Доказательство и опровержение

2. Ошибки  в индуктивных умозаключениях. Одна  из таких  ошибок  —  “поспешное

обобщение”, например утверждение,  что  “все  свидетели  дают  необъективные

показания”. Другой ошибкой  является  “после  этого  —  значит,  по  причине

этого”  (например,  пропажа  вещи  обнаружена  после  прихода  в  дом  этого

человека, значит, он ее  унес).  На  этой  логической  ошибке  основаны  все

суеверия.

3.  Ошибка  в  умозаключении  по  аналогии.   Ошибки   по   аналогии   можно

проиллюстрировать  примерами  ложных  аналогий  (так  называемые  вульгарные

аналогии),  в  том  числе  аналогии  алхимиков.  Главная  цель   алхимии   —

нахождение   так   называемого   “философского   камня”   для    превращения

неблагородных металлов в золото и серебро,  получения  эликсира  долголетия,

универсального  растворителя и т.п. Вместе с этим отмечается и  положительная

роль  алхимии.

Гадание и прорицание — это всегда рассуждение  по аналогии.  Распространенная

группа  гаданий опирается на аналогию между  телом  человека  и  его  судьбой.

Аналогия  проводится между линиями руки и  судьбы. 

                                 Заключение 

      Раскрывая логическую сущность  доказательства, мы рассмотрели   типичное

для формальной логики  построение  доказательного  рассуждения  при  заранее

сформулированном  положении  с  оценкой  тезиса  в  качестве  истинного  или

ложного  суждения.  Задача  доказывающего  сводится  к  подбору  достаточных

аргументов  и выведению из них с логической  необходимостью  данного  тезиса.

Такой процесс доказательства преследует либо  дидактические  цели  убеждения

(слушателей, читателей) в истинности  известного  научного  положения,  либо

научную цель проверки суждения, истинность которого еще не установлена.

      Логическое доказательство необходимо  как  в  естественных,  так   и  в

общественных  науках — здесь оно играет еще  более важную роль, чем  в  науках

о  природе.  Если  в  естествознании  решающим  доводом  служит   физический

эксперимент и  химическая  реакция,  то  в  науках,  изучающих  общественную

жизнь,  то  и   другое   должна   заменить   сила   абстракции,   логическая

убедительность  доказательства.  Тем  более  это  необходимо  потому,  что  в

общественных  науках  беспристрастные  научные  изыскания  сплошь  и   рядом

подменяются предвзятой, угодливой апологетикой.

      Познавательная  и   методическая   роль   доказательства   состоит   в

обеспечении  логической  обоснованности  научных  положений,  их   глубокого

усвоения  и дальнейшего  развития.  Эти  аспекты  доказательного  рассуждения

необходимы  и в научном  познании,  и  в  процессе  передачи  знания  другим.

Задача  обучения прежде всего  ставит  своей  целью  прочное  и  сознательное

овладение  системой  знаний,  необходимых   в   практической   деятельности.

Логически стройное и доказательное  изложение  учебного  материала  повышает

культуру  логического  мышления  учащихся,  их  способность   самостоятельно

овладевать  знаниями и творчески применять  их на практике. 

                      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

  1. Арно  А., Николь П. Логика, или Искусство  мыслить, М,: Наука, 1981.

  2. Гарднер  М. А ну-ка, догадайся! М.: Мир, 1984.

  3. Гетманова  А.Д.  Учебник по логике - М.: Владос, 1994.

  4. Ивин  А.А.  Искусство правильно мыслить  - М.: Просвещение, 1990.

  5. Коваль  С.  От развлечения к знаниям  /Пер. О. Унгурян - Варшава: Начно-

     техническое изд-во, 1972.

  6. Перельман  Я.И.  Занимательная алгебра - М.: Наука, 1976.

  7. Поварнин  С. И. Искусство спора. М., 1995

  8. Хоменко  Е.А. Логика. Учебное пособие.М.,1976.