Образование в экономике

       Содержание 
 

Введение……………………………………………………………………………3    

 1. Образование и экономический рост: сравнительный анализ………………..8 

2. Роль образования в развитии российского общества………………………..17

  2.1. Новые социальные требования к системе российского образования…..18

  2.2. Состояние российской системы образования и необходимость ее                                        

       модернизации……………………………………………………………..20

  2.3. Цели и задачи модернизации образования……………………………….22 

 3. Качество образования – приоритет государства…………………………….24

    3.1. Вузы- победители нацпроекта «Образование»…………………………..26

    3.2. Направления, основные мероприятия и параметры   приоритетного

            национального проекта "Образование"…………………………………29 

 4.  Проблема развития образования в Росси в контексте Глобального      

        образования…………………………………………………………………..32                

  Заключение……………………………………………………………………….36

Список использованных материалов…………………………………………….38 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

       Данная  работа направлена на исследование и решение такой важной проблемы, как образование и экономический рост. Тема экономического роста была, есть и будет актуальна во все времена, так как она касается каждой, отдельно взятой личности, и планеты в целом. В сущности, людям свойственны как биологические, так и социально обусловленные потребности. Человечество стремится приобрести пищу, одежду, кров, множество товаров и услуг, которые ассоциируются с приличным либо высоким уровнем жизни, однако ограниченность ресурсов не позволяет достигнуть идеального решения. Непреложным фактом является то, что совокупность всех материальных потребностей превышает совокупность всех имеющихся ресурсов. Вот почему абсолютное материальное изобилие с трудом представляется осуществимым, но это не мешает миру стремиться к высотам благосостояния.

         Столкновение мнений по поводу темы, рассмотренной в работе, и краткий обзор таких литературных источников, как “Экономикс” К.Р. Макконнелла и С.Л. Брю, “Экономическая теория” Борисова Е.Ф., “Экономическая теория” Шишкина А.С., позволяют сделать вывод о том, что тема экономического роста на данный момент недостаточно раскрыта и требует дальнейшей разработки в новых социально- экономических, политических и иных условиях современного общества.

       В последние 30 — 40 лет прогрессивно повышается роль знаний как главного двигателя экономического роста. Порожденные этим процессом изменения вызвали сдвиг качественного характера в экономическом развитии. Речь идет о становлении экономики, основанной на знаниях. В условиях, когда все большее число отраслей и производств базируются на достижениях прикладной науки, опираются на инновации, высшее профессиональное образование приобретает решающее значение для формирования не только интеллектуального, но и экономического потенциала страны. Эксперты Международного банка реконструкции и развития утверждают, что способность общества создавать, отбирать, адаптировать, превращать в источник прибыли знания имеет решающее значение для устойчивого экономического роста и повышения жизненного уровня населения. Иначе говоря, знания превращаются в наиболее важный фактор экономического развития.  
Экономический рост не исчерпывается накоплением капитала и расширением масштабов производства - он измеряется увеличением объема знаний, используемых на практике. В экономически развитых странах предприятия «по меньшей мере треть своих инвестиций вкладывают в основанный на знаниях нематериальный капитал, в профессиональное обучение кадров, НИОКР, патенты. 
Кратчайший путь к повышению эффективности национальных экономик - это активное использование знаний. Но столь же верно и обратное. В отличие от промышленно развитых стран в большинстве развивающихся стран, во-первых, отсутствует четко сформулированная стратегия, увязывающая экономический рост с прикладным использованием знаний, а во-вторых, не наработан национальный научно-технический потенциал. Иными словами, отсутствие механизмов, обеспечивающих взаимосвязь экономики с прикладными знаниями, может превратить инвестиции в науку и образование в растрату национальных ресурсов.

       Знания  сами по себе не трансформируют экономику, в силу этого нет и гарантий того, что инвестиции в научные  исследования, в высшее профессиональное образование принесут экономический  эффект. Многие страны, включая такие  крупные, как Бразилия, Индия и Россия, вложили весьма значительные средства в формирование научно-технического потенциала, но не получили серьезной экономической отдачи от своих инвестиций. Это объясняется тем, что научно-технические знания, как правило, приносят большую выгоду лишь в том случае, когда они используются в рамках комплексной системы учреждений, организаций и процессов, известной под названием «национальная инновационная система».  
В национальную инновационную систему принято включать:

       а) учреждения системы образования и профессиональной подготовки, где    получают знания и готовят кадры, умеющие их использовать;

       б) адекватную макроэкономическую и нормативную  базу, в том числе и меры торговой политики, стимулирующие продвижение  новых технологий;

       в) инновационные предприятия и сети предприятий;

       г) высокоразвитую телекоммуникационную инфраструктуру;

       д) доступ к глобальным источникам знаний.

       Высшей  школе в этой системе отводится  важная роль не только в подготовке высококвалифицированных специалистов, но и как своего рода сети, обеспечивающей интенсивный обмен информацией и знаниями.  
В условиях экономики, основанной на знаниях, стал реальностью глобальный рынок человеческого капитала. Он представляет собой составную часть мирового рынка, который и определяет динамику перемещения квалифицированной  рабочей силы.

       Эффективность развития экономики во многом определяется накопленным и реализованным  в стране человеческим капиталом. В  современных условиях знания и квалификация являются важными факторами экономического роста и социального прогресса общества. Главное богатство любого общества составляют люди, поэтому вопрос изучения проблем эффективности использования основных производительных сил, реализующихся в современных условиях в форме человеческого капитала, является актуальным.

