Мир юного лирического героя в ранней лирике Марины Цветаевой

                              Мне не надо блаженства ценной унижений.

                              Мне не надо любви! Я  грущу – не о ней.

                              Дай мне душу, Спаситель, отдать – только тени

                              В тихом царстве  любимых теней. 

В этих строках мы видим, что ранее желаемая героиней любовь оказалась жестока  и не столь идеальна, нежели мир  теней, который, судя по данному противопоставлению, оказался нежнее, и потому любим ей. 

Таким образом, можно  увидеть, что вечер  является самым загадочным временем, когда возможно все то, что невозможно днем; временем, когда обычные вещи приобретают необычные для них  значения и образы. А волшебство в свою очередь представляется как одна из самых важных и  неотъемлемых частей мира детей. В своей монографии «Жизнь и творчество Марины Цветаевой»¹ Анна Саакянц приводит слова о волшебстве самой поэтессы: « Есть поэты волшебники в каждой строчке. Их души – зеркала, собирающие все лунные лучи волшебства и отражающие только их. Не ищите в них ни пути, ни этапов, ни цели. Их муза с колыбели до гроба – муза и волшебница… Много ликов у волшебства. Всех времен оно, всех возрастов и стран…»

 Для мира юных актуальна и тема любви, которая также показана неоднозначно в ряде стихотворений. Она может быть представлена как идеальное, чистое, самоотверженное чувство: 

             Мы оба любили, как дети,

     Дразня, испытуя, играя

_____________________________________________________________

¹Анна Саакянц «Жизнь и творчество Марины Цветаевой» М. 1999 с 11-78

                       Люблю тебя, призрачно-давний.

     Тебя  одного – и на век!

                                                «На прощанье»¹ 

     О, лишь люби, люби его нежнее! 

Будь  той ему, кем я быть не сумела:

     Люби  без мер и до конца люби!

                                                         «Следующей»²

Либо другим, но не  менее сильным чувством: 

                              Обожания нить нас  сильнее связала,

                              Чем влюбленность –  других. 

Таким образом, проанализировав стихотворения, в которых наиболее ярко представлен мир юношества и детства, мы можем  выявить основные мотивы присущие ему, а именно мотив максимализма, воинственности, любви, волшебства и вечера. Также нам удалось выявить характерные особенности юного героя: противопоставление всего в мире и отрицание всего, что не свойственно ему, посредством которого герой, как правило, акцентирует внимание на волнующих его вещах.

Мы выявили  и то, как герой оценивает свое положение в этом мире, и вместе с тем оценку всего, что его  окружает. 
 
 
 
 

____________________________________________________________

¹Цветаева М.И. Собрание сочинений в 7 т. Т.1 стихотворения 1906-1920 г.г. с 58

²Там  же с 59 

2 глава «Мы знаем,  мы многое знаем  того, что не знают  они!» или мир  юных и взрослых  в ранней лирике  Марины Цветаевой. 

      В предыдущей главе мы выявили основные мотивы присущие миру юношества. И теперь на базе данных результатов попытаемся проанализировать ранние стихотворения Марины Цветаевой с точки зрения сопоставления мира юных и мира взрослых. Целью данного сопоставления будет являться выявление общих и различных мотивов и особенностей, а также то, также нам интересен взгляд лирического героя на представителей мира взрослых.

      В данной главе нами будут рассмотрены стихотворения «В зале», «Rouge et bleue», «Безнадежно взрослый Вы? О, нет!», «Разные дети»,  «Скучные игры», «Подрастающей», «В пятнадцать лет», а также стихотворения из предыдущей главы.

  В рамках данной главы можно выделить три группы стихотворений: в первой показан мир юных в чистом сопоставлении и противопоставлении с миром взрослых («В зале»), во второй  юный герой показывает свое «отражение» в мире взрослых («Безнадежно взрослый Вы? О, нет!», «Разные дети», «Скучные игры»), в третьей группе юный герой представлен в «переходном» качестве, т.е. своем взрослении («В пятнадцать лет», «Подрастающей», «Rouge et bleue»).

     Обратимся к первой выделенной нами группе. В  стихотворении «В зале»¹ мы можем четко увидеть выделенные в первой главе характерные особенности юного героя: противопоставление себя со всем миром, а здесь в первую очередь со взрослыми. Как отмечалось ранее, в данном стихотворении мы видим, что герой отдает главенствующее место детям:

Над миром  вечерних видений 
Мы, дети, сегодня цари.

__________________________________________________________________

¹Цветаева М.И. Собрание сочинений в 7 т. Т.1 стихотворения 1906-1920 г.г. с 13

 
Спускаются длинные тени, 
Горят за окном фонари,

Также виден и мотив воинственности, который показан в совокупности с мотивом вечера и таинственности. Герой опять не просто противопоставляет себя взрослым, а как бы вступает с ними в борьбу, в которой в соответствии с местом,  отведенным детям, он одерживает победу:

Темнеет высокая зала, 
Уходят в себя зеркала... 
Не медлим! Минута настала! 
Уж кто-то идет из угла. 
Нас двое над темной роялью 
Склонилось, и крадется жуть. 
Укутаны маминой шалью, 
Бледнеем, не смеем вздохнуть. 
Посмотрим, что ныне творится 
Под пологом вражеской тьмы? 
Темнее, чем прежде, их лица,— 
Опять победители мы!

