Нужно отметить, что результаты проведенных исследований, выводы, сделанные на их основе, носят предварительный характер. Это связано с очень скромным опытом моделирования систем образования, накопленным в мире, с отсутствием ряда важнейших данных социологических, психологических и экономических исследований, необходимых для достоверного количественного описания высшей школы. Кроме того, необходима дальнейшая верификация построенных моделей.

    Построенная макромодель образования показывает, что вложение значительных средств  в образование позволяет перейти к новым типам ресурсов, совершить переход от государства первого к государству второго, а затем и третьего поколения. Эти вложения могут не просто расширить "коридор возможностей" страны, а в 7-10 летней перспективе переломить негативные тенденции в ее развитии.

    Малинецкий  предлагает следующий вариант развития сферы высшего образования: в краткосрочной перспективе 3-5 лет: отсутствие радикальных реформ, стабильная политика, направленная на поддержку местной инициативы, согласующейся с государственной стратегией развития образования. Работа по определению приоритетов, определению желаемой структуры высшей школы, совершенствованию содержания образования. Создание благоприятных условий для возникновения "точек роста". "Точечная поддержка" на конкурсной основе отдельных людей и образовательных программ. Установление эффективных связей с академическими и отраслевыми институтами.

    Среднесрочная перспектива 5-10 лет. Создание условий  для конкуренции, целенаправленного  отбора наиболее эффективных образовательных структур, реализующих национальные интересы. Переход от экстенсивного к интенсивному пути развития высшей школы.

    Долгосрочная  перспектива 10-15 лет. Переход к "опережающему образованию". Усиление роли высшей школы в жизни общества под лозунгом: "Высшая школа — локомотив, ведущий в будущее". Ориентация высшей школы на "технологический прорыв" на создание новых теорий, технологий, идеологий, обеспечивающих устойчивое развитие страны и мировое лидерство в ряде стратегически важных областей.

    Данные  исследования были бы интересны в качестве иллюстрации к деятельности Российской корпорации нанотехнологий «Роснанотех». Сделанные выводы могут быть применимы к расчету соотношения между вкладываемыми средствами в разработку новых технологий (параметр e) и степенью внедрения их в производство (параметр b).

    Следует еще раз  подчеркнуть, что исследуемая модель не может быть применима для каких-либо конкретных статистических данных. Она всего лишь показывает в общем, на основе каких экономических, социологических, демографических данных могут быть получены эти самые количественные оценки.

Заключение.

    Итак, в данной курсовой работе была рассмотрена  одна из главных на сегодня проблем  состояния образования – проблема финансирования образования.

    В XXI веке образование становится одним из важнейших факторов, обеспечивающих устойчивый экономический рост на инновационной основе, формирования экономики знаний, социальной стабильности, развития институтов гражданского общества, а также национальной безопасности государства. Главное преимущество высокоразвитой страны связано с ее человеческим потенциалом, во многом определяющимся образованием. Уровень образовательной подготовки населения, и особенно подрастающего поколения является одним из показателей, характеризующих конкурентоспособность страны. Поэтому для России, адаптирующейся к условиям международной конкуренции, проблемы образования также выдвигаются на первый план.

     Образование является неотъемлемой частью жизни  общества, важнейшим элементом социальной сферы государства, обеспечивающим процесс получения конкретным человеком систематизированных знаний, умений и навыков с целью их эффективного использования в профессиональной деятельности.

     В Послании Президента Российской Федерации  Федеральному Собранию Российской Федерации 2006 года сделан особый акцент на значимость сферы образования как жизненно необходимой инвестиции в развитие человеческого потенциала, обеспечение доступного и качественного образования, достижение устойчивого экономического роста в долгосрочной перспективе посредством развития и интеграции всех трех элементов «треугольника знаний» (образование, исследования и инновации).

      Наряду  с чисто социальными задачами (удовлетворение потребностей населения в образовательных услугах) образование решает и экономические задачи, связанные с повышением качества жизни, темпов роста экономики, способствует формированию трудового потенциала общества.

      В современных условиях финансирование образования следует рассматривать как необходимый элемент функционирования экономической системы, как специфическую форму капитальных вложений. Наращивание финансовых вложений в развитие производственного процесса должно одновременно обеспечиваться соответствующим уровнем вложений в самого человека. При таких условиях возможно увеличение общих темпов экономического развития. При низкой квалификации рабочей силы инвестиции в производственную сферу становятся неэффективными. Небольшой удельный вес сферы образования в использовании ресурсов экономики может отрицательно сказаться на функционировании всей экономической системы.

    Необходимо  понимать, за счет чего развивается  общество, в противном случае возможны проблемы и быстро нарастающие кризисы. Если руководство России считает  необходимым сохранить позиции  страны как государства первого  поколения и стабильной державы третьего мира, должны быть вложены дополнительные средства в высшую школу и науку. Если Россия предполагает играть более активную роль в мире и войти в число государств 2-го или 3-го поколений, то нужны дополнительные средства на структурные изменения в этой сфере и повышение эффективности использования интеллектуальных ресурсов развития. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  использованной литературы:

1. Ахромеева Т.С., Капустин М.А., Кащенко С.А., Куракин П.В., Малинецкий Г.Г., Медведев И.Г., Митин Н.А. Новые направления системного анализа и компьютерного моделирования образовательной стратегии и политики России.// Препринт ИПМ им. М.В.Келдыша РАН, 2001, №184
2. Кравченко Л.В. Финансовое обеспечение учреждений системы образования // Проблемы и перспективы развития бизнеса на предприятии и в регионе: сборник научных трудов: вып.1, ч.1. – Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2007.– 203 с.

3. Малинецкий Г.Г., Кащенко С.А.,  Потапов А.Б., Ахромеева Т.С., Митин Н.А., Шакаева М.С. Математическое моделирование системы образования// Препринт ИПМ РАН, 1995, №100.

4. Малинецкий Г.Г., Кащенко С.А.,  Потапов А.Б., Митин Н.А., Ахромеева Т.С., Палеева Т.А. Исследование развития высшей школы. Модели среднего уровня// Препринт ИПМ им. М.В. Келдыша РАН, 1996, №37.

5.   http://library.keldysh.ru/

6.   http://www.rusnanotekh.ru/