Формы знакомства детей-дошкольников с природой

На занятиях, где  используется труд детей, в программных  задачах отражают необходимость  формирования трудовых навыков и  умений, а с использованием метода наблюдения в программное содержание включают развитие этой деятельности (например, умение обследовать предмет, сосредоточиться на объекте, отыскать яркие части, видеть характерные  и существенные признаки и т.п.)1.

При подготовке к  занятию и его проведении важно  правильно определить метод построения занятия. Выбор метода зависит от характера образовательных задач, от особенностей самого природного объекта  и от возраста детей. Так, формирование знаний о диких животных лучше  всего осуществить через показ  диафильмов, кинофильмов, а ознакомление с животными или растениями уголка природы требует проведения непосредственного  наблюдения за ними. На занятиях детей  младшего возраста используются наблюдения, игровой метод. Словесные методы чаще всего используются на занятиях с детьми старшего возраста. Выбранный  метод должен обеспечить полноту  реализации программных задач и  активную умственную деятельность детей.

Разнообразие предметов  природы и методов обучения, используемых на занятиях, требует от воспитателя  тщательной подготовки обстановки. Для  рассматривания животных, комнатных  растений, картин детей сажают полукругом. Это позволяет всем активно участвовать  на занятии. Если на занятии используется раздаточный материал и каждый получает объект наблюдения, то детям удобнее сидеть за столами. Иногда занятие, посвященное воспитанию навыков труда, организуется в групповой комнате. В этом случае наиболее рациональное размещение детей – за столами, поставленными буквой П или лентообразно. При этом дети имеют возможность лучше видеть показ воспитателем приемов работы, им удобно действовать при выполнении трудового задания, а воспитатель имеет большую возможность для обучения и контроля.

Готовясь к проведению занятия, воспитатель продумывает, какие отобрать наглядные пособия: картины, рисунки, гербарии, календари  природы, погоды и т. п.; какие животные, растения, виды корма, предметы ухода  за животными и растениями, посадочный материал потребуются для работы. Только после этого воспитатель продумывает ход занятия. Поскольку усвоение программного содержания всеми детьми осуществляется в ходе занятия, воспитатель заранее разрабатывает последовательность работы, обеспечивающую продвижение детей в соответствии с программными требованиями, сочетание заданий, систему приемов, активизирующих умственную деятельность детей (поисковые вопросы, сравнение, обследовательские действия и т. п.). В ходе занятия важно привлекать к выполнению задания всех детей. В конце занятия воспитатель, как правило, пользуется педагогической оценкой навыков и умений, отношения детей к занятию, их интереса, дифференцируя ее в зависимости от возраста детей.

3.                Принципы подбора растений в  разных возрастных группах 

Ознакомление детей  с природой в детском саду требует  постоянного непосредственного  общения с ней. Одним из условий, обеспечивающих это, является организация  в детском саду уголков природы. Каждая возрастная группа имеет свой уголок природы, однако хорошо иметь  и общий уголок природы для  всего детского учреждения. Его можно  использовать для пополнения обитателей уголков природы возрастных групп.

Труд и наблюдения детей за растениями и животными  в уголке природы организуют в  течение всего года (зимой, поздней  осенью и ранней весной). Поскольку  в условиях средней полосы труд и  наблюдения детей на участке в  эти периоды значительно сокращаются, уголок природы обеспечивает возможность  для непрерывной систематической  работы по ознакомлению детей с природой.

При отборе растений и животных для уголка природы  следует учитывать требования, предъявляемые  «Программой воспитания в детском  саду». Только при этом условии можно  обеспечить воспитательное и образовательное  воздействие на детей труда и  наблюдений.

Требования к отбору обитателей уголка природы1:

1. Растение или  животное должно быть типичным  для той или иной систематической  или экологической группы. При  этом становится возможным познакомить  детей с основными, типичными  чертами, условиями или образом  жизни, характерными для большой  группы растений и животных.

2. Уход за обитателями  уголка по качеству, характеру  труда, по затрачиваемым силам  и времени должен быть доступен  детям дошкольного возраста (при  участии и руководстве со стороны  воспитателя). Поэтому отбирают растения  и животных, неприхотливых к пище  и уходу за ними.

