Система программирования Visual Basic

     

2. Разработка  уроков по теме: Программирование в  среде Visual Basic. Автор Белкин Виктор Владимирович, МОУ гимназия № 2 г.Гурьевска

     Разработка  содержит готовые уроки (54), с раздаточным и контрольным материалом. Разработка реализована в виде Web-сайта

Данный  электронно-методический комплекс является методическим пособием по преподаванию курса объектно-ориентированного программирования в среде Visual Basic6.0. Цель данного пособия оказать помощь учителям, начинающим преподавать программирование в среде Visual Basic . Пособие состоит из 54 связанных между собой уроков, что позволяет полностью изучить данный курс в 10 классе на профильном уровне. Кроме уроков в пособие включены самостоятельные и контрольные работы. Ко всем практическим занятиям прилагаются листинги программ и исходные файлы приложений, созданные в среде Visual Basic6.0. Кроме того, в пособие включен инсталляционный пакет для Visual Basic 5, с возможностью русификации и файлом справки на русском языке.

При изучении курса активно используются проектные  методы. Проекты рассчитаны как на один, так и на несколько уроков.

3. Основы объектно-ориентированного программирования в среде Visual Basic. Автор: Каминский Виктор Юльевич МОУ лицей № 18 Калининград (Сайт «Роялти-педагогу новатору»)

     Цикл  уроков №1 элективного курса «Основы  объектно-ориентированного программирования в среде Visual Basic” с интерактивной поддержкой.

     Курс  разработан с использованием учебных  пособий Н.Угриновича и И.Сафронова. Он предусматривает общую продолжительность обучения - 136 часов, и ориентирован на профильные классы, уже изучившие материал базового курса информатики. Практическое использование курса ведётся с 2006/7 учебного года в 11-х классах лицея на базе двух компьютерных классов и интерактивного комплекса.

Цели учебного курса:

- освоение  знаний, составляющих основу научных  представлений об  объектно-ориентированных системах (ООС) программирования и технологиях создания приложений;

- овладение  умениями работать с различными видами информации при создании приложений с помощью ООС, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

- развитие  познавательных интересов, интеллектуальных  и творческих способностей в объектно-ориентированной алгоритмизации;

- воспитание  ответственного отношения к информации  с учетом правовых и этических  аспектов ее распространения;  избирательного отношения к полученной информации;

- формирование  умений в области применения  средств ООС при выполнении индивидуальных и коллективных физико-математических проектов в учебной и другой деятельности, востребованной на рынке труда.

Организация учебной деятельности

     Занятия проводятся в виде двух спаренных  уроков один раз в неделю. Практически  каждое занятие сопровождается интерактивной поддержкой в виде презентации урока, специально созданных проектов – приложений и других программных средств.

     На  первом уроке повторяется изученный  ранее материал и осваивается  новый, проводится аналитическая (исследовательская) и опытно-экспериментальная и работа. Так как настоящих дидактических средств по данному курсу нет, основным средством для подготовки учащихся во внеурочное время  является конспект, создаваемый ими на занятиях.

     Второй  урок, как правило, посвящается непосредственно проектированию – разработке, отладке и испытаниям учебных проектов.

Описание  ресурса

     Данная  работа представляет собой первую часть  общего учебно-методического комплекса (УМК), состоящую из следующих объектов:

     1) Файл «Методические рекомендации.doc».

     2) Папка «Метод_разраб_уроков_часть1»,  в которую входят:

     - титульный лист УМК с тематическим  планом курса;

     - поурочный план учебных занятий  1-го цикла;

     - 14 методических разработок учебных  занятий;

     3) Папка «Интерактив_поддержка_часть1»,  в которую входит 12 презентаций для интерактивного сопровождения уроков (Ms Power Point);

     4) Папка «Проекты», содержащая 8 вложенных  папок с учебными проектами (приложениями, созданными в среде Visual Basic),  включая эталоны контрольных проектов;

     5) Папка «Compil», содержащая рабочие файлы, необходимые для создания и исполнения учебных проектов.

     Для реализации ресурса на всех рабочих  местах в компьютерных классах установлены следующие лицензионные программные средства:

     1. Операционная система Windows XP.

     2. Офисный пакет Mc Office 2003.

     3. Cиситема Mc Visual Basic 6.0.

Основные  принципы построения ресурса.

     В основу интерактивной поддержки  учебных занятий заложен принцип  оптимального восприятия учащимися  нового учебного материала, заключающийся в следующем. Условно всех учащихся можно разделить на три группы, в каждой из которых наиболее эффективным является свой способ усвоения новых знаний:

     ► «на слух» - повествование и пояснения учителя, диалог;

     ► «только чтение» - самостоятельное изучение с последующим диалогом с учителем;

     ► комбинированный – «на слух с чтением» (учащиеся имеют текстовый материал и могут при необходимости переключиться со слуха на чтение и наоборот).

     Исходя  из этого принципа, для подготовки и проведения занятий используется как минимум два документа:

     1. Методическая разработка урока, содержащая основной объём учебного материала, требования к формируемым знаниям и умениям, контрольные вопросы, домашнее задание и другие дидактические элементы);

     2. Интерактивное сопровождение - презентация, содержащая минимальный объём текстового материала, иллюстрации, схемы, анимацию, видео и др.

