Таблица2.
Уровнишкольноймотивации
Уровнишкольноймотивации |
дети |
Кол–во,чел |
% |
Первыйуровень |
2 |
7 |
Второйуровень |
18 |
60 |
Третийуровень |
3 |
10 |
Четвертыйуровень |
3 |
10 |
Пятыйуровень |
4 |
13 |
Рис.1.Уровнишкольноймотивации
Изтаблицы2ирис.2видно,чтосрединормальныхдетей7%проявилипервыйуровеньшкольноймотивации.Первыйуровень.–высокийуровеньшкольноймотивации,учебнойактивности.
Утакихдетейестьпознавательныймотив,стремлениенаиболееуспешновыполнятьвсепредъявляемыешколойтребования.Ученикичеткоследуютвсемуказаниямучителя,добросовестныиответственны,сильнопереживают,еслиполучаютнеудовлетворительныеоценки.Врисункахнашкольнуютемуониизображаютучителяудоски,процессурока,учебныйматериалит.п.
Выявлено60%совторымуровнемшкольноймотивации.
Второйуровень–хорошаяшкольнаямотивация.
Подобныепоказателиимеютбольшинствоучащихсяначальныхклассов,успешносправляющихсясучебнойдеятельностью.Врисункахнашкольнуютемуонитакжеизображаютучебныеситуации,априответахнавопросыпроявляютменьшуюзависимостьотжесткихтребованийинорм.Подобныйуровеньмотивацииявляетсясреднейнормой.
Третийуровеньмотивациисредидетейпроявило10%.
Третийуровень.15–19баллов–положительноеотношениекшколе,ношколапривлекаеттакихдетейвнеучебнойдеятельностью.
Такиедетидостаточноблагополучночувствуютсебявшколе,однакочащеходятвшколу,чтобыобщатьсясдрузьями,сучителем.Имнравитсяощущатьсебяучениками,иметькрасивыйпортфель,ручки,тетради.Познавательныемотивыутакихдетейсформированывменьшейстепени,иучебныйпроцессихмалопривлекает.Врисункахнашкольнуютемутакиеученикиизображают,какправило,школьные,нонеучебныеситуации.
Четвертыйуровеньшкольноймотивацииприсущ10%детей.
Четвертыйуровень.10–14баллов–низкаяшкольнаямотивация.
Этидетипосещаютшколунеохотно,предпочитаютпропускатьзанятия.Наурокахчастозанимаютсяпостороннимиделами,играми.Испытываютсерьезныезатруднениявучебнойдеятельности.Находятсявсостояниинеустойчивойадаптациикшколе.Врисункахнашкольнуютемутакиедетиизображаютигровыесюжеты,хотякосвенноонисвязанысошколой.
Естьипятыйуровень,онопределилсяу13%детей.
Пятыйуровень.Ниже10баллов–негативноеотношениекшколе,школьнаядезадаптация.
Такиедетииспытываютсерьезныетрудностивобучении:онинесправляютсясучебнойдеятельностью,испытываютпроблемывобщениисодноклассниками,вовзаимоотношенияхсучителем.Школанередковоспринимаетсяимикаквраждебнаясреда,пребываниевкоторойдлянихневыносимо.Маленькиедети(5–6лет)частоплачут,просятсядомой.Вдругихслучаяхученикимогутпроявлятьагрессию,отказыватьсявыполнятьзадания,следоватьтемилиинымнормамиправилам.Частоуподобныхшкольниковотмечаютсянервно–психическиенарушения.Рисункитакихдетей,какправило,несоответствуютпредложеннойшкольнойтеме,аотражаютиндивидуальныепристрастияребенка.
Последняяметодика,котораябылаиспользована–этометодика«Экспертнаяоценкаадаптированностиребенкакшколе»(ЧирковВ.И.,СоколоваО.Л.,СорокинаО.В.).Схемаэкспертнойоценкиадаптацииребёнкакшколезаполняласьродителями.Онапозволяетопределитьзоныадаптации,дезадаптацииребенка.Результатызанесенывтаблицу3.
