Тенденции развития современного менеджмента за рубежом

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3

ГЛАВА I. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ МЕНЕДЖМЕНТА ЗА РУБЕЖОМ

     1.1.Основные  этапы развития  менеджмента……………………………5

     1.2. Классификация подходов  и школ менеджмента……………………8

     1.3. Предшественники  менеджмента……………………………………12

ГЛАВА II. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В РАЗВИТИИ МЕНЕДЖМЕНТА

     2.1. Школа научного  менеджмента………………………………………15

     2.2.Административная  (классическая) школа менеджмента..............19

     2.3. Возникновение и  развитие школы  человеческих отношений…….23

     2.4. Школа поведенческих наук……………………………………………27

     2.5. Количественная школа  в менеджменте..…………………………..30

ГЛАВА III. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО МЕНЕДЖМЕНТА ЗА РУБЕЖОМ……………………………………………...33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...35

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….37 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ

     Данная курсовая работа актуальна тем, что изучение уроков истории позволяет избежать противоречий и ошибок, встречающихся на развитие науки. Любая наука базируется на использовании исторического опыта.

     Наука управления в этом отношении мало отличается от других наук. Как и любая наука, она интересуется прошлым, настоящим и будущим. Анализ прошлого позволяет лучше понять настоящее, чтобы спрогнозировать будущее развитие.

     Знание  истории прошлого необходимо по следующим  основным причинам:

     • всегда интересно и нужно;

     • позволяет восполнить недостаток собственных  мыслей и объем своих знаний;

     • дает возможность проанализировать основные вехи эволюционного развития науки и систематизировать их;

     • позволяет извлечь соответствующие  уроки из прошлого с тем, чтобы не повторять ошибок в будущем.

     Знание  и осмысление прошлого способствует лучшему пониманию современного состояния науки, а также появлению и формированию новых идей. Развитие науки управления свидетельствует, что нежизненные концепции гибли, а оставались только самые ценные, проверенные практикой и временем.

     В данной курсовой  работе использовались работы таких ученых  и исследователей как: Белоусова В.М., Валовой Д.В., Веснина В.Р., Виханского О.С. и Наумова  А.И., Гончарова В.И., Кравченко А.И., Семеновой И.И., Шпотова Б.К.

     Цель  курсовой работы рассмотреть и проанализировать этапы истории развития менеджмента.

     Задачами  данной курсовой работы являются:

     1.Выявить  основные стадии развития науки  управления и проследить попытки  классификации подходов и школ менеджмента.

     2.Рассмотреть  возникновение, формирование и  содержание различных школ управления.

     3. Выявить тенденции развития современного  менеджмента за рубежом.

     Объектом  исследования курсовой работы являются этапы развития менеджмента и основные направления в развитии менеджмента.

     Предметом исследования данной курсовой работы является развитие менеджмента за рубежом.

     Данная  курсовая работа состоит из: введения, трех глав, восьми параграфов, списка литературы и заключения. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ГЛАВА I.СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ МЕНЕДЖМЕНТА ЗА РУБЕЖОМ

     1.1.Основные  этапы развития  менеджмента

     Ни  одна организация, ни одно предприятие  не может добиться успеха без управления. Однако управление как вид деятельности и как наука в таком виде, в котором мы имеем его в настоящее время, появилось не сразу.

     Как только доисторические люди стали жить организованными группами, у них появилась необходимость управления.

     На  первом этапе, когда группы людей  были невелики, управление во всех сферах осуществлялось одним человеком – вождем этой группы. В дальнейшем, по мере разрастания групп и усложнения, выполняемых ими функций, появилась необходимость разделения труда и дифференциации функций. Но на это потребовались века.

     Египетские  пирамиды, построенные в 3000 – 2000 гг. до н. э., являются ярким свидетельством не только культуры древних египтян, но и их управленческого искусства. Строительство огромных пирамид требовало, прежде всего, четкого планирования.

     Древние греки уделяли особое внимание вопросам организации и управления производственными процессами, заботились о четкой специализации рабочих.

     Как самостоятельная наука менеджмент возник на рубеже XIX – XX вв. Именно в этот период появились первые работы, посвященные управлению хозяйственной деятельностью.

     Проблема управления стала настолько важным объектом внимания, что ей посвятили самостоятельную дисциплину.

       Во многом это было предопределено  потребностями капиталистического  общества. Разделение труда привело к тому, что производство стало очень сложным, а следовательно, усложнились и механизмы управления им. Кроме того, было осознано, что без эффективного управления невозможно нормальное функционирование предприятия, которое предполагает, в том числе, и получение прибыли. Это и стало предпосылкой формирования представления об управлении.

