Культура, её строение, социальные функции

1. Культура, её строение, социальные функции.

       Слово cultura ведет свое происхождение от латинского глагола colo, который означает «обрабатывать», «возделывать почву». Первоначально слово культура обозначало процесс очеловечивания природы как среды обитания. Однако постепенно, как и многие другие слова языка, оно изменило свой смысл.

       В современном языке понятие культура употребляется в основном в двух значениях — «широком» и «узком».

       В узком смысле, говоря о культуре, обычно подразумевают те области  творческой деятельности, которые связаны  с искусством.

       В широком же смысле культурой общества принято называть совокупность форм и результатов человеческой деятельности, закрепившихся в общественной практике и передаваемых из поколения в  поколение при помощи определенных знаковых систем (языковых и неязыковых), а также путем обучения и подражания.

       В истории общественной мысли существовали различные, зачастую противоположные  точки зрения на культуру. Часть  философов называла культуру средством  закабаления людей. В наиболее законченном  виде эта позиция нашла свое отражение  во взглядах известного немецкого философа Ф. Ницше, который провозгласил тезис  о том, что человек по своей  природе — существо антикультурное, а сама культура — это зло, которое создано для подавления и порабощения человека. Другой точки зрения придерживались те ученые, которые называли культуру средством облагораживания человека, превращения его в цивилизованного члена общества. Этапы развития культуры рассматривались ими как ступени прогрессивного развития человечества.

       Однако, несмотря на различные оценки влияния  культуры на жизнь людей, практически  все мыслители признавали что:

       1) духовная культура играет важную  роль в жизни общества, являясь  средством аккумуляции, хранения  и передачи накопленного человечеством  опыта;

       2) что культура является особой  человеческой формой бытия, которая  имеет свои пространственно–временные  границы;

       3) культура служит одной из важнейших  характеристик жизнедеятельности,  как отдельной личности, так и  конкретного общества в целом.

       Традиционно культуру принято подразделять на материальную и духовную.

       Под материальной культурой понимают технику, производственный опыт, а также те материальные ценности, которые в  своей совокупности составляют искусственную  среду обитания человека. Подвидами материально–культурных феноменов являются:

       1) природные объекты, которые подверглись  некоторому воздействию со стороны  человека и изменили свою первозданную  форму (рубило первобытного человека);

       2) искусственно–природные объекты,  которые сохраняют свою природную  форму, но существуют так, как  не встречаются в естественных  условиях (японский сад камней);

       3) синтетически–природные объекты,  т.е. такие объекты, которые  синтезированы из встречающихся  в природе материалов (пластмассы);

       4) социально–культурные объекты,  сооружение которых предполагает  использование природных и искусственных  материалов (шоссейные дороги);

       5) социально–материальные объекты,  обслуживающие общество в производственной сфере (компьютеры, машины).

       К духовной культуре обычно относят науку, искусство, религию, мораль, политику и  право. Говоря о духовной культуре, следует различать ее форму, которая материальна, и содержание, которое идеально. Форма характеризует то, в чем воплощены феномены данного вида культуры, а содержание — то, что они значат для личности и общества.

       Духовную  культуру можно классифицировать так  же, как и материальную, т. е. на основании  степени творчески–преобразующей  деятельности создавшего ее человека. Исходя из этого критерия выделяют следующие подвиды духовной культуры:

       1) произведения монументального искусства, обладающие материальной формой, которую придал художник естественно–природным или искусственным материалам (скульптура, объекты архитектуры);

       2) театральное искусство (театральные образы);

       3) произведение изобразительного искусства (живопись, графика);

       4) музыкальное искусство (музыкальные образы);

       5) различные формы общественного сознания (идеологические теории, философские, эстетические, нравственные и др. знания, научные концепции и гипотезы и т. д.);

       6) общественно–психологические явления (общественное мнение, идеалы, ценности, социальные привычки и обычаи, и т. д.).

       Относительная самостоятельность материальной и  духовной сфер общественной жизни в  отношении друг друга иногда приводит к переоценке роли и места материальной культуры общества и недооценке его  духовной культуры. В противовес подобному  подходу в последние годы в  социологии получает все большее  распространение понятие социокультурной сферы жизни общества.

       Социокультурная сфера понимается как ведущая сфера развития общества, аккумулирующая опыт предшествующих поколений и обеспечивающая социальную стабильность в течение достаточно длительного исторического периода.

       Ученые  вычленяют следующие функции  данной сферы:

       а) трансляционную (передача социальных ценностей из прошлого в настоящее, а из настоящего — в будущее);

       б) селекционную (оценка и классификация унаследованных ценностей, определение их места и роли в решении проблем общества на данном этапе);

       в) инновационную (обновление социальных ценностей и норм).

       Накопленные российским обществом в XX веке социальные ценности и нормы сегодня подвергаются серьезному пересмотру. В связи с  этим можно отметить ряд позитивных и негативных процессов, происходящих в социокультурной сфере.

       Осуществляемый  в России переход от тоталитарного  государства к демократическому сопровождается глубоким кризисом, который охватил все сферы общественной жизни, в том числе и духовную. Нормальное развитие культуры в России во многом оказалось нарушено в результате изменения духовных ценностей общества и, как следствие, своеобразного «разрыва» процесса передачи духовной культуры от старших поколений к младшим.

