В названиях улиц история города Благовещенска

      Значение  внеурочной работы определяется  тем, что она способствует  формированию таких важных качеств личности, как активность, инициативность, творчество и способность к саморазвитию. Bcя внеурочная работа направлена на расширение и углубление базовых знаний и 
умений, на развитие познавательного интереса и исследовательской работы по изучению родного края. Особенности внеурочной работы состоят в том, что она проводится большей частью непосредственно на местности вблизи школы, на пришкольном участке, географической площадке, экологической тропе или на предприятиях своего края. [6 С. 112]

      География может охватить очень широкий  и разнообразный круг вопросов (например, описание путешествий, наблюдение замечательных  явлений природы и т.д.)[4 С. 359]. Роль внеурочной работы по географии велика. За пределами круга знаний, определённого школьными программами, остаётся немало увлекательных, ярких страниц географической науки. Знакомство с ними является источником духовного обогащения учащихся, формирования у них нравственных черт [2 С. 56]. Следует отметить одну особенность географии, важную для внеклассной работы, - тесную связь её содержания с окружающей природой, жизнью людей и с текущими событиями в нашей стране и за рубежом [4 С. 359]. Содержание внеклассной работы в школе, выбор форм ее проведения зависят от интересов школьников, их возраста, местных природно-экономических условий, окружающих школу, опыта учителя [7 С. 179]. Внеклассная работа тесно связана с учебной и может отчасти восполнить её пробелы. Поэтому она должна идти в русле тех вопросов, которые рассматриваются в школьном курсе географии. Развитие внеурочной работы по географии происходит в соответствии с задачами, стоявшими перед школой в тот или иной период. Анализ внеурочной работы по географии показывает, что она была всегда тесно связана с содержанием географии в школе [7 С. 180].

      Внеклассная работа по географии отличается многообразием  форм: кружок, наблюдения, экскурсии, краеведение, внеклассное чтение, географическая конференция, диспуты, утренники и вечера, игры, олимпиады, выпуск рукописных изданий (газет, рефератов, альбомов, календарей знаменательных дат и т. д.), «неделя географии» и т. д. [4 С. 364]. 

      1.1.1. Одной из наиболее широко распространённых  форм внеурочной работы являются  географические кружки. Кружки обычно формируются вокруг какой-то конкретной задачи в процессе подготовки отдельных видов внеурочных мероприятий. Они занимают большое значение и выполняют функции, которые не могут обеспечить никакие другие формы работы, так как он и способствуют воспитанию активности, самостоятельности, формируют познавательные интересы учащихся, дают возможность системного углубленного изучения интересующей их темы. Организовать географический кружок можно с учащимися различного возраста, но все же наиболее приемлема эта форма работы для младшего и среднего звена школьников. Активность учащихся возрастает в том случае, если работа в кружке имеет общественную значимость. Поэтому в работе кружка целесообразно это учесть и выбрать виды общественно полезной работы: организацию краеведческого уголка, музея, выставки, озеленение участка, составление плана детской площадки и т.д. [1 С. 26].

      Важным  этапом работы является составление  конкретных заданий для отдельных  кружковцев или группы учащихся с  учётом интересов каждого ученика: один готовит доклад, другой подбирает материал в статистическом управлении, третий готовит обзор по материалам периодической печати.  Чтобы интерес к кружковым занятиям не снижался, необходимо чередовать виды деятельности: теоретическую и практическую. В процессе разнообразной по содержанию и характеру деятельности работы учащиеся овладевают умениями и навыками, которые позволяют им проявлять свою активность и интерес. Любой навык приобретается в процессе тренировки, упражнений, овладения сложными умениями: от работы с хрестоматийными текстами до исследований первоисточников и архивным материалам; от простейших наблюдений за природой до составления календаря фенологических наблюдений своей местности и т.д.)

