяются).

У. – Смотрите, я в  плетёную вазочку наливаю воду, могу ли я хранить воду в ней?

У. – Давайте проверим, сколько времени можно хранить  воду в плетёной вазочке. Дети, засекайте  время и считайте секунды.

(Все, хором считают) 

У. – Сколько же у  нас получилось?

У. – Значит, и корзинка может стать сосудом. А сделанный из бумаги кулёк, может быть сосудом?

У. – Ребята, значит, и  бумажный кулёк будет являться сосудом.

Но всегда ли это будет  удобным и разумным?

У. – Отчего тогда будет зависеть назначение предметов?

У. – Но всё же люди договорились называть сосудами предметы, в которых удобно хранить жидкости и сыпучие тела.

У. – Ребята, вот уже  высохла краски и полностью готовы ваши поделки, большинство из них  можно назвать сосудами.

Вы побыли мастерами.

А как вы думаете, когда  и почему могли появиться первые сосуды?

У. – А когда появились  первые люди?

У. – Это очень трудные  вопросы. Об этом вы сможете более подробно узнать в старших классах на уроках истории. Давайте договоримся с вами считать, что сосуды появились очень давно, вместе с тем, как появились первые люди.

К этому очень серьёзному вопросу можно с детьми вернуться  не раз. Сходить ещё раз в музей  и поговорить с сотрудниками, пригласить на урок учителя истории. Дети должны чувствовать себя исследователями.

Я думаю, вам будет  интересно увидеть, как выглядели древние сосуды.

У. – Как вы думаете, что могли в них хранить?

У. – Обратите внимание на то, из чего оно сделаны – они  керамические, т. е. глиняные. Как они  оформлены. Помните, мы читали с вами на уроках внеклассного чтения легенды  и мифы Древней Греции, так вот эти сосуды греческие и на них изображен бог Апполон и богиня Афина.

У.- А сейчас, я каждой группе дам тексты о сосудах в разное время и в разных странах.

Это тексты, в которых  рассказывается о сосудах в Древней  Греции, Древнем Египте, Древней Руси, Древнем Китае (4 текста по количеству групп).

Каждый из вас прочитает текст, обсудит его содержание в группе. После того как вы посовещаетесь в группах, сделайте небольшую презентацию вашей работы – представьте себя жителям той страны, о сосудах которой вы читали и расскажите нам, жителям других стран.

Можете сделать иллюстрации, на которых были бы изображены сосуды.

У. – Я предлагаю  вам при выполнении этого задания  поучиться слушать другого человека, задавать вопросы.

У. – Давайте начнём работу. Время на подготовку - 8 минут. Определите в группах человека, который будет следить за временем.

Поднимите руки кому не понятно  задание. (Кому не понятно задание  поднимают руки, задают вопросы).

Тогда не теряем время  и начинаем работать. Желаю удачи.

У. – Я вижу, что  ребята ответственные за время показывают нам, что работа должна подходить  к концу. Ещё минутка - подготовиться к выступлениям

Итак, ребята, начнёт своё выступление первой – группа, читавшая текст о сосудах в Древнем  Египте. Выходите к доске. Давайте закрепим ваши рисунки на доску.

У. – Ребята, что нового мы могли узнать из рассказа ребят?

У. - Давайте поблагодарим группу, выступавших за интересный рассказ.

У. – Сейчас давайте  предоставим слово группе, читавшей о сосудах в Древней Греции.

Ребята, просим вас выйти  к доске.

У. – Ребята, что нового мы могли узнать из рассказа ребят?

У. - Давайте поблагодарим группу ребят за интересный рассказ.

У. - Сейчас просим выйти группу, готовящую рассказ о сосудах в Древнем Китае.

Дети выходят, крепят иллюстрации на доску магнитами. Начинают рассказывать о прочитанном.

У. – Ребята, что нового мы могли узнать из рассказа ребят?

У. - Давайте поблагодарим группу учеников за увлекательный рассказ.

У. - Сейчас просим выйти группу, подготавливавшую очень интересный рассказ – о сосудах Древней Руси. Тема очень интересная, так как из рассказа ребят мы сможем узнать о том, какими сосудами пользовались наши с вами предки – русские люди.

Дети выходят, крепят иллюстрации на доску магнитами. Начинают рассказывать о прочитанном.

У. – Ребята, что нового мы могли узнать из рассказа ребят?

У. - Давайте поблагодарим ребят за очень содержательный рассказ.

 У. – Ребята, все группы выступили просто замечательно. Рассказы и рисунки, сделанные к ним, были очень содержательные, красочные.

Какой вывод мы можем  сделать об особенностях сосудов  в разных странах и в разное время?

У. - Давайте сейчас подумаем и скажем, чему же могла поучить  эта работа, что нового мы узнали.

У. – Эта работа нас  многому научила. Мы узнали о сосудах в разных странах в древнее время. Мы учились слушать друг друга и задавать вопросы. Мы учились пересказывать тексты и делать к ним иллюстрации.

У. – Предлагаю вам  немного отдохнуть и набраться  сил для следующей работы. Давайте  проведём физминутку.

5. Физминутка.

У. - Ребята, мы с вами отдохнули, набрались сил и можем преступать к новой работе. Давайте сядем ровненько, спинки выпрямим, покажем друг другу, что готовы узнавать новое, развивать себя.

У. – Ребята, посмотрите, у меня на столе стоят предметы. Сколько их?

У. – Назовите эти предметы.

У. – Как мы можем  назвать эти предметы?

У. – Ребята, мы эту  работу уже выполняли на уроке, назовите как можно общих свойств этих предметов.

У. – А кто догадался, почему первому ученику эти предметы показались холодными, а тем, кто последними прикасались к нему – тёплым?