Сравнительный анализ административной школы и школы научного управления

Изучение самоорганизующихся процессов различной природы  привело к появлению и развитию синергетического подхода, вобравшего в себя идеи и подходы различных  наук. Синергетический подход рассматривается  как дальнейшее развитие системного подхода, который дает специалисту  новые возможности для исследования и осуществления управленческой деятельности

С помощью теории игр предприятие  получает возможность предусмотреть  ходы своих партнеров и конкурентов. Сложный инструментарий следует  использовать только при принятии принципиально  важных стратегических решений. В последние  годы значение теории игр существенно  возросло во многих областях экономических  и социальных наук.

Теория хаоса в последнее  время является одним из самых  модных подходов к исследованию рынка. К сожалению, точного математического  определения понятия хаос пока не существует. Сейчас зачастую хаос определяют как крайнюю непредсказуемость постоянного нелинейного и нерегулярного сложного движения, возникающую в динамической системе.

Следует отметить, что хаос не случаен, несмотря на свойство непредсказуемости. Более того, хаос динамически детерминирован (определен). На первый взгляд непредсказуемость  граничит со случайностью - ведь мы, как  правило, не можем предсказать как  раз случайные явления. И если относиться к рынку как к случайным  блужданиям, то это как раз тот  самый случай. Однако хаос не случаен, он подчиняется своим закономерностям. Согласно теории хаоса, если вы говорите о хаотичном движении цены, то вы должны иметь ввиду не случайное движение цены, а другое, особенно упорядоченное движение.

В первой половине двадцатого века были разработаны и получили развитие многие школы управления, среди которых необходимо выделить пять основных, четко различимых. Хронологически их можно представить так: школа научного управления, административная или классическая школа, школа человеческих отношений, школа поведенческих наук и количественная школа. Каждая из этих школ внесла значительный вклад в теорию управления, их концепции и приемы до настоящего времени используются практикой.

1. Школа научного управления. Основоположником этой школы  является Ф. Тейлор. Главная идея Тейлора состояла в том, что управление должно стать системой, основанной на определенных научных принципах, должно осуществляться специально разработанными методами и мероприятиями.

2. Административная (классическая) школа. Родоначальником этой школы управления является французский социолог Анри Файоль, которого называют отцом менеджмента.

Целью классической школы  управления было создание функций и  принципов управления.

3. Школа человеческих  отношений. Данная школа зародилась в ответ на неспособность полностью осознать человеческий фактор как основной элемент эффективной деятельности организации

Самыми крупными авторитетами в развитии школы «человеческих  отношений» являются Э. Мэйо и М.П. Фоллетт. 

Основной особенностью этой теории управления является, во-первых, признание её сторонниками неизбежности конфликтов между рабочими и организацией, задача которой состоит в уменьшении отрицательных последствий этих конфликтов. Во-вторых, сторонники этой теории исходили из положения, что управленческий труд представляет собой самостоятельный специфический вид труда, профессиональную деятельность, а менеджер - это профессия.

4. Школа поведенческих  наук. Развитие таких наук, как психология и социология и совершенствование методов исследования после второй мировой войны сделало изучение поведения на рабочем месте в большей степени строго научным.

Одним из видных представителей школы поведенческих наук является Дуглас Мак-Грегор (1906-1964 гг.), разработавший  теорию предпосылки организаций типа «Х» и «Y». В последствии он сделал вывод, что управление типа «Y» более эффективно и рекомендовал менеджерам создавать условия, при которых рабочий, достигая цели организации, одновременно достигал бы своих личных целей.

5. Количественная школа.  Математика, статистика, инженерные науки и связанные с ними области знания стали основой для возникновения данной школы.

Цель количественной школы - внедрить в процессы управления методы и аппарат точных наук: математики, статистики, инженерных наук и связанных  с ними областей знаний.

Перечислив основные сходства и различия школы научного управления и административной школы можно сделать вывод, что основная причина различий - это, в первую очередь, разные взгляды на одни и те же проблемы. Тейлор и его сторонники предпочитали рассматривать и решать имеющиеся проблемы в управлении производством «снизу». А вот «классики» решение всех организационных проблем видели в изменении, прежде всего, «верхушки» управления. Возможно, это связано именно с личным опытом как Ф. Тейлора, так и А. Файоля. Ведь первый большую часть своей трудовой жизни провёл на производстве, работая инженером, а второй в течение 30 лет возглавлял крупную горнодобывающую и металлургическую компанию во Франции.

Список использованной литературы:

1. Басаков М.И. Менеджмент: Пособие студентам для подготовки к

экзаменам. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К»,

2002.

2. Валовой Д.В. История менеджмента:Учеб.пособие.-М.: ИНФРА М,

1997.

3. Веснин В.Р. Основы менеджмента: Учебник. – М.: Институт

международного права и экономики. Издательство «Триада, Лтд»,

1997.

4. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. – М.: Гардарика, 1998.

5. Гончаров В.И. Менеджмент: Учебное пособие. Мн.: Мисанта, 2003.

6. Герчикова И.Н. Менеджмент. – М.: ЮНИТИ, 1998.

7. Иванова Л.А. Основы менеджмента: Методическое пособие.

Новосибирск: НГТТИ, 2006.

8. Кабушкин Н.И. Основы менеджмента: Учеб. пособие – 7-е изд.,

стереотип. – М.,: Новое  знание, 2004.

9. Кравченко А.И. История менеджмента: Учебное пособие для

студентов вузов. - М.: Академический Проект, 2000.

10. Макаров В.М., Попова Г.В. Менеджмент: Учебное пособие.

Стандарт третьего поколения. – СПб.: Питер, 2011.

11. Менеджмент: учебник / коллектив авторов; под ред. М.Л. Разу.-3-е

изд., стер. – М.: КНОРУС, 2011.

12. Менеджмент. Конспект лекций: Михалева Е.П.– М.: Юрайт-Издат,

2009.

13. Мескон М.Х. и др. Основы менеджмента. – М.: Дело, 1997.

14. Основы менеджмента:  учеб. для вузов / Д.Д. Вачугов,               

Т.Е. Березкина, Н.А. Кислякова  и др.; Под ред. Д.Д. Вачугова – 2-е

изд. перераб и доп. –  М.: Высшая школа, 2003.

15. Семенов А.К., Набоков В.И. Основы менеджмента: Учебник. –4-е

изд.–М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007.

16. Семенова И.И. История менеджмента: Учеб. пособие для вузов. –

М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.

17. Травин В.В.,Дятлов В.А.Основы менеджмента.-М.:Дело,2005.

18. Уткин Э.А. История менеджмента. – М.: ЭКНОС, 1997.

19. Цыпкин Ю.А., Люкшинов А.Н., Эриашвили Н.Д. Менеджмент:

Учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. Ю.А. Цыпкина. – М.:

ЮНИТИ-ДАНА, 2001.

20. Шевчук Д.А. История менеджмента: Учебное пособие. - М.:

Эксмо, 2009.