3. Растения и животные  в уголке природы должны быть  внешне привлекательными, способными  вызвать и удержать еще не  очень устойчивое внимание дошкольника. 

4. Необходимо иметь  несколько экземпляров одного  вида растений и животных; дети  увидят в объектах наблюдения  не только общие, но и индивидуальные  признаки, это подведет их к  пониманию разнообразия и неповторимости  живых организмов.

5. Растения и животные  должны быть абсолютно безопасны,  не приносить ни малейшего  вреда здоровью детей. 

6. Необходимо учитывать  возможность нормальной жизнедеятельности,  роста и развития животных  и растений в условиях помещения  детского учреждения.

Размещая обитателей в уголке природы, следует в первую очередь позаботиться о том, чтобы  были учтены их биологические особенности  и потребности. Так, одни комнатные  растения (герань, кактусы и др.) нуждаются  в большом количестве солнечного света, их следует поставить на самое  светлое место, другие (например, узамбарская фиалка) плохо переносят прямые солнечные лучм. Биология ящерицы и лягушки такова, что террариум, где живет ящерица, следует ставить на хорошо прогреваемое солнцем место, террариум с лягушкой должен быть непременно в тени. Вместе с тем уголок природы должен радовать глаз, украшать интерьер. И наконец, следует размещать объекты таким образом, чтобы дети могли свободно подходить к ним, наблюдать и трудиться в уголке природы. Всех обитателей уголка природы в детском саду можно подразделить на постоянных и временных. Первые живут в уголке круглый год (комнатные растения, рыбки и т.д.), вторые вносятся на короткое время. Временные обитатели – это растения и животные местного края, жизнедеятельность которых особенно интересно и ярко проявляется в те или другие сезоны (первоцветы весной, яркие растения цветника, цветущие осенью, насекомые и др.).

остоянные обитатели уголков природы в детском саду – комнатные растения. Они издавна украшали жилище человека. Одни из них обильно и долго цветут, другие имеют красивую листву, стебли их разнообразны (прямостоячие, лежачие, восходящие, вьющиеся и т.д.). Большинство комнатных растений – выходцы из тропических и субтропических стран: жарких пустынь и саванн, тропических влажных лесов и болот, горных склонов и долин. В зависимости от места произрастания в природе комнатные растения требуют различного ухода (разной почвы, поливки, степени освещенности и т.д.). Интересны комнатные растения и тем, что каждый вид имеет свои сроки и периоды активной вегетации. Комнатные растения – ценный дидактический материал, они являются обязательными обитателями уголка природы. Традиционно для уголка содержание рыб в аквариуме. В аквариуме могут жить как рыбы местных водоемов (малый прудовой карась, красноперка, вьюн, верхоплавкн и др.), так и неприхотливые виды экзотических теплолюбивых рыбок (гуппи, меченосцы, скалярии и др.). Наблюдения за рыбами разнообразны, а труд по уходу за ними вполне доступен дошкольникам (кормление, уборка аквариума, частичная смена воды).

1.                Уголок природы в младших группах. 

При подборе обитателей уголка природы в младших группах  учитывают прежде всего особенности восприятия детьми предметов (малыши выделяют яркие признаки и свойства), а также образовательные задачи. Малыши должны научиться узнавать и называть 2–3 растения, их основные части (лист, стебель, цветок).

Дети второй младшей  группы привлекаются к уходу за растениями: поливают водой, приготовленной взрослым (он же определяет и дозировку), обтирают влажной тряпочкой крупные кожистые листья растений. Наблюдая за животными, малыши учатся узнавать их по внешним  ярким признакам: частям тела, характеру  движения, издаваемым звукам и т.д.

Воспитатель учит детей  наблюдать: принять вопрос-задачу, сосредоточить  внимание на наблюдаемом предмете, использовать несложные обследовательские  действия, отвечать на поставленные по ходу наблюдения вопросы.