      На  кружковых занятиях можно проводить индивидуальную работу с учащимися, развивать их творческие способности, ориентировать на определенные профессии, связанные со знанием географии. Участники кружка должны стать активом при подготовке и проведении массовых мероприятий по предмету. Географические кружки по содержанию можно разделить на группы:

      1. Занимательные. Их основная задача  – привлечение учащихся к изучению  географии, привитие интереса  к предмету. Они формируют лишь  поверхностный интерес к географии,  без углубленного изучения каких-либо вопросов. При организации подобного кружка следует отличать занимательность от развлекательности. Занимательность, воздействуя на эмоциональную сферу учащихся, предполагает вовлечение их в аналитическую деятельность, способствует выявлению различных связей. Развлекательное -ограничивается лишь эмоциональным воздействием на учащихся. Чем больше явлений смогут объяснить ученики, тем выше будет интерес к предмету. Если школьников не привлечь к аналитической работе, то их интерес перейдёт только в стремление к развлекательности, не развивая познавательный интерес, не углубляя знаний по предмету.

      2. Кружки, содержание которых соответствует программам основного курса, задачей этих кружков является совершенствование знаний и умений учащихся, полученных на уроке. Однако чтобы сохранялся интерес к изучаемым географическим объектам и явлениям, необходимо во время занятий использовать элементы занимательности: проведение соревнований, игр, решение задач географического характера.

      3. Кружки, на которых перед учащимися ставятся практические задачи, связанные с формированием умений, навыков и знаний по определенным вопросам (метеорологический, фенологический и т.д.). Эти кружки имеют большие возможности для развития у учащихся представлений о значении географической науки в народном хозяйстве страны. Например, участники метеорологического кружка определяют запасы влаги в слое почвы, ведут наблюдения за снеговым покровом. Все эти данные нужны для развития полеводства в сельском хозяйстве. Кроме практических умений и навыков, у учащихся формируются познавательные интересы. Такие занятия содержат, прежде всего, практическую задачу, которая должна быть обязательно значимой для учащихся: помощь своей школе, научно-исследовательскому учреждению и т.д. [1 С. 34].

      4. Кружки, посвящённые специальным  вопросам географии, изучаемым  на уроках, например этнографический,  по изучению глобальных проблем человечества и другие.Эти кружки способствуют углубленному изучению какого-то узкого раздела географии и проводятся с учащимися, интерес которых к географии достаточно высок. Учащиеся пишут рефераты, а затем выступают на заседаниях кружка [1 С. 37].

        Как мы видим, тематика работы  кружков может быть различной или посвящённой изучению одной географической проблемы.

      1.1.2. Наблюдения выполняются учащимися при изучении начального курса географии. В самом начале этого курса учащиеся проводят метеорологические и фенологические наблюдения, ведут календари погоды. Затем данные метеорологических наблюдений используются для вычерчивания графиков хода температуры, розы ветров, расчётов средних температур и т.д.  Материалы наблюдений за  изменением местных водоёмов, а также фенологическими изменениями также используются на уроках. Наблюдения, накопленные за несколько лет, могут быть использования для оформления краеведческого уголка или музея [5 С.  208 ].

      1.1.3. Внеклассное чтение  или чтение географической литературы – один из самых простых видов внеклассной работы. Успех его определяется, прежде всего, правильным выбором литературы для чтения. Обычно читают отрывки географического содержания из художественной литературы, дневники путешественников, различные очерки о поездках по России, по странам мира, научно-популярную литературу о выдающихся местах  и замечательных явлениях природы. Много материала для чтения можно найти в географических и литературных журналах. Учитель должен следить за этой литературой и хорошо знать её, вместе с тем надо знать и интересы учащихся.

      Выбранную книгу или статью в после урочное  время можно читать вслух либо самому учителю, либо учащимся поочередно. По прочитанным книгам проводятся беседы. Подобным образом можно работать с газетой. Внеклассное чтение может, заинтересовав учащихся, перерасти в более глубокое изучение темы с написанием рефератов или устными сообщениями. Дальнейшим развитием реферативной работы является подготовка докладов на какую-нибудь определённую тему. Готовясь к ним учащиеся используют не одну, несколько книг. Иногда в докладах могут быть использованы и собственные наблюдения учащихся, например в докладе о какой-нибудь местности, куда был совершен поход или где ученик был во время летних каникул. Близки к рефератам и докладам географические информации, посвящённые текущим событиям. С помощью таких информаций учитель добивается понимания учащимися текущих событий международной жизни  и приучает их к систематическому чтению газет [ 4 С. 363 ].