     Впервые идея менеджмента как особой специализации, особой профессии была высказана, по-видимому, в 1866 американским бизнесменом Г.Тауном. Таун выступил на собрании американского общества инженеров механиков с докладом, в котором говорил о необходимости подготовки специалистов-управленцев.

     Управление как профессия – это очень характерная черта современной цивилизации. В начале XX века были сформулированы такие концепции, как концепция «научного управления» Ф. Тейлора, концепция «идеальной бюрократии» М. Вебера, «наука администрирования» А.Файоля, которые заложили основу этой области знаний. Первоначально эта теория развивалась как сугубо рациональная.

     Однако  уже в 30 годы технократические иллюзии, которые были заложены в науке об управлении, постепенно начали развеиваться. Стало очевидным, что все далеко не так просто, что все нельзя объяснять исключительно рационально. Рационализм в менеджменте – далеко не единственный, а часто и не лучший путь повышения эффективности работы организаций. Реакцией на ограниченность управленческого рационализма в системе управленческих знаний стало так называемое поведенческое направления, в основе которого лежат достижения психологии, социологии, культурологии, направление, которое дало возможности углубленного понимания сути управления в организациях. Именно на основе этого направления была осуществлена разработка рекомендаций по совершенствованию «человеческих отношений», мобилизации «человеческого фактора», усилению участия рядовых работников в управлении. Рационалистическое и поведенческое направления развивались параллельно и конфликтуя между собой.

     В 50-60 гг. сильное влияние на мышление управляющих оказали идеи так называемого «организационного гуманизма», в соответствии с которым было предложено отказаться от жесткого контроля в пользу более человеческого подхода к рядовым сотрудникам. Кроме того, в этот период важную роль играли представления о предприятии как открытой системе, то есть системе, которая активно взаимодействует со своей средой и приспосабливает свое устройство к тому контексту, в котором она существует, то есть состоянию внешней среды предприятия. 

     В 70-х гг.  большой популярностью пользовалась  концепция ситуационного подхода,  которая исходила из допустимости различных типов систем управления, не только жестко регламентированных, но и основанных на свободе. При этом считалось, что жесткость организации напрямую зависит от конкретных характеристик организационного контекста. Такой подход не мог примирить тех, кто делал ставку на рациональные системы, и тех кто видел основной фактор, приводящий к эффективности деятельности, в мобилизации человеческого потенциала.

     В начале 80-х гг. была осознана огромная важность организационной культуры  как характеристики, которая интегрирует, объединяет, сплавляет в единое целое все без исключения особенности предприятия: как системные, так и поведенческие. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     1.2. Классификация подходов и школ менеджмента

     С учетом эволюции менеджмента известны четыре подхода к управлению:

     Процессный подход.

     Системный подход.

     Ситуационный  подход.

     Основные  этапы эволюции управленческой мысли:

 

     1.Школа  научного управления (1885- 1920 гг.)

     Научное управление связано с работами Фредерика У. Тейлора, Франка и Лилии Гилберт и Генри Гантта. Школа научного управления получила развитие в США в начале XX века.

     Работа  по управлению - это определенная специальность, и организация в целом выиграет, если каждая группа (администрация и рабочие) будет сосредоточена на том, что она делает лучше всего.

     Сущность  достижений школы научного управления заключалась в рациональной организации труда, разработке формальной структуры организации и определении мер по сотрудничеству между управляющим и рабочими.

     Важным  вкладом этой школы было систематическое  использование стимулирования, чтобы  заинтересовать работников в увеличении производительности и объема производства.

     Концепция научного управления стала начальным  этапом становления и признания  менеджмента как науки и самостоятельной  области исследования. Начало развитию школы научного управления положила книга Тейлора «Принципы научного управления».

     2.Административная (классическая) школа (1920 -1950 гг.)

     Концепция административного управления была направлена на разработку общих проблем  и принципов управления организацией в целом.

     Целью классической школы было создание универсальных  принципов управления. Исходная идея концепции административной школы сводилась к тому, что существуют определенные Универсальные принципы управления, следование которым приведет организацию к успеху.

     Авторами  и видными последователями этой концепции и школы в целом были: А. Файоль, Л. Урвик, Д. Муни, М.Вебер и Р.С. Дэвис.

     Основными направлениями при формировании новой концепции стали: разработка рациональной системы управления организацией; построение структуры организации  и управления ее работниками.

     В рамках концепции административной школы в 20-е годы сформулировано понятие организационной структуры организации, как системы взаимосвязей, имеющей определенную иерархию. При этом организация рассматривалась как замкнутая система, улучшение функционирования которой обеспечивается внутренней рационализацией ее деятельности без учета влияния внешней среды.