Профориентационная работа в организации

Программы обучения, учитывающие потребности  отдельных работников или группы сотрудников возлагаются на линейного  менеджера. Цели обучения образуют основу для создания детальной учебной программы, само содержание которой зависит от количества и вида учебных целей.

Если  основываться на принятой в мировой  практике классификации методов  обучения ,то все их следует разделить  на: методы обучения, применяемые в  ходе выполнения работы , методы обучения вне рабочего места.

      Обучение  на рабочем месте характеризуется  непосредственно взаимодействием  с обычной работой в обычной  рабочей ситуации. Такое обучение может осуществляться в различных формах. Определяющим признаком здесь является то, что обучение организовано и проводится специально для данной организации и только для ее сотрудников. обучение в стенах организации может предусматривать приглашение внешнего преподавателя для удовлетворения конкретных потребностей в обучении сотрудников.

      Обучение  вне работы включает все виды обучения за пределами самой работы. Такое обучение проводится внешними учебными структурами. Названные методы обучения не исключают друг друга, так как обучение в стенах организации может вестись с отрывом или без отрыва от работы. Кроме того, они могут дополнять друг друга, так как обучение в процессе работы часто совмещается с обучением в других организациях или учебных заведениях. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Заключение 

      В заключение проведенной работы мы получили следующие результаты:

1.Изучили  теорию профориентации,  включая  факты,  закономерности,  принципы(принцип сознательности, принцип соответствия выбираемой профессии,  принцип активности принцип развития)

2.Изучили  методологию, используемой  в   профориентационной  работе,  которая помогает повысить эффективность практической работы, включающую в себя:

.предварительную  классификацию  учащихся  по  группам   в зависимости от их жизненных и  профессиональных  планов  и соответствующую воспитательную работу в этих группах

.подготовку молодежи к выбору профессии и своего  места в обществе

.профессиональное просвещение,  включающее профинформацию, профпропаганду и профагитацию

.предварительную профессиональная диагностику, направленную на  выявление интересов и способностей личности к той  или иной профессии и т.д.

3.Рассмотрели   способы  планирования  профориентационной  работы  и  помощи профессионального воспитания учащихся

4.Произвели   оценку   деятельности   по   решению   проблем,   связанных с социально-профессиональной адаптацией молодежи; т.е. приспособления   учащихся   к будущей профессии    в   общеобразовательных    школах,    профтехучилищах,техникумах, вузах и т.д. к условиям их профессионального труда.

      На  основе полученных результатов можно  сделать следующие выводы:

1. Подготовка  подрастающего  поколения  к  созидательному  труду  на  благо общества -  важнейшая задача  общеобразовательной   школы.   Ее   успешное осуществление связано с постоянными поиском наиболее  совершенных путей трудового воспитания и профессиональной ориентации

2.  Передовой   педагогический   опыт,   результаты   научных   исследований

показывают, что только  комплексный  подход  к  решению  вопросов  трудового самоопределения школьной молодежи  способствует  успеху  профориентационной деятельности

3.  Подробное  рассмотрение  содержания  и  основных   методов   работы   по профессиональной ориентации   позволяет   отметить   в   заключение,   что профессиональная ориентация   -   это   государственная   по   масштабам, экономическая по результатам, социальная по содержанию,  педагогическая  по методам сложная многогранная проблема. 
 
 

Список  литературы 

1.«Методы активизации профессионального и личностного самоопределения» Н.С. Пряжников, Москва, Издательство НПО «Модэк» 2002 год, 392 стр.

2. «Профессиональная ориентация молодежи» А. Д. Сазонов, Н. И. Калугин, А. П. Меньшиков и др., М.: Высшая школа 2006год – 272 стр.;

3.Алтухов В.В., Орлова Е.А., Серебряков А.Г.«Профкарьера»: профориентация для студентов и выпускников вузов. Психология в вузе. 2006. 3. с. 55-68.

4.Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. СПб., Питер, 2003.

5.Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: Теория и практика. М., Екатеринбург, 2004.

6.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, 2005г.

7.Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Под ред. А.Ф. Кудряшова. – Петрозаводск, 2000г.

8.Собчик Л.Н. Психодиагностика в профориентации и кадровом отборе. СПб., Речь, 2002.

9.Теория и практика профориентации и профконсультирования. Вып.1:

Психодиагностические  методики в профориентационной работе. Под ред. В.В. Спасенникова. Калуга, 2008г.

10. Волина В. Методы адаптации персонала // Управление персоналом, 2003г

11. Коханов Е. Ф. Отбор персонала и введение в должность. М., 2002

12. Маслов  Е.В. Управление персоналом предприятия.  М., 2008г.Стр.169-177.

13. Плешин И.Ю. Управление персоналом. Спб, 2005г. Стр. 74-77

14. Управление персоналом. Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина, М., 2006г. Стр. 237-242.

15.Шекшля С.В. "Управление персоналом современной организации", М-2007г.