Содержание математического развития детей дошкольного возраста

    Задачи  со сказочным сюжетом помогают увязать приобретенные знания с окружающей учащихся действительностью, позволяет применять их при решении различных жизненных проблем, своим конкретным содержанием способствуют формированию более глубоких и ясных представлений о числах и смысле производимых над ними действий. Например: «Красная Шапочка принесла бабушке пирожки с мясом и грибами. С мясом было 3 пирожка, а с грибами - 2. сколько всего пирожков принесла девочка своей бабушке?».

    В народе давно получили признание  задачи-шутки как одно из средств повышения интереса к изучению математики. Так, в результате решения последних задач-шуток у детей расширяется кругозор о величинах и взаимосвязях, существующих между ними.

    Цель  задач-шуток - содействовать воспитанию у детей наблюдательности, внимательного отношения к содержанию задач, к ситуациям, описанным в них, осторожного отношения к применению аналогий при решении задач.

    Задачи-шутки  по своей структуре часто составлены так, что призывают детей к  решениям, аналогичным тем, которые  применялись при решении похожих задач, рассматривавшихся на занятиях по математике. Но ситуация, описанная в задачах-шутках, обычно требует иного решения.

    Для получения ответов на вопросы задач-шуток, во-первых, не требуется выполнять какие-либо арифметические действия, а нужно только объяснить правильные ответы. Во-вторых, в процессе работы над задачами по тем или иным причинам дети допускают ошибки и получают неправильные ответы, а обнаружив самостоятельно или с помощью воспитателя в этих ответах противоречия с жизненными наблюдениями и фактами, исправляют ошибки и объясняют правильное решение. Такая работа над задачами содействует развитию логического мышления учащихся, ибо приучает их рассматривать и объяснять явления в соответствии с логикой жизни.

    Простота  и занимательность сюжетов этих задач, парадоксальные ответы дошкольников на вопросы задач, а главное, осознание детьми допущенных ошибок способствуют созданию на занятиях прекрасной атмосферы легкого юмора, мажорного настроения у присутствующих и удовлетворения от получения новых знаний.

    Таким образом, использование элементов  устного народного творчества поможет  воспитателю в воспитании и обучении детей, испытывающих трудности в  усвоении математических знаний о числах, величинах, геометрических фигурах  и т.д. 
 
 
 
 
 
 

«Математика в фольклоре»

    - Прочитать предложенный элемент  устного народного творчества;

    - Установить, о чем в нем говориться (о каком числе, величине, и т.п.) и для чего это используется;

    - Объяснить смысл прочитанного;

    - Если на одно и то же число,  величину дано несколько элементов устного народного творчества, сравнить их между собой и выделить то общее, что у них имеется;

    - Привести пример еще одного  элемента устного народного творчества  или произведения фольклора на  ту же тему (число, величину);

    - Нарисовать свой рисунок к прочитанному;

    - Подготовить краткий устный рассказ о том элементе устного народного творчества, который больше всего понравился. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

    Дошкольный  возраст  – это начало длинной дороги в мир познания, в мир чудес. Ведь именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего обучения. Задача состоит не только в том, как научиться правильно держать ручку, писать, считать, но и умению думать, творить. Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта ребёнка играет математическое развитие.

    Обучению  дошкольников основам  математики  отводиться важное место. Это вызвано  целым рядом причин: началом школьного  обучения с шести лет, обилием  информации, получаемой ребёнком, повышенное внимание к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным, т.к. формирование элементарных математических представлений является средством умственного развития ребенка, его познавательных способностей.

    Выдающиеся  отечественные педагоги (К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, А.П. Усова и др.) неоднократно подчеркивали огромные возможности малых фольклорных форм как средства воспитания и обучения детей. Эти маленькие поэтические произведения полны ярких образов.

    Для развития математических способностей очень важно использовать с дошкольниками малые формы фольклора, т.к. он помогает детям в изучении учебного материала, добиваться успехов в усвоении материала, с интересом решать задачи и примеры.

    В ходе такой работы у ребенка формируются математические знания, умения, навыки и кроме того чувства, художественный вкус, нравственные чувства, творческая активность.

    Занимаясь с этим материалом, ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым.

    На  занятиях по математики в ДОУ используются такие формы фольклора как загадки, поговорки, пословицы, скороговорки, сказки, и решаются такие задачи как закрепление знаний детей о математических понятиях с помощью литературно-художественных образов; создание максимально  благоприятных условий для раннего выявления и развития интересов, склонностей, и способностей ребенка; формирование внутренней учебной мотивации, других мотивов учения посредством игровой деятельности и проблемного обучения.

    Организованная работа по развитию математических способностей дошкольников, включающая элементы устного народного творчества, способствует повышению интереса к самому процессу.

    В заключение необходимо отметить, что  регулярное использование на занятиях по развитию математических способностей  системы специально подобранного репертуара устного народного творчества, направленного на развитие познавательных возможностей и способностей, расширяет математический кругозор дошкольников, способствует математическому развитию, повышает качество математической подготовленности, позволяет детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Список  литературы 

  

