Нервно-мышечные нарушения голоса и речи

Большое значение с точки зрения предупреждения и устранения нарушений развития речи у детей имеет раннее выявление  недостатков слуха.

Наряду  с правильным и своевременным  лечением органов слуха (в тех  случаях, когда это возможно) таким  детям необходима и своевременная  систематическая помощь в развитии у них речи. Эту помощь должны оказывать им все окружающие, и  в первую очередь родители.

Нередко в школы для глухих детей поступают  неговорящие дети, потерявшие слух в 3—4-летнем возрасте, когда у них  уже развивалась речь, которую  нужно было сохранять и развивать. В школах для тугоухих детей можно  встретить детей со сравнительно небольшим понижением слуха, но со значительным нарушением речевого развития. В то же время известно немало и таких  случаев, когда родители, пользуясь  советами и помощью сурдопедагога  или логопеда, добиваются больших  успехов в развитии речи у глухих и плохослышащих детей.

Для нормального  и самостоятельного развития речи у  ребенка должна быть высокая степень  сохранности слуха. Даже небольшое  понижение слуха, оставаясь незамеченным, может повести к дефектам произношения и к нарушению грамматического  строя речи. Своевременное выявление  таких дефектов слуха имеет большое  значение для профилактики речевых  расстройств, так как, зная о том, что слух у ребенка понижен, родители будут стараться говорить особенно ясно, четко и правильно, обеспечивая  тем самым нормальное речевое  развитие ребенка. В предупреждении и устранении дефектов речи у детей  очень большую роль играют воспитатели  детских садов и учителя младших  классов школы. Помня о том, что  их речь является образцом, по которому дети учатся говорить, которому они  подражают, воспитатели и учителя  должны прежде всего заботиться о  совершенствовании своей речи. Кроме  того, следует активно вмешиваться  в процесс развития речи у ребенка, учить его четко произносить  звуки речи, слова и фразы, грамматически  правильно выражать свои мысли.

Велика  роль учителя и в привитии учащимся навыков умелого пользования  своим речевым аппаратом. Учитель  должен приучать детей правильно  дышать во время речи, говорить не спеша, отчетливо, достаточно громко, но без  крикливости. Излишняя громкость голоса ведет к перенапряжению голосовых  связок, в результате чего могут  возникнуть хрипота, слабость голоса и  даже афония. Поэтому учитель не должен требовать от учащихся слишком  громкой речи, особенно на первых годах  обучения. При насморке и при малейших признаках охриплости дети должны говорить как можно меньше и тише; в этих случаях детей надо освобождать от уроков пения и от участия в школьной самодеятельности.

При наличии  у учащихся того или иного дефекта  произношения учитель должен попытаться сам устранить этот дефект путем  объяснения и показа правильной артикуляции. Там, где это не удается, а также  при наличии анатомических дефектов в речевом аппарате к исправлению  дефекта должны быть привлечены логопед  и врач-специалист. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Литература:

1. Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи
2. Интернет источник:www.koob.ru