Развитие творческого мышления

Мышление, которое, опираясь на критерии избирательного поиска, позволяет решать сложные, неопределенные, проблемные ситуации, называют эвристическим.

Комплекс  мультимедийных компьютерных программ "Шевели извилиной"  
 Разработанный нами комплекс мультимедийных компьютерных программ "Шевели извилиной" состоит из трех уровней. Каждый уровень назван в соотвествии с этапами развития творческого мышления.  
 

• Первый уровень включает компьютерные программы, связанные с развитием наглядно-действенного мышления.
• Второй уровень направлен на развитие причинного мышления.
• Третий уровень направлен на развитие эвристического мышления.

 
Для подбора заданий мы руководствовались  двумя принципами: принципом диссоциации и принципом открытости заданий. Принцип диссоциации означает, что каждое мыслительное умение можно разложить на отдельные способности. Эти способности связаны либо с характером развивающего материала (графический, речевой, предметный, математический), либо с внутренней логикой формирования мыслительного умения. Принцип открытости заданий означает, что большинство упражнений предполагают не один, а несколько вариантов решения.

Первый  уровень -  развитие наглядно-действенного мышления

В первый уровень комплекса программ включены программы на анализ зрительного образа, работа со свойствами предметов, узнавания объектов на основе описания отдельных признаков (отгадай загадки), сочетание признаков разных предметов (метод фокальных объектов), нахождения общих и различающихся признаков объекта (Программа "Лишнее слово", "Назови отличие", "Поиск общего", "Группировка слов"), узнавание объекта по описанию возможных действий с ним (развитие умственных действий), поиск альтернативных способов действия, задачи на сравнение, умение делать логические выводы (Программа "Вывод"), умение находить действия, противоположные по значению.

Второй  уровень  -  развитие причинного мышления.  

Развитие причинного мышления начинается с осознания  последствий своих действий. Предвидение и планирование лежит в основе творчества на этапе причинно-следственного мышления. Важным направлением  на этапе причинного мышления является развитие следующих способностей:  

• выделение  из нескольких вероятных причин одной главной, 
• словесное описание причинно-следственных зависимостей, 
• формулирование законов окружающего мира.

 
 Следующая группа программ направлена на развитие этих способностей.

1. Преобразование  слов.  
2. Учимся устанавливать ситуативные связи между предметами.  
3. Учимся устанавливать причинные связи между событиями  
4. Учимся находить причину событий. (Игра "Почему это произошло?")  
5. Учимся представлять последствия событий.(Игра "Продолжи предложения", " Выбери одну из причин")  
6. Учимся обозначать словами существенные признаки предмета (Игра "Определение")  
7. Учимся формулировать законы.(Игра "Почему это происходит?")  
8. Учимся объяснять образное сравнение (Игра "Вырази мысль другими словами", "Образуй как можно больше слов из букв одного слова", "Сравнения по форме, по прочности, по цвету, по красоте и др.")  
9. Учимся составлять слова с заданной буквой.  
10. Преобразование одного слова в другое.  
Например:  
Бант - коса  
БАНТ  
РАНТ  
РАНА  
РАСА  
РОСА  
КОСА  
11. Антонимы.  
12. Синонимы.  
13. Подбор общих слов.  
14. Понимание социальных взаимосвязей.

Эти программы  содержат задания типа:  
1. Мальчика Сашу спросили:  
- У тебя есть брат?  
- Есть, - ответил он.  
- А у твоего брата есть брат?  
- Нет, - сказал Саша.  
Как ты считаешь, прав ли Саша?  
2. Реши задачу.  
 Шли 7 братьев, у каждого брата по сестре. Сколько шло человек?

15. Отгадывание текста  по названию и  ключевым словам.  
16. Придумай продолжение.  
17. Напиши стихи по названию.  
18. Учимся придумывать сказки по опорам - по схеме Джанни Родари (Родари Дж. Грамматика фантазии. - М., 1978.):

• - Предписание или запрет.
• - Нарушение.
• - Вредительство или недостаток.
• - Отъезд героя.
• - Задача.
• - Встреча с дарителем.
• - Волшебные дары.
• - Появление героя.
• - Сверхъестественные свойства противника.
• - Борьба.
• - Победа.
• - Возвращение.
• - Прибытие домой.
• - Ложный герой.
• - Трудные испытания.
• - Беда ликвидируется.
• - Узнавание героя.
• - Ложный герой изобличается.
• - Наказание противника.
• - Свадьба.

19. Игра "Да - нет"  
20. Игра "Веришь - не веришь"  
21. Игра "Правда ли, что ... "  
22. Придумай сказку по вопросам:

• - Кто это был?
• - Как выглядел?
• - Куда пошел?
• - Кого встретил?
• - Что ему сказали?
• - Что он ответил?
• - Что ему сделали?
• - Какова была его реакция?
• - Чем вся эта история закончилась?
• - Вывод и мораль.

В эту игру могут  играть по сети несколько человек, по очереди.

23. Учимся составлять  текст по методу  контрольных вопросов.  
24. Усовершенствование предмета по списку Осборна.  
25 Учимся задавать вопросы к научно-познавательному тексту по методу  американской исследовательницы Сандры Каплан, пользуясь наборами вопросительных слов и ключевых слов вопросов.  
26 Учимся оценивать событие с разных сторон. (Игра "Хорошо - плохо")  
27. Учимся комбинировать элементы знаковых систем. (Придумать как можно больше слов с комбинации букв ...)