1. Аникин  В. П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке: Очерки. - М.: Дет. лит., 1988.
2. Венгер Л.А. , Дьяченко О.М. "Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста". - М.: Просвещение 1989 г.
3. Виноградов Г. С. Народная педагогика. Иркутск, 1926.
4. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психол. очерк.: книга для учителя. - М.,: "Просвещение", 1991.
5. Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет. - Под ред. А.А.Столяра. - М.: Просвещение, 1991).
6. Данилова, В.В. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. - М.: Просвещение, 1987.
7. Дошкольное воспитание , 1988г. № 2 стр. 26-30.
8. Ерофеева Т.И. и другие. "Математика дня дошкольников",- М.: Просвещение 1992г.
9. Ерофеева, Т.И., Павлова, Л.Н., Новикова, В.П. Математика для дошкольников: Кн. Для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1992.
10. 3вонкин А. "Малыш и математика, непохожая на математику". Знание и сила, 1985г. стр. 41-44.
11. Каменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. -М. : Учпедиз. 1939г. стр. 10-51.
12. Леушина, А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. - М., 1994.
13. Логинова В.И. "Формирование у детей дошкольного возраста (3-6 лет) знаний о материалах и признаках, свойствах и качествах". -Л.: 1964г
14. Логинова В.И. "Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду". -Л. : 1990г. стр.24-37.
15. Метлина Л.С. "Математика в детском саду". - М. : Просвещение 1984г. стр. 11-22, 52-57, 97-110, 165-168.
16. Михайлова, З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М.: Просвещение, 1985.
17. Михайлова 3. А., Носова E. Д., Столяр А. А., Полякова М. Н., Вербенец А. М.. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. «Детство-пресс»// СПб, 2008, стр. 392.
18. Монтессори М. "Дом ребёнка". Изд. 4-е.-М. : Изд. "Задруга" 1920г. стр. 182-183.
19. Носова Е.А. "Предлогическая подготовка детей дошкольного возраста. Использование игровых методов при формировании у дошкольников математических представлений". -Л. : 1990г. стр.47-62.
20. Носова Е.А. "Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду". -Л. : 1990г. стр.24-37.
21. Столяр А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. - М.: Просвещение, 1988.
22. Тарунтаева Т.В. "Развитие элементарных математических представлений дошкольников", -М.6 Просвещение 1980г. стр.37-40.
23. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения.Т-2.-М.: Учпедиз, 1954г. стр.651 -652.
24. Федлер М. "Математика уже в детском саду". -М.: Просвещение 1981г. стр. 28-32,97-99.
25. Шаталова, Е.В. Использование математических загадок в детском саду / Е.В. Шаталова. – Белгород, 1997. – стр.157
26. Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие / Е.И. Щербакова. – М.: Издательский центр “Академия”, 2004.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СМЕХ, ДА ВЕСЕЛЬЕ!

Математический фольклорный досуг

для детей подготовительной к школе группы 

    Программные задачи: повторить с детьми порядковый и обратный счёт; упражнять детей в решении задач, в разгадывании лабиринтов, в решении задач на логическое мышление; отчёт предметов по заданному числу; измерения сыпучих тел (мука, сахар), закрепить понятие десяток; вспомнить с детьми пословицы, поговорки, где встречаются числа 7,3. Создать у детей радостное настроение.

    Материалы и оборудование: детское ведерко, «математический лабиринт» по числу команд, рисунок с семью утятами, карандаши, повязка для глаз, карточки с определенным количеством нарисованных кружков, балалайка-муляж, пирог, конфеты для угощения.

    Ход.

    Воспитатель зазывает детей:

    Собирайся народ!

    Вас много интересного ждёт!

    Много игр, много шуток

    И весёлых прибауток!

    (Под  фонограмму русской народной мелодии входят в группу дети)

    Воспитатель:  

    Вдоль улицы во конец

    Шёл удалый молодец,

    Не  товар продавать,

    Себя  людям показать.

    Да  он не один пришёл. Посмотрите, сколько  с ними красных девушек и удалых молодцев пришло. А скажите-ка мне, молодцы, сколько с вами красных девушек пришло? (дети считают и дают ответ). А сколько молодцев? (дети считают и отвечают). А сколько всего вас пришло? (Ответ детей)

    Ай, да молодцы! Присаживайтесь, пожалуйста!

    Дети  садятся на стулья. Девочка встаёт, берёт ведро и выходит под слова воспитателя:

    Посылали  молодицу под

    Горушку по водицу,

    А водица далеко,

    А ведёрко велико!

    На  встречу ей идёт ещё одна девочка. Между ними происходит разговор:

    ─ Ульяна, Ульяна, где ты была?

    ─ В новой деревне!

    ─ А что видела?

    ─ Петушка в сапожках,

    Курочку в серёжках,

    Селезня в кафтане,

    Утку  в сарафане.

    И корову в юбке,

    в тёплом полушубке!

    Ребята, давайте поможем Ульяне посчитать, сколько всего зверей она видела.

    Дети  считают и дают ответ.

    Воспитатель: 

    Ай, дуду, дуду, дуду!

    Потерял мужик дуду,

    Шарил, шарил – не нашёл

    Сам заплакал и пошёл.

    Ребята, давайте поможем мужику найти  дудку.

    Дети  проходят к столам и разгадывают  лабиринт.

    Воспитатель:   Молодцы, ребятки, помогли найти  дудку.

    Воспитатель говорит, обращаясь к мальчику: Кум, куманёк, где ты живёшь? Почему куманёк ко мне в гости не идёшь?

    Мальчик: В тереме расписном я живу. К  тебе, кумушка, в гости иду! Я иду, иду, иду, прибауточку пою! Можно  в гости?

    Воспитатель: Можно, но сначала ответь на вопрос, а вы ребята, помогайте. Вспомните пословицы, поговорки, где встречается число 7.

    Дети  перечисляют.

    Семь  бед – один ответ.

    Семеро  одного не ждут.

    Лук от семи недуг.

    За  семью морями.

    До  седьмого пота.

    Семь  раз отмерь - один раз отрежь.

    У семи нянек дитя без глазу.

    Воспитатель:   Молодцы! А вот ещё задание: семь утят плавают в пруду и всё время ссорятся. Нужно провести три прямые линии, чтобы их всех разъединить.

    (Дети  выполняют задание)

    Воспитатель: А сейчас хотите поиграть? Выходите! А игра называется «Нос».