Социально-образовательные сети и интернет–ресурсы в образовании

Порталы издательств учебной литературы содержат информацию о наиболее крупных издательствах учебной литературы, а также о направлениях и темах, которые представлены и анализируются на страницах публикуемых ими изданий. Использование перечисленных ресурсов позволяет ознакомиться с каталогом продукции издательств, получить информацию о вышедших новинках, об изданиях, готовящихся к печати, приобрести заинтересовавшее издание. Ресурсы этих порталов предназначены для администрации, методистов, учителей и учащихся образовательных учреждений:

• Портал учебного книгоиздания (http://www.ndce.ru);
• Издательство «Академкнига /Учебник» (http://www.akademkniga.ru);
• Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» (http://www.lbz.ru);
• Издательство «Дрофа» (http://www.drofa.ru) и др.

1.2.4 Конференции, выставки, конкурсы, олимпиады

К данному разделу относятся ресурсы, информирующие о проведенных и предстоящих конференциях, выставках, конкурсах и олимпиадах. Представлена так же информация о сроках, месте и условиях проведении конференций и выставок, так или иначе связанных с образованием. Большинство ресурсов подраздела включают в себя описание разработок и инноваций, апробированных на общественных мероприятиях, позволяют заранее ознакомиться с материалами предстоящих образовательных форумов и принять в них участие. Ресурсы этой группы предназначены для администрации, методистов и учителей образовательных учреждений:

• Всероссийский интернет-педсовет (http://pedsovet.org);
• Всероссийский форум «Образовательная среда» (http://www.edu-expo.ru);

Рис. 1

• Конгресс конференций «Информационные технологии в образовании» (http://ito.edu.ru);
• Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» (http://www.bytic.ru);
• Международная научная конференция «Информационные технологии в образовании и науке» (http://conference.informika.ru);
• Международный конгресс-выставка «Образование без границ» (http://www.globaledu.ru);
• Российский образовательный форум (http://www.schoolexpo.ru) и др.

Данная группа образовательных ресурсов так же включает информацию об условиях проведения и результатах конкурсов и олимпиад среди школьников и педагогов, а также материалы, используемые для подготовки участников к олимпиадам и конкурсам.

1.2.5 Инструментальные программные средства

К этой категории относят основные компьютерные программные средства, использование которых позволяет автоматизировать большинство видов образовательной деятельности в целях повышения их эффективности. Описываются сценарии учебных занятий, осуществляемых с применением компьютерной техники, обсуждаются образовательные электронные издания и ресурсы, специфика их создания и использования. Перечисленные ресурсы содержат ссылки на программные средства, которые могут быть использованы для повышения эффективности работы учителя, завуча или директора:

• Журнал «Компьютерные инструменты в образовании» (http://www.ipo.spb.ru/journal/);
• Информационный интегрированный продукт «КМ-ШКОЛА» (http://www.km-school.ru);

      Рис. 2

• Система программ для поддержки и автоматизации образовательного процесса «1С:Образование» (http://edu.1c.ru);
• Автоматизированные информационно-аналитические системы для образовательных учреждений ИВЦ «Аверс» (http://www.iicavers.ru);
• Система для построения информационного пространства школы Net Школа (http://netschool.roos.ru);
• Конструктор образовательных сайтов (http://edu.of.ru) и др.

1.2.6 Ресурсы для дистанционных форм обучения

К этой группе относятся ресурсы, разработанные и рекомендованные для дистанционного обучения. Использование таких ресурсов позволяет учащимся самостоятельно изучать отдельные темы дисциплин школьной программы, решать задачи, дистанционно общаться с преподавателями и получать консультации, участвовать в заочных олимпиадах. Ресурсы для дистанционных форм обучения дают возможность индивидуального измерения результативности обучения. Собранные в разделе ресурсы могут оказаться полезными для педагогов благодаря публикации методических и содержательных материалов по организации и проведению дистанционного обучения.