Таблица3
Результатысхемыэкспертнойоценкиадаптацииребенкавшколе
№испы
туемого |
Кол–вобалловудетей |
|
9 |
|
26 |
|
21 |
|
15 |
|
17 |
|
12 |
|
7 |
|
27 |
|
9 |
|
19 |
|
29 |
|
27 |
|
20 |
|
8 |
|
21 |
|
22 |
|
19 |
|
20 |
|
20 |
|
21 |
|
20 |
|
26 |
|
27 |
|
21 |
|
22 |
|
21 |
|
7 |
|
10 |
|
19 |
|
20 |
Таблица4
Зоныадаптацииидезадаптации
Зоны |
дети |
Кол–во,чел |
% |
Зонаадаптации |
23 |
77 |
Зонанеполнойадаптации |
2 |
7 |
Зонадезадаптации |
5 |
16 |
Рис.2.Зоныадаптации,неполнойадаптации,дезадаптации
Изтаблиц3,4ирис.2видно,чтовзонеадаптациисредидетейнаходится77%.Уэтихдетейнаблюдаетсяположительноеотношениекшколе,имадекватновоспринимаютсяпредъявляемыетребования.Ониусваиваютлегкоучебныйматериал,овладеваютпрограммнымматериалом,решаютусложненныезадачи.Этидетиприлежны,внимательнослушаютуказания,выполняютпоручениябезвнешнегоконтроля.Данныеучащиесязанимаютвклассеблагоприятноестатусноеположение.
Взоненеполнойадаптациисрединормальныхдетейнаходится7%.Этидетямприсущиследующиеособенности:
– положительноотносятсякшколе;
– понимаютучебныйматериал;
– усваиваютосновноесодержаниеучебныхпрограмм;
– самостоятельнорешаюттиповыезадачи;
– сосредоточеныпривыполнениизаданий;
– почтивсегдавыполняютдомашниезадания;
– дружатсомногимиодноклассниками.
Конечно,имеетместоизонадезадаптации,срединормальныхдетейэтихдетей16%.Данныеучащиесяобладаютследующимикачествами:
– отрицательноотносятсякшколе;
– жалуютсяназдоровье,подавленноенастроение;
– нарушаютдисциплину;
– материалусваиваютфрагментарно;
– непроявляютинтересксамостоятельнойработе;
– нерегулярноготовятсякурокам;
– нуждаютсявудлиненныхпаузахдляотдыха;
– дляпониманияновоготребуютпомощиотвзрослого;
– пассивны,неимеютблизкихдрузей.
2.3.Разработкапедагогическихусловийадаптациипервоклассниковкшкол
Цель:разработкапедагогическихусловийадаптациипервоклассниковкшколе
Задачи:
1)составитьпрограмму,направленнуюнаадаптациюпервоклассников;
2)представитьописаниепрограммысучетомпедагогическихусловий.
Индикаторомтрудностипроцессаадаптациикшколеявляютсянегативныеизменениявповеденииребенка:этоможетбытьчрезмерноевозбуждение,дажеагрессивностьили,наоборот,заторможенность,депрессивность.Можетвозникнутьчувствостраха,нежеланиеидтившколуит.д.
Принеблагоприятномтеченииадаптацииудетейзамедляетсярост,падаетмассатела.Остраязаболеваемостьпервоклассниковвэтотпериодможетв2разапревышатьвеличинуэтогопоказателяуболеестаршихшкольников.
Деятельностьпедагогическогоколлективашколыпоорганизацииблагоприятнойадаптационнойсредынапереходеотдошкольногокначальномушкольномуобразованиюнаправленанасозданиеследующихпедагогическихусловий:
1.Организациярежимашкольнойжизнипервоклассников.
2.Созданиепредметнопространственнойсреды.
3.Организацияоздоровительно–профилактическойработы.
4.Организацияучебно–познавательнойдеятельностипервоклассниковвадаптационныйпериод.
5.Организациявнеучебнойжизнипервоклассников.
6.Взаимодействиесучастникамиобразовательногоучреждения.
Программаорганизациипроцессаадаптациипервоклассниковкшкольномуобучению«Здравствуйшкола!».
