Автоматизированная система обучения и оценки знаний

Федеральное агентство по образованию

государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Российский  государственный гуманитарный университет

Филиал  в г. Калуге 
 

    

 
 
 
 
 

Курсовая  работа 

    на  тему: 

    «Автоматизированная система обучения и оценки знаний» 
 
 
 
 
 
 

Студент: Чураков Д. А.

Группа: ИО-01

Преподаватель:  Сорокин И. В. 

Оценка  «_____________»

      Калуга  – 2006

 

    Содержание

 

1. Введение…………………………………………………………………………….…...3
2. Дистанционное обучение и использование интернет технологий………………..…4
3. Особенности создания курса………………………………………………………..….5
4. Требования при создании курсов ДО……………………………………………….…7
5. Назначение экспертных систем, преимущества использования……………………10
6. Состав и взаимодействие участников построения и эксплуатации экспертных и              

систем…………………………………………………………………………….……………..13

7. Преимущества использования экспертных систем…………………………………..15
8. Особенности построения и организации экспертных систем……………………….16
9. Отличие экспертных систем от традиционных программ………………………...…18
10. Технология разработки экспертных систем…………………………………………..19
11. Выбор средства программирования…………………………………………………..20
12. Заключение……………………………………………………………………………..22
13. Список литературы…………………………………………………………………….24

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Цель курсовой работы

    Основываясь на аргументации об актуальности выбранной  темы, можно определить целевую ориентацию работы.

• Познакомиться с теорией  дистанционного образования, экспертных систем;
• Изучить основные программные средства по созданию автматизированной системе оценки знаний.

Введение

    ХХI век – век компьютеров, интернета  и  информационно-коммуникационных технологий. Нет ни одной деятельности, где бы ни использовали ЭВМ с её многочисленными функциями и  возможностями.  В первую очередь  она нашла применение в образовании. Современная система образования с помощью информационных технологий является открытой и доступной для получения образовательных услуг. Новые информационные технологии предоставляют средства для более эффективного планирования учебного процесса, использования различных источников и видов информации, мобильности и открытости содержания обучения.

    Внедрение компьютерных технологий в систему  образования ставит новые задачи перед обучающими организациями. Актуальной задачей является осознание необходимости существенных перемен в традиционных образовательных системах и технологиях, и, соответственно, разработки новых путей их развития. Какой должна стать система образования в информационном обществе? Образовательная система должна стать гибкой, ориентироваться на потребности учебного процесса и динамично перестраиваться.

    Стандартная методика преподавания предполагает, что из года в год преподаватель  ведет одни и те же лекции, периодически зарисовывая одни и те же схемы, графики, формулы и т.д., что ведет к потере большого количества бесценного времени. Внедрение информационных технологий в обучение с помощью мультимедийных курсов, лекций в электронном виде, презентации, интернета, автоматизированных систем обучения (АСО) увеличивает быстродействие самого процесса обучения и его качество, так как хорошая наглядность изложенного материала ведет к хорошему усвоению студентами.

    Целью моей курсовой работы является исследование в области дистанционного обучения, также

 
 
 
 

Дистанционное обучение и использование интернет технологий

 

    Дистанционное обучение (ДО) - это обучение на расстояние, когда преподаватель и обучаемый  разделены пространственно и  когда все или большая часть  учебных процедур осуществляется с  использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий.

    Дистанционное обучение через Интернет - это обучение, при котором предоставление обучаемым  существенной части учебного материала  и большая часть взаимодействия с преподавателем осуществляются с  использованием технических, программных и административных средств глобальной сети Интернет.

    Большой интерес в развитых странах к  удаленному обучению проявляют студенты. В США, по данным IDC, более 50% высших учебных  заведений используют дистанционные  онлайновые программы, как составную часть образовательного процесса.

    Отличительной особенностью ДО является предоставление обучаемым возможности самим  получать требуемые знания, пользуясь  развитыми информационными ресурсами, предоставляемыми современными информационными  технологиями. Информационные ресурсы: базы данных и знаний, компьютерные, в том числе мультимедиа, обучающие и контролирующие системы, видео- и аудиозаписи, электронные библиотеки - вместе с традиционными учебниками и методическими пособиями создают уникальную распределенную среду обучения, доступную широкой аудитории.

    Проведение  видео- и телевизионных лекций, круглых  столов, компьютерных видео- и текстовых  конференций, возможность частых, вплоть до ежедневных, консультаций с преподавателем по компьютерным коммуникациям делают взаимодействие обучаемых с преподавателями даже более интенсивными, чем при традиционной форме обучения.

    Интенсивные телекоммуникационные взаимодействия обучаемых между собой и с  преподавателями консультантами позволяют  проводить электронные семинары и деловые игры.

    В последние годы все больше говорят  об использовании Интернет технологий в качестве технологической основы дистанционного обучения (ДО), что связано  с возросшими возможностями технических  средств связи и распространением компьютерной сети Интернет. В пользу подобной основы для различных моделей дистанционного обучения говорят следующие факторы, обусловленные дидактическими свойствами этого средства информационных технологий.