Ресурсы раздела предназначены для администрации, методистов, учителей и учащихся образовательных учреждений:

• Виртуальная школа Кирилла и Мефодия (http://vschool.km.ru);
• Интернет-школа «Просвещение.ru» (http://www.internet-school.ru);
• Образовательный сайт TeachPro.ru (http://www.teachpro.ru);
• Обучающие сетевые олимпиады (http://oso.rcsz.ru);
• Открытый колледж (http://www.college.ru);
• Социальная сеть работников образования (http://nsportal.ru/)

Рис. 3

• Центр дистанционного образования «Эйдос» (http://www.eidos.ru) и др.

1.3 Цели внедрения образовательных ресурсов и социально-образовательных сетей

Процесс информатизации школы представляет собой путь от информационной грамотности к информационной компетентности участников образовательного процесса.

В образовательных учреждениях формируется единая информационная среда, которая позволяет решить следующие задачи:

• создать единую для всей школы базу данных, содержащую информацию о различных аспектах учебно-воспитательного процесса: сведения о сотрудниках, учащихся и родителях, учебный план, электронный классный журнал, расписание, отчеты;
• предоставить пользователям возможность общения между собой и доступа к общим ресурсам;
• обеспечить использование в учебном процессе разнообразных образовательных ресурсов (как готовых, так и собственной разработки), а также их интегрирование в единую среду [10].

Интернет-ресурсы, предназначенные для использования в системе общего образования, создаются в следующих целях:

• оперативное обеспечение педагогов, обучаемых и родителей актуальной, своевременной и достоверной информацией, соответствующей целям и содержанию образования;
• организация различных форм деятельности обучаемых, связанных с самостоятельным овладением знаниями;
• применение современных информационных и телекоммуникационных технологий (технологий мультимедиа, виртуальной реальности, гипертекстовых и гипермедиа-технологий) в учебной деятельности;
• объективное измерение, оценка и прогноз результативности обучения, сопоставление результатов учебной деятельности школьников с требованиями государственного образовательного стандарта;
• управление учебной деятельностью учащегося, адекватное его уровню знаний, умений и навыков, а также особенностям мотивации к учению;
• создание условий для индивидуального самостоятельного обучения школьников;
• постоянное и оперативное общение педагогов, обучаемых и родителей, нацеленное на повышение эффективности обучения;
• организация эффективной деятельности учреждений общего образования в соответствии с принятыми в стране нормативными положениями и содержательными концепциями [11].

Сетевое образовательное сообщество на базе социальной сети – виртуальная образовательная среда, необходима, прежде всего, детям, испытывающим затруднения в непосредственном общении или нуждающимся в дополнительных знаниях и умениях, которые школа не может предоставить. Виртуальная образовательная сеть может решать не только дидактические, но и воспитательные задачи, и через определённое время стать средством создания коллектива, в который входят школьники, учителя, психологи, тьюторы, менторы, ученые, родители.

Рис. 4

Потребность в таком коллективе есть в каждой школе. Чтобы стать коллективом социальное сообщество должно пройти определенный путь качественных преобразований: становление и развитие [12]. Педагогическое требование – способ воздействия на учащихся с целью стимулирования или торможения отдельных видов их деятельности в социальной сети. Это требование должно быть целесообразным, определённым, посильным, понятным и приниматься всем сообществом. Коллектив из школьной (или районной, региональной) социальной сети формируется на основе определённых принципов, сформулированных А.С. Макаренко:

• принцип педагогической целесообразности – отбор видов деятельности должен быть обусловлен целями и задачами воспитания и образования;
• принцип перспективных линий – весь коллектив и каждый его член должен быть увлечен определённой целью (сетевым проектом), осуществление которой потребует приложения усилий, но вместе с тем принесёт радость достижения;
• принцип активной целеустремлённости;
• принцип целостности системы воспитания и образования;
• принцип ответственной зависимости (каждый ответственен перед коллективом, а коллектив перед каждым своим членом) [9].