В данных строках интересна еще и особенная  черта юного героя – не смотря на всю свою отвагу и стремление к победе, он тоже испытывает присущее ему чувство страха перед чем-либо ему неизвестным. В следующих строках можно увидеть уже непосредственно оценку взрослых юным героем. Причем она проявляется как прямо, так и косвенно, т.е. через описание самих себя. Таким образом, мы вновь видим отмеченное выше противопоставление.

Мы цепи таинственной звенья, 
Нам духом в борьбе не упасть, 
Последнее близко сраженье, 
И темных окончится власть 
Мы старших за то презираем, 
Что скучны и просты их дни... 
Мы знаем, мы многое знаем 
Того, что не знают они!

То есть из данных строк мы можем заключить, что взрослые, по-мнению лирического  героя, не могут или  не хотят увидеть  все, что есть в этом мире. Данную мысль можно интерпретировать следующим образом: в отличие от детей, взрослые считают, что знают пускай не все, но многое в этом мире, поэтому их взгляд уже не привлекают мелочи, которые в своей совокупности составляют достаточно важную часть всего вокруг. Для детей же любая мелочь интересна тем, что она способна наделить новыми чертами обыденные вещи. Кроме того, в стихотворении мы можем встретить интересную интерпретацию противопоставления посредством оппозиции «светлое - темное». Интересно она тем, что в представление мира взрослых как темного можно сопоставить с темным временем суток – вечером, который так интересен детям.  

 В  другом стихотворении «Безнадежно  взрослый Вы? О, нет!»¹ мы можем увидеть изображение взрослого и юного миров несколько иначе, чем в предыдущем. Здесь юный мир показан со всех своих характерных сторон, которые, так или иначе, проявляются во взрослом. 

Безнадежно-взрослый Вы? О, нет!

Вы дитя и Вам нужны игрушки,

Потому  я и боюсь ловушки,

Потому  и сдержан мой привет.

Безнадежно-взрослый Вы? О, нет!

__________________________________________________________________

¹Цветаева М.И. Собрание сочинений в 7 т. Т.1 стихотворения 1906-1920 г.г. с 101

Вы дитя, а дети так жестоки:

С бедной куклы рвут, шутя, парик,

Вечно лгут и дразнят каждый миг,

В детях рай, но в детях все пороки, -

Потому  надменны эти строки. 

Кто из них доволен дележом?

Кто из них не плачет после елки?

Их слова  неумолимо-колки,

В них  огонь, зажженный мятежом.

Кто из них доволен дележом? 

В следующих  строках можно увидеть отражение  указанной выше оппозиции «светлое - темное», которое представлено несколько иначе: здесь нет явного указание на «темность» мира взрослых, но указывается «тайность», которую мы уже указывали как особенность вечера и всего темного: 

Есть, о да, иные дети - тайны,

Темный  мир глядит из темных глаз.

Но они  отшельники меж нас,

Их шаги по улицам случайны.

Вы - дитя. Но все ли дети - тайны?! 

Обращает  на себя внимание и характеристика «тайных» детей, а именно то, какую  оценку они получают от лирического  героя, который в свою очередь  принадлежит к тем, что изображены в первой части стихотворения.

Такое же разностороннее описание мира детей  мы можем найти и в стихотворении  «Разные дети»¹. 

__________________________________________________________________

¹Цветаева М.И. Собрание сочинений в 7 т. Т.1 стихотворения 1906-1920 г.г. с 88 

Есть  тихие дети. Дремать на плече

У ласковой мамы им сладко и днем.

Их слабые ручки не рвутся к свече, -

Они не играют с огнем. 

Есть  дети - как искры: им пламя сродни.

Напрасно  их учат: "Ведь жжется, не тронь!"

Они своенравны (ведь искры они!)

И смело  хватают огонь. 

Есть  странные дети: в них дерзость и  страх.

Крестом потихоньку себя осеня,

Подходят, не смеют, бледнеют в слезах

И плача  бегут от огня… 

Есть  странные дети: от страхов своих

Они погибают в туманные дни.

Им нету спасенья. Подумай о них

И слишком  меня не вини! 

Здесь герой также по-разному характеризует  представителей мира юношества, оценивая каждого из них. Из последних строк  можно предположить к какому типу детей относил себя герой. 

В стихотворении «Скучные игры»¹ герой через мотив игры, который также свойственен миру юношества, показывает свои оценку и отношение к взрослым:

Глупую  куклу со стула

Я подняла  и одела

__________________________________________________________________

¹Цветаева М.И. Собрание сочинений в 7 т. Т.1 стихотворения 1906-1920 г.г. с 113 

Куклу я  на пол швырнула:

В маму играть – надоело! 

Не поднимаясь со стула

Долго я  в книгу глядела

Книгу я  на пол швырнула:

В папу играть - надоело! 

Здесь нашему вниманию вновь предстает  оценка взрослых, как скучных людей, которые живут обыденно, в их мире все как нельзя спокойно. Такое спокойствие оказывается же невыносимым для юного героя. Также интересно и то, что дети играют не во что иное, как во взрослых, тем самым мы видим, что они как бы готовятся к взрослой жизни.