Цельпрограммы:создатьпсихолого–педагогическиеусловия,обеспечивающиеблагоприятноетечениеадаптациипервоклассниковкшкольномуобучению.
Основныепоказателиблагоприятнойадаптацииребенка:
– сохранениефизического,психическогоисоциальногоздоровьядетей;
– установлениеконтактасучащимися,сучителем;
– формированиеадекватногоповедения;
– овладениенавыкамиучебнойдеятельности.
Организациярежимашкольнойжизнипервоклассников
1.Обучениевесьгодв1–юсменус8.00часов.
2.Пятидневныйрежимобучения.
3.«Ступенчатыйрежим»постепенногонаращиванияучебногопроцесса.
4.Облегчённыйденьвсерединеучебнойнедели.
Созданиепредметнопространственнойсреды
1.Каждыйпервоклассникобеспечиваетсяудобнымрабочимместом.
2.Столывклассныхкомнатахрасполагаютсятак,чтобыможнобылоорганизоватьфронтальную,групповуюипарнуюработу.
3.Учебникиидидактическиепособиядляпервоклассниковхранятсявшколе.
Организацияоздоровительно–профилактическойработы
1.Медико–педагогическаядиагностикасостоянияздоровьяпервоклассников:
– медицинскийосмотрдетей,поступающихвшколу;
– мониторингсостоянияздоровья,заболеваемостипервоклассников;
– диагностикаустнойиписьменнойречи.
2.Профилактическаяработапопредупреждениюзаболеваний:
– созданиевшколеусловийдлясоблюдениясанитарно–гигиеническихнавыков.
3.Максимальноеобеспечениедвигательнойактивностидетей:
– физкультминуткипроводятсянакаждомуроке;
– подвижныеигрынапеременах.
4.Организациярациональногопитанияпервоклассниковпредусматривает:
– выполнениетребованийСанПиНакорганизациипитания;
– соблюдениеосновныхпринциповрациональногопитания.
Организацияучебно–познавательнойдеятельностипервоклассниковвадаптационныйпериод
1.Особенностиорганизацииурокав1–мклассе
– домашниезаданиявпервомклассенезадаются.
2.Контрольиоценкарезультатовобучения
– втечениепервогополугодияпервогогодаобученияконтрольныеработынепроводятся;
– итоговыеконтрольныеработыпроводятсявконцеучебногогоданепозднее20–25апреля;
– обучающиеся1классанавторойгоднеоставляются.
Организациявнеучебнойжизнипервоклассников
Внеучебнаядеятельностьвсоответствиисприоритетныминаправлениямипрограммыразвитияшколы,состоитизподпрограмм,врамкахкоторыхреализуются5направленийдеятельности:
– спортивно–оздоровительное;
– научно–познавательное;
– проектнаядеятельность;
– духовно–нравственное;
– патриотическое.
Взаимодействиесродителямипервоклассников
– изучениеусловийжизниребёнкавсемье;
– ежедневныеконтактысродителямивовремяприходаиуходаребёнкаизшколы;
– оборудование«Уголкадляродителей»вшколе;
– коллективныеииндивидуальныеконсультациидляродителей;
– родительскиесобрания;
– совместнаядеятельностьпедагоговиродителейпоорганизациижизнипервоклассниковвшколе.
Такимобразом,даннаяпрограммасоставленасучетомпедагогическихусловийнеобходимыхдляуспешнойадаптациипервоклассниковкшколеипоэтомуможетбытьиспользованавработепедагогическогоколлективаобщеобразовательнойшколы.
Дляподготовкиребенкакуспешномушкольномуобучениюсуществуютразличныеподходы:специальныезанятиявдетскомсадунаэтапеадаптациикшколе,диагностикашкольнойготовностииподготовкадошколы.Анализируяреагированиедетейнашкольнуюнагрузкуестественнопользоватьсятакимарсеналомметодов:анализхарактераирезультатовучебнойдеятельностидетей,беседыснимииихродителями,анкетированиеродителей,повседневноенаблюдениезадетьмивразличныхситуацияхихшкольнойжизни
– науроках,напеременах,напрогулкахиэкскурсиях.