Основными дидактическими целями использования образовательных ресурсов сети Интернет по отдельным дисциплинам являются сообщение сведений; формирование, совершенствование и закрепление знаний, умений и навыков; повышение мотивации к учению; контроль усвоения; обобщение и другие цели. Использование таких ресурсов создает дополнительные возможности для восприятия, осмысления и фиксации знаний школьниками, развития у них творческого, теоретического, модульно-рефлексивного мышления, обеспечивающего выбор оптимальных решений [11].

Педагоги, использующие образовательные ресурсы сети Интернет, должны предварительно соотносить их с основными компонентами реализуемой методической системы обучения — ее целями, содержанием, методами, организационными формами и применяемыми средствами обучения. Привлекаемые ресурсы должны вписываться в эту систему, не противоречить ей, соответствовать ее компонентам.

В заключение первой главы, можно сделать вывод, что существенным средством информатизации выступают образовательные информационные ресурсы, опубликованные в сети Интернет и социально-образовательные сети. Не случайно их своевременное и корректное использование всеми специалистами, работающими в системе образования, служит залогом эффективной подготовки учащихся. Современный этап развития сферы образования характеризуется массовым внедрением информационных и телекоммуникационных технологий в деятельность всех участников образовательного процесса. Информатизация является одним из основных факторов, заставляющих образование совершенствоваться.

Глава 2. Функциональные возможности социально-образовательных сетей

2.1. Сравнительный анализ функциональных возможностей

Согласно новому законопроекту [13] электронное обучение фактически приравнивается к привычным занятиям в стенах школы. Директора образовательных учреждений должны выбрать систему, с помощью которой учебный процесс при необходимости будет перенесён в Интернет-пространство.

Проведем сравнительное исследование образовательных сетей мира с целью определения, какие из них имеют самый широкий набор функциональных возможностей. Современные образовательные сети – это сайты для всех участников образовательного процесса: ученики получают оценки в электронные дневники, педагоги пользуются виртуальными классными журналами и ведут дистанционные уроки, а родители контролируют успехи своих детей [18].

Для сравнения образовательных сетей можно использовать различные критерии, в том числе качество организации и управления учебным процессом, наличие и объём внутренних образовательных ресурсов, безопасность хранения информации, удобство взаимодействия между пользователями и возможность проведения коллективных работ.

В число наиболее популярных сетей входят такие как:

• американская образовательная сеть «Moodle», которая используется в 50 тысячах организаций из более чем двухсот стран мира;
• крупнейшая румынская сеть «Siveco», созданная в 1986 году;
• канадская сеть «Desire2Learn», четыре года подряд получавшая самую престижную Интернет-премию Канады за широкое распространение охвата сети;
• американская сеть «Schoology», считающаяся самым успешным проектом 2005 года;
• российская образовательная сеть «Дневник.ру»;
• украинская сеть «Щоденник.Ua»;
• крупнейшая американская сеть «Blackboard 9».

Проведем сравнительный анализ этих систем, результат представим в виде таблиц. Рассмотрим следующие функциональные возможности:

• организация образовательного процесса;
• внутренние электронные образовательные ресурсы;
• безопасность;
• управление образовательным процессом;
• сетевое взаимодействие;
• сетевые проекты;
• дополнительные опции [12].

2.1.1 Организация образовательного процесса

Социально-образовательные сети позволяют организовать сетевое взаимодействие всех участников образовательного процесса - учителей, обучающихся и родителей, оперативно решать административные вопросы, максимально использовать образовательные возможности сети Интернет. Они создают современную среду общения для реальных участников школьной жизни (функции удаленного общения: возможность отправлять и получать сообщения, создавать группы, вести форум, обмениваться информацией, анонсировать события). Благодаря следующим функциям социально-образовательных сетей: составлять расписание уроков, вести электронный журнал и ведомости оценок, организовать процесс выдачи, выполнения и проверки домашних заданий через Интернет, размещать методические разработки, можно полностью перенести учебный процесс в он-лайн.