Третий уровень направлен на развитие эвристического мышления.

Одно из важнейших  умений, которые формируются на этапе  эвристического мышления, это умение анализировать проблемную ситуацию.

1. Учимся анализировать  проблемную ситуацию.  
Сюда входят задания, где нужно проранжировать выделенные факторы ситуации, то есть нужно расположить факторы по степени важности.

2. Учимся разрешать  противоречия.

3. Учимся оценивать  и принимать альтернативные  стратегии действия. ("Игра "Робинзон", "Менеджер")

Для разных предметов типы заданий могут быть разными.

Рассмотрим типы заданий по истории:

1. "История  в лицах"  
 В задании приводится фраза из источника или из исследования. В этом случае  нужно внимательно прочитать весь текст, найти ключевые даты или важные события. В рамках этого времени уже искать конкретного исторического деятеля, характеристика которого приводится в источнике.  
 В задании второго типа надо определить исторического деятеля по приведенным признакам.

2. "История  в датах"  
Этот тип заданий имеет целью не только проверить знание дат, но и позволяет проявить навыки логического мышления.  В этом задании лучше идти от известного: соединить линиями те события и даты, которые Вам хорошо знакомы, а потом определиться с десятилетиями и найти соответствие даже в тех вариантах, которые вызывают сомнение.

3. "Вычерните  лишнее".  
Для выполнения этого типа заданий следует сначала выявить то общее, что связывает приведенные имена и понятия, а уже затем определить и вычеркнуть только одно слово, которое является лишним. Связь может быть временная, территориальная, социальная или иного порядка.

4. "Выберите  правильный ответ".

Этот тип заданий  в большей мере сориентирован  на явления и термины, хотя могут  встречаться и имена. Для выполнения этого задания из предложенных вариантов нужно сначала исключить заведомо неверные, оставив только один правильный ответ.

5. "Найдите  современников"  
В этом типе задания рядом с именем деятеля из одной страны приведены несколько имен деятелей из других стран, из которых нужно выбрать только одного, кто жил примерно в те же годы. Здесь можно идти от известного, определив сначала годы жизни или хотя бы столетие для этого деятеля, а уже потом работать с остальными.

6. "Работа  над ошибками"  
Этот тип задания требует особой внимательности. Тексты в них составлены так, чтобы можно было легко определить, о каком именно событии идет речь, ошибки здесь могут быть в значимых явлениях, хорошо известных, но встречаются и неточности, касающиеся мелких фактов. Этот тип заданий проверяет не только знания, но и внимание.

Рассмотрим  типы языковых заданий:

1. "Речевой  этикет"  
Например: Допишите вежливое  слово:

Растает даже ледяная  глыба  
От слова теплого ...  
                              ("Спасибо")

Зазеленеет старый пень,  
Когда услышит: ...  
                        ("Добрый день")

2."Доскажите  словечко"  
Из упрямства ни на шаг  
Не продвинется ...  
                              (ишак)

3."Докончите  словечко"  
За окном шумит буран.  
За стеной поет ба...  
                 (баян)

4. "Шарады"  
Из двух слов в одно  
След       ежи  
Зал          кон  
Бал          опыт

5. Отгадайте шарады  
Первое - нота, второе - игра  
Целое встретится у столяра.  
     (До-лото)

6. Логогрифы  
Я острым углом в море выдаюсь,  
Отбросишь С - в местоименье превращусь.  
             (Мыс-мы)

7. Метаграммы  
С буквой Н, мои друзья,  
Ничего не знаю я.  
Н на С перемените,  
Смело в суп меня кладите.  
Не берите с буквой М:  
Я пальто у вас проем.  
   (Ноль-соль-моль)

8. Анаграммы.  
В моря и океаны  
Пускаю я фонтаны.  
Наоборот напишешь -  
В часах меня услышишь.  
      (Кит - тик)

9. Омонимы.  
Первое слово - оружие  
Наших далеких предков,  
Слово второе - нужный  
Овощ для человека.  
      (Лук)

10. Омофоны  
Первое - хворостина,  
Второе - где ил и тина.  
     (Прут-пруд)

11. Омографы  
Первое слово - страдание  
Второе - продукт питания.  
               /              /  
           (мука - мука)

12. Буква заблудилась  
Ехал дядя без жилета (билета)  
Заплатил он штраф за это

Мы собрали  васильки  
На головах у нас щенки. (венки)

13. Превращения слов  
Было слово муха -  
Сделалось уха.

14. Пропавшие буквы  
Землю роет старый кот  
Под землею он живет.  
               (крот)  
 

15. Веселые буквы  
Раз в толпе  
Затерялась буква П  
У дороги черепок  
Превратился в ...  
                     (черенок)

16. Путаницы  
Злой кабан сидел на ветке  
Пароход томился в клетке  
Соловей точил клыки  
Дикообраз давал гудки

17. Какие бывают слова  
Есть сладкое слово - ракета  
Есть быстрое слово - конфета

Есть кислое слово - вагон  
Есть слово с окошком - лимон  
18. Загадки-складки "Доскажите словечко"  
Например:  
Я раскрываю почки,  
В зеленые листочки.  
Деревья одеваю,  
Посевы поливаю,  
Движения полна,  
Зовут меня ...  
               (весна)

19. Загадки.