• Возможность чрезвычайно оперативной передачи на любые расстояния информации любого объема, любого вида (визуальной и звуковой, статичной и динамичной, текстовой и графической).
• Возможность оперативного изменения информации через сеть Интернет со своего рабочего места.
• Хранение этой информации в памяти компьютера в течение необходимой продолжительности времени, возможность ее редактирования, обработки, распечатки и т.д.
• Возможность интерактивности с помощью специально создаваемой для этих целей мультимедийной информации и оперативной обратной связи.
• Возможность доступа к различным источникам информации, в первую очередь Web сайтам Интернет, удаленным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Интернет, работы с этой информацией.
• Возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудиоконференций и видеоконференций.
• Возможность диалога с любым партнером, подключенным к сети Интернет.
• Возможность запроса информации по любому интересующему вопросу через электронные конференции.
• Возможность перенести полученные материалы на свою дискету, распечатать их и работать с ними так и тогда, когда и как это наиболее удобно пользователю.

    Интернет  устранил или заметно снизил временные, пространственные и финансовые барьеры  в распространении информации, создал собственные интегрированные информационные структуры. Естественно, это имеет огромное значение для образовательной системы, ведь информация - "среда обитания" всех образовательных программ.

Особенности создания курса

    Полноценный проект обучения состоит из: инструктивного блока, информационного блока(системы информационного наполнения ресурса), контрольного блока(механизма тестирования и оценки), коммуникативного блока (системы интерактивного преподавания) и управляющей системы, объединяющей все это воедино.

    Курс ДО - это не только сам текст занятий, а целостный процесс, включающий поиск подходящей информации в сетях, обмен письмами, как с кураторам курса, так и с другими учащимися, обращение к базам данных, периодическим информационным изданиям, распространяемых посредством Интернет.

    Дистанционное обучение, индивидуализированное по своей сути, не должно вместе с тем  исключать возможностей коммуникации не только с преподавателем, но и  с другими обучающимися, сотрудничества в процессе разного рода познавательной и творческой деятельности.

    Успешность  дистанционного обучения во многом зависит  от организации учебного материала. Если курс предназначен действительно  для обучения, т.е. для взаимодействия преподавателя и обучаемого, то соответственно и требования к организации такого курса, принципы отбора и организации, структурирования материала будут определяться особенностями этого взаимодействия. Если курс предназначен для самообразования, то отбор материала и его структурирование и организация будут существенно иные. В данном случае мы говорим об обучении, т.е. о взаимодействии  учителя и учащихся, следовательно, требования к организации таких курсов должны определяться особенностями взаимодействия обучающего и обучаемого в условиях телекоммуникационной сети. При этом необходимо учитывать, с одной стороны, общедидактические принципы создания обучающих курсов, требования, диктуемые психологическими особенностями восприятия информации с экрана и на печатной основе (поскольку любой текст может быть выведен с помощью принтера на бумагу), эргономические требования, а с другой, максимально использовать возможности, которые предоставляют нам программные средства телекоммуникационной сети и современных информационных технологий.

    При создании курса ДО важно учесть особенности  целевой группы, для которой создается этот курс и выбрать методику дистанционного обучения с учетом особенностей технического обеспечения обучаемого.

    Эффективность любого вида обучения на расстоянии зависит  от четырех составляющих:

1. эффективного взаимодействия преподавателя и обучаемого, несмотря на то, что они физически разделены расстоянием;
2. используемых при этом педагогических технологий;
3. эффективности разработанных методических материалов и способов их доставки;
4. эффективности обратной связи.

    Другими словами, эффективность дистанционного обучения зависит от качества используемых материалов(учебных курсов) и мастерства педагогов, участвующих в этом процессе. Поэтому педагогическая, содержательная организация дистанционного обучения (как на этапе проектирования курса, так и в процессе его использования) является приоритетной. Отсюда важность концептуальных педагогических положений, на которых предполагается строить современный курс дистанционного обучения. Коротко их можно изложить следующим образом:

1. В центре процесса обучения находится самостоятельная познавательная деятельность обучаемого (учение, а не преподавание).
2. Важно, чтобы обучаемый научился самостоятельно приобретать знания, пользуясь разнообразными источниками информации; умел с этой информацией работать, используя различные способы познавательной деятельности и имел при этом возможность работать в удобное для него время.
3. Самостоятельное приобретение знаний не должно носить пассивный характер, напротив, обучаемый с самого начала должен быть вовлечен в активную познавательную деятельность, не ограничивающуюся овладением знаниями, но непременно предусматривающую их применение для решения разнообразных проблем окружающей действительности.
4. Организация самостоятельной (индивидуальной или групповой) деятельности обучаемых в сети предполагает использование новейших педагогических технологий, адекватных специфике данной формы обучения, стимулирующих раскрытие внутренних резервов каждого ученика и одновременно способствующих формированию социальных качеств личности. Наиболее удачны в этом отношении обучение в сотрудничестве (для активизации познавательной деятельности каждого ученика в сетях), метод проектов (для творческого интегрированного применения полученных знаний), исследовательские, проблемные методы.
5. Дистанционное обучение предусматривает активное взаимодействие как с преподавателем - координатором курса, так и с другими партнерами, сотрудничества в процессе разного рода познавательной и творческой деятельности. Проблемы социализации весьма актуальны при дистанционном обучении.
6. Система контроля должна носить систематический характер и строиться как на основе оперативной обратной связи (предусмотренной в структуре учебного материала, оперативного обращения к преподавателю или консультанту курса в любое удобное для обучаемого время), автоматического контроля(через системы тестирования)так и отсроченного контроля (например, при очном тестировании).