Трудовые ресурсы как основной фактор производства

     Различают два основных вида  рынков производственных ресурсов:

• рынок производственных ресурсов в условиях совершенной конкуренции - ни продавец, ни покупатель не могут влиять на цены ресурсов. На этом рынке одновременно действует большое число продавцов и покупателей.
• рынок производственных ресурсов в условиях несовершенной конкуренции - либо покупатель, либо продавец могут оказывать влияние на цены ресурсов производства.

     Фирма - монополист на рынке  готовой продукции может контролировать и цену ресурса. Поскольку она стремиться производить продукции меньше, чем фирмы конкуренты, ей всегда требуется меньше ресурсов. Скупая основную часть ресурсов, она влияет на их цену.

     Отраслевой спрос на производственные ресурсы есть сумма объёмов спроса на ресурсы со стороны отдельных фирм в отрасли при каждой возможной цене на него. А рыночный спрос на ресурсы - это сумма всех отраслевых спросов.

   Спрос на фактор производства зависит от его предельной производительности. Предельной производительностью фактора называют приращение общего выпуска при увеличении этого фактора на единицу. Представим себе ткацкую фабрику, где по технологии одна ткачиха обслуживает десять станков. Однако можно попробовать увеличить количество станков, оставив прежним количество ткачих. Безусловно, рост станочного парка приведет к увеличению выпуска продукции, но ткачиха не сможет обслужить двенадцать станков так же хорошо, как десять, а пятнадцать так, как двенадцать. Поэтому, несмотря на общее увеличение продукции, прирост выпуска продукции от каждого последующего станка будет меньше, чем от предыдущего. Можно представить и обратную ситуацию: не увеличивая количества станков, увеличить количество ткачих. Тогда каждая ткачиха станет обслуживать меньше станков, и она будет делать это лучше, правда производительность станков ограничена, поэтому выработка в расчете на одну ткачиху будет сокращаться.

   Данный  пример подводит нас к важному  выводу: при определенном уровне знаний и техники увеличение вложения одного фактора производства при неизменном количестве остальных факторов ведет к убывающей производительности этого фактора производства (рис. 5).

   Рисунок 9 

     График на рис. 9 иллюстрирует ситуацию, когда один фактор является переменным (труд), а другой — постоянным (капитал, в данном случае станки). Вначале предельный (дополнительный) продукт (МР) имеет некоторую тенденцию к возрастанию — ведь две или три ткачихи лучше обслужат станки, чем одна ткачиха. Но по мере увеличения найма работниц (при неизменном станочном парке) предельный продукт начнет уменьшаться, так как все большее количество переменного фактора (труда) будет соединяться с неизменным количеством капитала. Наём работниц будет продолжаться до определенного предела. Этим пределом является сложившийся уровень рыночной цены труда, т. е. заработная плата. Этот уровень и подскажет предпринимателю, что необходимо прекратить наём на той работнице, чей предельный продукт в денежном выражении в точности равен заработной плате¹. В данном случае — это количество работниц в размере n человек. Предельный продукт n-й работницы (он заштрихован) соответствует заработной плате (W). Предельная производительность n-го работника является мерой вклада труда (L) в производство продукта. Здесь действует принцип конкурентного поведения: хозяйствующий субъект в рыночной экономике должен постоянно сравнивать свои предельные доходы и предельные издержки. Предельные издержки в данном случае — это заработная плата, которую выплачивает предприниматель, а предельные доходы — это предельный продукт в денежной форме, создаваемый каждой дополнительной единицей труда. Равновесие наступает, когда MRP = W. В условиях совершенной конкуренции заработная плата, выплачиваемая фирмой наемному работнику, равна предельным издержкам на приобретение ресурса (MRC). Поэтому формулу можно записать и так: MRP = MRC. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   ГЛАВА 2. ЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАННИЕ ТРУДОВЫХ РЕСУРСОВ КАК ОСНОВНОЙ ФАКТОР УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ.  

   2.1. Трудовая занятость российских студентов 

   Совмещение  учебы в вузе с работой  - широко распространенный среди российских студентов феномен. В России работает почти половина студентов вузов дневной формы обучения. Затраты времени на работу в зависимости от специальности представлены в таблице 1.                                                                                            

                                                                                                                 Таблица 1

   Затраты времени на оплачиваемую работу «местных»  студентов*

   в зависимости от специальности ²

      *То есть студентов, обучающихся  в том же городе или селе, где живут их родители.

   Работодатели  в России уделяют опыту работы значимо большее внимание, чем  показателям формального образования соискателя. При опросе работодателей респондентов просили проранжировать по шкале от 0 до 5, в какой степени учитываются различные характеристики представленных соискателем документов о профессиональной подготовке. В таблице 2  представлены  средние и стандартные отклонения рейтинга основных показателей.

   Таблица 2

   Рейтинги  характеристик соискателя с точки  зрения потребителя ³

   Из  таблицы видно, что наибольший рейтинг  с наименьшим разбросом имеют  записи в  трудовой книжке, а так  же отзывы, рекомендации и поручительства.

   Неудивительно, что восприятие диплома студентами во многом аналогично точке зрения работодателей. Кроме того, согласно результатам статистического  исследования, наличие любого опыта работы снижает оценку важности диплома студентом.