       Методологические  основы научного анализа производительных способностей человека были заложены в трудах представителей английской классической политэкономии В. Петти, А. Смита, Д. Рикардо и другими.  
Большой вклад по данному вопросу внесли отечественные ученые А.И. Добрынин, С.А. Дятлов, М.М. Критский, С.А. Курганский, Р.И. Капелюшников и другие, а также зарубежные исследователи - Г. Беккер, У. Боуэн, Л. Туроу, Т. Шульц, Э. Денисон, Дж.Кендрик и другие.

       Благодаря развитию теории человеческого капитала изменилось отношение общества к вложениям в человека. В них научились видеть инвестиции, обеспечивающие производственный, причем долговременный по своему характеру, эффект способствующий качественному экономическому росту. Это обеспечило теоретическое обоснование для ускоренного развития системы образования и подготовки кадров во многих странах мира. Вопросы эффективности образования рассматривались отечественными исследователями - С.Г. Струмилиным, А.Б. Дайновским, Е.Н. Жильцовым, Д.И. Чупруновым, В.Н. Скворцовым, В.З. Баликоевым.

         Наиболее важные проблемы, к которым  принадлежит экономический рост, всегда решаются ради людей  и самими людьми. Человеческий  капитал в XXI веке приобрел  первостепенное значение при  любых макроэкономических условиях, развитие высшего профессионального образования становится все более мощной движущей силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности национального хозяйства, что делает его одним из важнейших факторов национальной безопасности и благосостояния страны, благополучия каждого гражданина. Высшее профессиональное образование призвано использовать свой потенциал для консолидации общества, сохранения единого социокультурного пространства страны, для преодоления этнонациональной напряженности и социальных конфликтов на началах приоритета прав личности, равноправия национальных культур и различных конфессий, ограничения социального неравенства.  
Необходимость решения теоретических и практических вопросов, связанных с формированием и развитием человеческого капитала в системе высшего профессионального образования, а также его влиянием на экономический рост страны определяет актуальность выбранной темы курсовой работы.

       Целью данной работы является исследование роли образования в развитии российского общества и ее влияние на экономический рост национальной экономики.

       В соответствии с поставленной целью  в работе произведена попытка  решения следующих задач:

- сравнить насколько образование влияет на экономический    рост по сравнению с прошлыми годами.

- систематизировать новые социальные  требования в системе российского образования;

- проанализировать состояние российской  системы образования;

- определить цели и задачи модернизации  образования;

- выявить  меры по поддержке системы высшего профессионального образования, российского студенчества и трудоустройства выпускников высшей школы.

- определить какие направления  , мероприятия  и  параметры  включает в себя национальный  проект «Образование».

-  выявить новые тенденции современного образования и проблему развития образования в России в контексте Глобального образования. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       1.Образование  и экономический  рост: сравнительный  анализ. 

       Сегодня считается аксиомой, что чем выше уровень образования в стране, тем лучше развивается ее экономика, ниже безработица и выше продолжительность жизни. Кроме того, хорошее образование населения позитивно воздействует и на иные сферы жизни общества, например, на качество государственного управления. Однако образование не является "абсолютным оружием", способным решить все экономические проблемы.

       Как сообщает информационное агентство Washington ProFile, по оценкам ООН, за прошедшие десятилетия мир добился значительных успехов в борьбе с неграмотностью. Если в 1960 году 36% населения мира не имело даже базового образования, то к 2000 году их число уменьшилось до 25%, несмотря на то, что население мира за этот же период времени выросло вдвое (с 3 млрд. до 6 млрд.). В индустриально развитых странах неграмотные составляют не более 1-2%.

       По  данным Организации экономического сотрудничества и развития, все больше людей получают высшее образование. В среднем, 32% трудоспособных людей (оценивалась возрастная категория 25-65 лет) сегодня имеют законченное высшее образование. Наиболее значительна доля людей с высшим образованием в Канаде (43%), США (38%) и Японии (36%), наименее - в Мексике (6%), Турции и Португалии(по9%). 
Многие историки экономики (например, Ричард Истерлин, опубликовавший статью на эту тему в журнале Journal of Economic History) считают, что промышленная революция, начавшаяся в 19 веке, набрала темп лишь благодаря реформам в системах образования стран мира. В большинстве европейских стран и в Северной Америке бесплатное начальное образование появилось около 200 лет назад и стало массовым лишь в конце XIX века. В начале ХХ века у малоимущих появились шансы бесплатно получить высшее образование. При этом за пределами Европы и Северной Америки формально (то есть, с европейской точки зрения) образованных людей было ничтожно мало.  
Истерлин обнаружил связь между распространением образования в различных странах мира и началом экономического роста и установил, что, как правило, после проведения образовательной реформы требовалось 25-30 лет, чтобы в той или иной стране начала заметно расти экономика.

       Артур Мэддисон, автор исследования "Динамические силы капиталистического развития", установил, что чем выше доля образованных людей в численности населения  страны, тем выше темпы экономического роста. Он также вывел зависимость, согласно которой увеличение ассигнований на образование на 1% ведет к увеличению валового внутреннего продукта страны на 0.35%. В 2004 году Организация экономического сотрудничества и развития пришла к выводу, что если для жителей определенной страны среднестатистический срок обучения увеличивается на год, это повышает валовый внутренний продукт данного государства на 3-6%.