       Начавшаяся  в России децентрализация культуры, разрушение государственной монополии  на культуру вместе с гиперинфляцией начала 90–х гг. привели к серьезному сокращению количества потребителей художественной культуры. Значительная часть населения в силу отсутствия средств к существованию вынуждена отказываться от культурных ценностей.

       С другой стороны, на фоне отсутствия государственного финансирования культурных и научных  центров набирает силу процесс коммерциализации духовной культуры, ориентированной  на широкие слои населения. Тотальная  ориентация на бизнес ведет к коррозии нравственных ценностей, изменению  личностных установок в сторону  ожесточения и усиления агрессивного начала.

       Огромное  влияние на формирование духовных образцов (эталонов) массовой культуры оказывают  средства массовой информации. С одной стороны они играют положительную роль, давая возможность миллионам людей познакомиться с важнейшими достижениями культуры, находящимися в самых отдаленных уголках планеты. Но с другой стороны, именно СМИ способствуют формированию в обществе определенных вкусов, идей, связанных с культурой, носящей потребительский характер. Проникновение этой масскультуры сопровождается формированием в сознании молодежи новых стереотипов, которые зачастую оказываются не совместимыми с национальными традициями. Культура же всегда замешана на традиции, и разрушение последней ведет к разрушению самой культуры.

       До  конца не получен ответ о том, какое влияние оказывает массовая культура на психику людей, на их взаимоотношения. Но уже очевидно, что ее продукция  в большинстве своем не отличается высоким качеством, и ориентирована  не на духовное развитие человека, а  на продажу. Современные культурологи утверждают, что сегодня на смену  человеку разумному постепенно приходит человек потребляющий. Между тем, в современной России сегодня  фактически отсутствует правовая база, которая была бы призвана регламентировать происходящие в стране культурные процессы.

       Наряду  с коммерциализацией можно отметить и еще одну особенность социокультурной ситуации в России — превращение культуры в инструмент политики, в способ привлечения дополнительных голосов избирателей на разного рода выборах (наиболее яркий пример — президентская кампания 1996 года).

       Наконец, еще одной из проблем, стоящих  перед российским обществом является формирование экологической культуры его членов. Проблема экологии, бережного  отношения к окружающей среде сегодня не является чисто российской проблемой — она относится к так называемым глобальным проблемам человечества. Однако по данным исследователей именно Россия и страны СНГ занимают позорное первое место по масштабам непродуманного вмешательства в природную среду. Чтобы не допустить экологической катастрофы, России необходимо, объединив свои усилия с другими странами, способствовать построению нового мирового порядка, основанного на рациональном использовании природных ресурсов всем человечеством.

1. О роли науки и образования  в жизни общества

       Сегодня, в век научно–технического прогресса, человечество особенно ясно осознает место и значимость науки в  своей жизни. В современном обществе все большее внимание уделяется  проведению научных исследований в  самых различных областях познания, получению новых данных об окружающем мире, созданию новых технологий производства материальных благ.

       Наукой  принято называть теоретические  систематизированные взгляды на окружающий мир, воспроизводящие его  существенные стороны в абстрактно–логической  форме и основанные на данных научных  исследований. Европейской родиной науки считается Древняя Греция, жители которой первыми поняли, что окружающий человека мир вовсе не таков, каким он представляется людям, изучающим его только при помощи методов чувственного познания. Греки первыми совершили переход от ступени чувственного познания к абстрактному, от познания основных фактов окружающего мира к познанию его законов. В эпоху средневековья наука попала в зависимость от теологии, и ее развитие существенно замедлилось. Однако постепенно в результате открытий, сделанных Н. Коперником, Г. Галилеем, Дж. Бруно, наука начинает оказывать все более возрастающее влияние на жизнь общества. С 17 в. в Европе идет процесс оформления науки в качестве общественного института: создаются научные общества и академии, издаются научные журналы, а в 19 в. появляется и само слово «ученый». На рубеже 19–20 вв. появляются и новые формы организации науки: научные лаборатории и институты, исследовательские центры. Примерно с этого же времени наука начинает оказывать огромное влияние на развитие производства, становясь его особым видом — духовным производством.

       Важнейшими  социальными функциями науки  являются:

       а) познавательно–объяснительная: заключается в том, чтобы познать и объяснить, как устроен мир и каковы законы его развития;

       б) мировоззренческая: помогает человеку не только объяснить известные ему знания о мире, но и выстроить их в целостную систему, рассмотреть явления окружающего мира в их единстве и многообразии, выработать свое мировоззрение;

       в) прогностическая: наука позволяет человеку не только изменять окружающий мир сообразно своим желаниям и потребностям, но и прогнозировать последствия таких изменений. При помощи научных моделей ученые могут показать возможные опасные тенденции развития общества и дать рекомендации по их преодолению.

       Сегодня наука является основной формой человеческого  познания. В основе научного познания лежит сложный творческий процесс  мыслительной и предметно–практической деятельности ученого. Общие правила  данного процесса, которые иногда называют методом Декарта, можно  сформулировать следующим образом:

       1) нельзя ничего принимать за истинное, пока оно не представляется ясным и отчетливым;