      1.1.4. Географические конференции включают доклады и содоклады учащихся, посвящённые определённой теме или какому-нибудь событию. На конференции учащиеся выступают с краткими докладами по отдельным отраслям. Конференции часто служат завершающим этапом внеклассной работы, проводившейся в продолжение более или менее длительного времени (например, конференция, подытоживающая работу экскурсии). В ряде случаев проводятся конференции, относящиеся не только к географии, но и к другим предметам, например, конференция, посвящённая комплексному краеведческому изучению своего района, с выступлениями, как по географическим, так и по историческим, биологическим и другим вопросам[ 4 С. 364]. Конференции, посвящённые различным профессиям, являются эффективной формой профориентации во внеурочной работе. В кабинете географии с целью профориентации оформляют специальные уголки или витрины, в которых помещают материалы о профессиях, где необходимы географические знания и умения. Вывешивают список книг, в которых рассказывается о профессиях

      Знакомство  с профессиями осуществляется в  ходе лекций, бесед, выступлений специалистов, докладов учащихся, диспутов о профессиях, чтения и обсуждения литературы [9 С. 14].

       В отличие от конференций вечера почти всегда имеют смешанное содержание и включают  наряду с сообщениями учащихся значительный элемент развлечения: декламацию, пение, музыку, танцы, спортивные выступления, игры. Игры могут иметь географическое содержание (викторины, шарады, загадки и т.д.). Среди вечеров географического содержания следует специально выделить вечера вопросов и ответов и вечера загадок и викторин. Вечера, как и конференции, могут сочетаться с демонстрацией кинофильмов [4 С.364]. На вечерах учащиеся, так же, как и на конференции, могут выступать с отчётами по окончании путешествий, экскурсий, туристических походов.

      Тематика  вечера обычно определяется учащимися, занимающимися в географических кружках, с помощью учителя. Сценарий могут готовить самостоятельно старшеклассники, если они, конечно, имеют опыт проведения подобных мероприятий, Если вечер готовят впервые, основную работу по подготовке сценария выполняет учитель. Учащихся рекомендуется разбить на две группы в соответствии с их интересами и возможностями: группа оформителей и группа, отвечающая за содержание.

      Опыт  показывает, что эта работа начинается за 1,5-2 месяца, чтобы можно было без перегрузки подготовить все  необходимые материалы, провести репетиции, оформить зал (или кабинет). Географический вечер, посвящённый выдающимся учёным-путешественникам, может быть проведён в качестве самостоятельного мероприятия.

      1.1.5. Деятельности учёного-географа может  быть посвящена также неделя географии в школе. Образовательно-воспитательное значение такого вечера многоаспектно: это и профессиональная ориентация, и знакомство с историей развития и науки,  и воспитание чувства патриотизма. Выбор конкретного представителя географической науки может определяться разными мотивами: страна отмечает юбилей учёного; знаменитый учёный – земляк школьников; имя учёного-земляка не очень широко известно, а вклад его в развитие географической науки значителен и т.д. Но обязательное условие подготовки вечера об учёных-географах – это не только анализ научных достижений, но и показ личности учёного, становления его научных интересов [6 С. 110].

      Во  вступлении вечера необходимо сказать  в связи, с чем проводится этот вечер. Далее рассказать о детстве  учёного, выборе профессии, о его работе. В оформительской части вечера использовать плакаты с маршрутами экспедиций учёного, основные даты и события его жизни, его книги и книги о нём. Подготовка к такому вечеру занимает не менее двух недель. Тексты сообщений рассказчиков, а также ведущего готовят сами учащиеся, согласовывая с учителем. [6 С. 111].

      1.1.6. Важнейшим видом внеклассной работы по значению и по распространению является краеведческая работа. Перед внеклассной краеведческой работой по географии ставятся следующие задачи: выявление природных богатств, изучение географии своего края путём коллекционирования; анализа собранных материалов, наблюдения, описания, фотографирования, зарисовок и т.д.; охрана природных богатств и, что очень важно, пропагандирование знаний о своем крае