     При необходимости используется демонстрация готового проекта, аналог которого на текущем занятии должны создать учащиеся, и другие средства.

     Важным  преимуществом интерактивной поддержки урока является возможность многократного возврата к отдельным фрагментам содержания, что практически невозможно при использовании меловой или маркерной доски.

     Особое  внимание в данной работе уделяется  цветовому оформлению слайдов презентации и способу переключения внимания с одного содержательного фрагмента урока к другому.

     Работа  с цветом заключается в том, что разные по учебному назначению фрагменты размещаются в полях разного цвета.

     Жёлтый – наименование раздела или темы;

     серо-голубой или светло-зелёный – обзорно - справочный материал, на котором строится обучение;

     розовый – материал для конспектирования или вопросы, требующие ответов;

     белый – ответы или решения.

     Переключение фрагментов или слайдов осуществляется двумя способами – автоматически или «по щелчку». Автоматическое переключение применяется только к отдельным фрагментам, которые из методических соображений должны появляться на слайде группой. Основным же способом является переключение по команде – сигналу от учителя или ученика. Этот сигнал поступает только в определённый момент, когда имеющийся материал полностью разобран, дан ответ или решение. Несмотря на использование интерактивной доски, работа на уроке ведётся и на маркерной доске: учитель ставит локальную задачу, учащиеся решают её на маркерной доске, обсуждают решение и сравнивают его с заранее подготовленным решением учителя, являющимся следующим фрагментом презентации.

     При отсутствии интерактивного комплекса  может использоваться обычная мультимедийная установка – ММ проектор и экран. В крайнем случае, средства интерактивной поддержки могут быть установлены на компьютеры учащихся. 

 

Выводы  по II главе

     В школьном курсе информатики вопросы  программирования рассматриваются лишь в ознакомительном плане и на это выделяется недостаточное количество часов, как следствие – формальное восприятие учащимися основ современного программирования. Элективный курс по программированию предлагает устранить данный пробел. Это особенно актуально в новом информационном обществе, где пользователей очень часто не устраивают возможности программ и им хочется адаптировать приложения для своих конкретных потребностей.

     В таком курсе изучаются основные принципы программирования на языке VBA (Visual Basic for Applications) – основном и встроенном языке офисных приложений Microsoft Office. В результате изучения данной программы формируются необходимые навыки для создания собственных программ на данном языке. Для восприятия материала не требуется знакомства с другими языками программирования и наличия опыта программирования. В водной части курса “Основы программирования” просто и доходчиво объясняется, что такое программирование и излагаются базовые концепции, на основе которых создаются любые программы. Вместе с языком программирования VBA изучается мощная и гибкая среда разработки офисных приложений в среде Microsoft Windows. 

     Программа рассчитана на учащихся 10-11 классов.

     Данный  курс позволяет дать представление  учащимся о языках программирования семейства Бейсик и научить писать самостоятельно программы для пакета MS Office. Кроме этого курс формирует навыки программирования для Windows, представление о профессии программиста, механизм работы и устройство операционной системы Windows. Знания, полученные в данном курсе, помогут учащимся в дальнейшем обучении в вузах и в профессиональной деятельности. 

 

Заключение

     Очень велика роль изучения программирования для развития мышления школьников, формирования многих приемов умственной деятельности. Здесь роль информатики сродни роли математики в школьном образовании. Поэтому не использовать действительно большие возможности программирования, решения соответствующих задач для развития мышления школьников, формирования многих общеучебных, общеинтеллектуальных умений и навыков было бы, наверное, неправильно. Особенно эффективным для достижения этих целей является изучение объектно-ориентированного-программирования.

   Подростковый  возраст – это трудный период полового созревания и психологического взросления. В самосознании в это время происходит значительные изменения: появляется чувство взрослости, подростковая дружба. Ведущий вид деятельности – в этот период становится интимно-личностное общение. У подростка складывается разнообразные образы «Я». К концу периода они интегрируются в единое целое, образуя на границе ранней юности «Я- концепцию», которую можно считать центральным новообразованием всего периода.

     Элективные  курсы по программированию могут  помочь школьнику, обучающемуся в профильном классе, где один из учебных предметов изучается на базовом уровне, подготовиться к сдаче ЕГЭ по этому предмету на повышенном уровне, также, познавательные интересы многих старшеклассников часто могут выходить за рамки традиционных школьных предметов, распространяться на области деятельности человека вне круга выбранного учащимися профиля обучения.

     Методика  обучения элективным курсам еще только начинает формироваться. С самого начала целесообразно строить ее на основе нового понимания целей и ценностей образования, с ориентацией на инновационные методические идеи и концепции.

     В школьном курсе информатики вопросы программирования рассматриваются лишь в ознакомительном плане и на это выделяется недостаточное количество часов, как следствие – формальное восприятие учащимися основ современного программирования. Элективный курс по программированию предлагает устранить данный пробел. Это особенно актуально в новом информационном обществе, где пользователей очень часто не устраивают возможности программ и им хочется адаптировать приложения для своих конкретных потребностей.