В уголок природы  младших групп помещают растения, имеющие четко выраженные основные части (стебель, листья) и ярко, обильно  и долго цветущие. Это обыкновенная (или зональная) герань, фуксия, вечноцветущая бегония, бальзамин («огонек»), азалия, китайский розан и др. Привлекают внимание детей и растения, имеющие пестро окрашенные листья, – аукуба («золотое» или «колбасное» дерево), колеусы. Аукуба и китайский розан (небольших размеров), кроме того, имеют достаточно крупные и крепкие листья, на которых можно учить детей второй младшей группы первым несложным приемам поддержания растений в чистоте. Этим же приемам можно обучать детей в процессе ухода за молодыми аралиями, фикусами. Из названных видов для наблюдения в течение года вносят 3–4 растения. Какое-то из них должно быть в двух экземплярах, с тем чтобы дети могли учиться находить одинаковые растения.

2.                Уголок природы в средней группе.

В средней группе у детей формируют умение видеть разнообразие свойств и качеств предметов и их частей (разнообразие формы, цвета, величины, характера поверхности и т.д.). Дети овладевают более сложными приемами сравнения, учатся устанавливать различия и сходство предметов, обобщать предметы по тем или иным признакам.

Усложняются знания о растениях и животных. Дети четче  различают особенности растений, знакомятся с условиями, необходимыми для их жизни. Число растений, которые  узнают и называют ребята, возрастает. Ребенок пятого года жизни, знакомясь  с животными, отмечает своеобразие  их внешнего вида, строения, движения, способа питания; устанавливает  и первые связи – зависимость  характера движения от особенностей строения конечностей.

В процессе ухода (вместе с воспитателем) за обитателями уголка дети овладевают несложными умениями: поддерживать растение в чистоте, правильно  поливать его, мыть поилки и кормушки для животных, давать корм. Наблюдая за растениями и животными, подмечают  яркие проявления в росте, развитии растений и животных. Свои наблюдения учатся отражать в связной, точной речи.

Расширение и усложнение программных задач в средней  группе требует пополнения уголка природы  новыми обитателями. Комнатные растения должны иметь разную форму и величину листьев, так как ребята овладевают новыми приемами поддержания растений в чистоте: обливают из мелкосетчатой  лейки или опрыскивают из пульверизаторов  растения с мелкими листьями, обтирают влажной кисточкой или щеткой листья, имеющие зазубрины, сухой  кисточкой – опушенные листья. При этом дети учатся устанавливать  способ ухода в зависимости от характера листьев: величины, количества, характера поверхности, их хрупкости. В дополнение к растениям, названным  для уголка природы младших групп, в средней группе помещают алоэ или  агаву (с сочными листьями, имеющими зазубрины по краям), бегонию-рекс, аспарагус, душистую герань (с узорчатыми, опушенными листьями) и др. Одновременно в уголке природы может быть до 6–8 видов растений.

3. Уголок природы  в старшей группе.

В старшей группе продолжается формирование умений наблюдать, сравнивать предметы, обобщать и классифицировать их по различным признакам. Основным содержанием наблюдений становятся рост и развитие растений и животных, изменения их по сезонам. Дети должны знать, что растения для своего роста  нуждаются в свете, влаге, тепле, почвенном питании; разные растения нуждаются в разном количестве света, влаги.

Продолжается ознакомление детей с растениями, с особенностями  их внешнего строения: не только с разнообразием  листьев, но и стеблей, цветков. Закрепляются умения определять способ ухода за растениями в зависимости от характера  листьев и стебля (способ поддержания  растения в чистоте).

В содержание познавательных задач о растениях включают знания о некоторых способах их вегетативного  размножения, в частности стеблевыми черенками. Все это требует пополнения уголка природы новыми растениями: с разнообразными стеблями (вьющимися, стелющимися или видоизменениями  прямостоячих стеблей), имеющими луковицы, клубнелуковицы и т.д. Это могут  быть 2–3 вида традесканций, комнатный  виноград, вьющийся плющ, фикус, алоэ, зигокактус, эпифиллюм, цикламен, примула, амариллис, кливия и др. Они имеют разнообразные по форме и характеру листья, стебли, цветы, у них разные потребности в свете и влаге.

При подборе животных для уголка природы старших детей  необходимо учитывать основную программную  задачу – обеспечить формирование первоначальных знаний об особенностях приспособления животных к условиям среды обитания.