   Оценка  высокой успеваемости в сравнении  с получением профессиональных  компетенций у работавших студентов значимо ниже, чем у не работающих.  Это можно объяснить эффектом самоотбора: студенты, придающие невысокое значение успеваемости, раньше идут работать. Однако в отсутствие этого эффекта разница в оценках лишь усилится, ведь категория никогда не работающих включает и тех, кто низко ценит успеваемость, но пока не нашел первую работу.

   Затраты времени на работу в среднем по выборке составляют 21 час в неделю, что почти в два раза выше, чем  в развитых странах.  На первых трех курсах учиться в среднем сложнее, значительно выше доля отчислений, и компетенции студентов менее ценны для работодателя. По этой причине затраты времени на работу в среднем по первым трем курсам составляют 17 часов в неделю, что уже сопоставимо с уровнями развитых стран. Занятость по специальности требует меньших временных затрат: 18 часов в неделю в среднем по выборке и 16 часов в неделю для первых трех курсов.

   Затраты времени на обучение в зависимости  от наличия и характера занятости  меняются неоднозначно. судя по данным обследования, учащиеся выкраивают время на работу за счет регулярной подготовки к занятиям. Работающие студенты фактически стараются выполнять все формальные требования, экономя усилия на ненаблюдаемых инвестициях в учебу.

   Как и следовало ожидать, между занятостью и успеваемостью наблюдается обратная зависимость, однако представляется, что занятость – не основной фактор, влияющий на успеваемость. Корреляция между затратами времени на работу и субъективной оценкой успеваемости  студента для различных подвыборок (год обучения, количество рабочих часов в неделю) находятся в диапазоне от -0,262 до -0,084.

   На  российском рынке  руда наблюдается  постоянный рост полной и частичной  занятости студентов. Хотя общая  картина соответствует мировой, есть и целый ряд существенных отличий. Основное отличие – занятость во время учебы широко используется как сигнал о качестве человеческого капитала для будущего работодателя.  Этот факт дополнительно подкрепляется еще одной тенденцией, отличной от мировой: более успешные студенты начинают работать раньше. Кроме того, в России занятость значительно чаще связана с будущей специальностью: многие студенты работают практикантами или стажерами с низкой оплатой труда, в то время как доступная студентам занятость в сфере услуг предполагает значительно большую оплату.

   Работодатели, в свою очередь, предпочитают оценивать  соискателей по наличию опыта  работы, а не по оценкам в дипломе. Издержки получения диплома крайне низки, как низко и качество образования. Диплом о высшем образовании перестает  быть сигналом о высокой производительности выпускника; работодатели ориентируются не на диплом, а на опыт работы.

   Исследование, включающее анализ статистики, позволяет  сделать несколько выводов о  ситуации на рынке образования и  рынке труда выпускников в  России. Недостаток финансирования высшего образования принуждает вузы сокращать затраты на образование, делая работу во время учебы более привлекательным способом для студента сообщить работодателю о своей компетентности и производительности. То, что более успешные студенты работают, подтверждает гипотезу о низком качестве образования, так как работодатели полагают, что талантливые студенты способны совмещать обучение с работой.

   Так как для эффективного функционирования рынка  важно учитывать представления  работодателей, то не лишним будет повышение их информативности о качестве и характере получаемого образования. Следовательно, ситуацию можно улучшить, если расширить участие работодателей в попечительских или наблюдательных советах, а в перспективе – в формировании фондов целевого капитала (эндаументов) учебных заведений. Кроме предоставления работодателям информации и согласования их позиции с позициями остальных субъектов образовательной политики, это позволит ускорить  реакцию рынка труда на изменение качества образования.

   Традиционным  инструментом регулирования качества образования служат образовательные  стандарты, однако в текущей ситуации существует отдельный ряд проблем  с их формированием и контролем  соблюдения, особенно в части гуманитарного  образования. Поэтому распространение независимого, прозрачного рейтинга образовательных программ могло бы стать альтернативным механизмом обеспечения соблюдения стандартов – стандартов конкурентоспособности выпускников на рынке труда. 

   2.2. Эффективность развития производства на примере ОАО «Каустик».

   Многие  предприятия стремятся использовать все ресурсы, которые они имеют  для эффективного производства. Эффективное производство – это, в первую очередь, наукоемкие технологии, энергосберегающие проекты,  безопасное высокопроизводительное оборудование и, конечно же, высокопрофессиональные кадры. Именно эти факторы могут обеспечить качество и конкурентоспособность выпускаемой продукции. Поэтому в ОАО «Каустик» (г. Стерлитамак) уже давно делается акцент  на модернизацию производства, влекущую за собой целый ряд преимуществ и перспектив. Об успехах компании говорят итоги ее производственной деятельности за 2007 год. Индекс промышленного производства составил 100%, выручка увеличилась на 6,3%, то есть до 10 млрд. 857 млн. рублей. Товарной продукции выработано на общую сумму 10 млрд. 583 млн. рублей.  Объем производства соды каустической вырос до 249,7 тысяч тонн (в пересчете на 100% содержания вещества); смолы ПВХ – до 165,25 тысяч тонн. ⁴

   ОАО «Каустик» - одно из ведущих химических комплексов России.  Среди производителей аналогичной продукции в России предприятие выпускает 28% поливинилхлорида, 32,5% кабельных пластикатов, 19% соды каустической, 57% эпихлоргидрина. В общей сложности на предприятии производится более 50 наименований продукции. Среди них, помимо основной  продукции, - дихлорэтан, хлористый аллил, перхлорэтилен, кислота соляная, ингибиторы коррозии, и другие продукты.