В названиях улиц история города Благовещенска

align="justify">     На  Дальний Восток в те годы двигались  и жители черноземных губерний, затронутых кризисом и неурожаями. В память о своих деревнях и сёлах они  точно так же называли новые поселения, недаром здесь появились Киевки, Ивановки, Тамбовки….

     2-й  ученик:

     Плыли струги на восток, прямо к солнышку,

     Сёла  русских росли вверх по брёвнышку.

     Степь не пахана века, даль нехожена,

     Голосами  казаков растревожена.

     За  свободу, за Амур кровью плачено –

     Били  наши земляки всех захватчиков.

     Помним  боевые дни, битвы грозные.

     Обелиски  сквозь года светят звёздами.

     - Вы откуда, земляки?

      - Мы полтавские.

      - Вы откуда, земляки?

     - Мы тамбовские, мы уральские,

     - Смоленские и курские.

     Отстояли Амур люди русские! 

     ГОРОД  МОЙ

     1-й  ученик:

     Благовещенск, Благовещенск!

     Здесь Амур волною плещет,

     Здесь Амур волною плещет –

     Пограничная река.

     Благовещенск, Благовещенск!

     Жить  тебе на свете вечность

     И встречать с Амуром вместе

     Все грядущие века.

     Учитель:

     Минули  годы и на Амуре и его притоках поднялись новые города – Комсомольск, Хабаровск, Амурск, Благовещенск.

     2-й  ученик:

     В 1856 году у устья Зеи был заложен  казачий пост. Годом позже сюда прибыл отряд из шести рот Восточно-Сибирского линейного батальона. Все они разместились в плетеных мазанках. И поселение получило название Усть-Зейская станица.

     В 1858 году на месте станицы был учреждён город. И назван, в честь храма  Благовещения, заложенного здесь. А  строить город, поднимать его  на амурском берегу предстояло русским людям.

     1-й  ученик:

     Изначально  масштабной планировки города не существовало. Но место было выбрано удачно. Он хорошо вписался в междуречье Амура  и Зеи. Появились первые улицы  Большая и Набережная, протянувшиеся  вдоль Амура.

     В середине 80-х годов 19 века в г. Благовещенске жило около 25 тысяч человек – пёстрая смесь наречий и сословий всех уголков России. Одни приезжали сюда в поисках заработка, другим Благовещенск был определён как место ссылки, третьи скрывались от наблюдения царских властей. Тянуло сюда и золотоискателей.

     2-й  ученик:

     Рост  золотодобычи заметно оживил приток российского капитала в Приамурье. Появляются заводы, фабрики, развивается  речной флот. Стал привлекать Благовещенск и заморских купцов. Появляются магазины немецкой фирмы «Кунст и Альберст». По Амуру через Николаевск добирались американские купцы и торговцы. Они везли сахар, вино, табак. Скупали муку, гречиху, скот. К концу 19 века Благовещенск стал значительным торговым центром.

     1-й  ученик:

     Названия  Благовещенских улиц – Мастеровая, Ремесленная, Кожевенная, Кузнечная – говорят о том, что в городе развивались разные ремёсла. И название улиц было положено от профессий жителей.

     К концу 19 века в Благовещенске проживало  около 40 тысяч человек, было около 4 тыс. домов. Дома красивые, большей частью деревянные. Много лавок, магазинов, на берегу Амура городской сад.

     Учитель:

     Сегодня проходя по улицам города трудно представить  себе город без асфальта и бетона, без высотных домов. Раскинувшийся  на берегах двух рек Благовещенск становится всё красивее и радует наш глаз.

     Сегодня мы с вами путешествовали в далёкое  прошлое нашего края, нашего родного  города. История нашей области, города неразрывно связана с историей нашей  страны. И мы с вами тоже частика  этой истории.

      1.3. ЭКСКУРСИИ 

     Экскурсии - организованное, коллективное посещение природных, промышленных объектов, достопримечательных мест под руководством учителя с целью изучения и сбора краеведческого материала. Если учебные экскурсии, проводимые по программе, имеют своей целью практическое закрепление изучаемого материала, то внепрограммные экскурсии носят прежде всего исследовательский характер, а учащиеся, принимающие в них участие, обычно заинтересованы в результатах. (отсв. стр.27 абз.6,8) [  ] Цель этих экскурсий – закрепление и конкретизация уже изученного учебного материала и накопление данных о природных и хозяйственных объектах и явлениях для опоры при изучении теоретического материала.  Значение экскурсий заключается в реализации краеведческого принципа, а также экологического и экономического принципов [5 С.177].

     Обычно  экскурсии по характеру изучения материала делятся на тематические (геологические, производственные, сезонные) и комплексные, по месту нахождения объекта они бывают ближними и  дальними. Дальние экскурсии обычно продолжаются несколько дней. Такие экскурсии называют экспедицией краеведческого направления  [10 С.27].

     1.3.1. Экскурсии на промышленные предприятия своего края важны не только в познавательном отношении, но и также имеют важное профориентационное значение. Знакомство с местными предприятиями позволяет учащимся осмыслить имеющиеся профессии в родном крае и по-своему оценить свои возможности в выборе будущей профессии.   Цель экскурсии – познакомить учащихся с производственным процессом в данной отрасли, с организацией и путями повышения эффективности производства и с содержанием труда рабочих различных профессий. Производственная экскурсия проводится во время изучения той отрасли народного хозяйства, к которой относится выбранное для этой цели промышленное, сельскохозяйственное или транспортное предприятие. По возможности, экскурсию следует организовать на предприятие, относящееся к одной из отраслей специализации своего экономического района [10 С. 93]. Подготовка учителя к экскурсии на производство начинается с определения задач экскурсии и оптимального времени её проведения. Маршрут экскурсии намечается таким образом, чтобы можно было провести вводную и заключительную беседу и познакомить учащихся с основными цехами или отделами в последовательности, соответствующей производственному процессу [10 С. 193].

     Задачи  производственной экскурсии заключаются  в следующем:

     1. Познакомить учащихся с последовательностью технологического процесса и особенностями производства, определяющими принципы размещения предприятий данной отрасли, со структурой предприятия и основными производственными специальностями.

     2. Конкретизировать знания учащихся  о концентрации, специализации и  кооперировании производства, путях  снижения себестоимости продукции.

     3. На конкретном материале показать учащимся преимущества способов производства, заботу о тружениках предприятия.

     4. Научить школьников вести краткие  записи по ходу объяснений  экскурсовода, анализировать статистические  показатели деятельности предприятия,  сравнивать производительность труда рабочих на автоматизированных и неавтоматизированных участках, собирать данные для составления схем последовательности производственного процесса, внутри- и межотраслевых связей предприятия по сырью и готовой продукции, собирать и оформлять образцы сырья, полуфабрикатов и готовой продукции (последнее в основном для некоторых предприятий лёгкой промышленности).

     Значение  подобной экскурсии в учебном  процессе очень велико, так как  она позволяет не только сформировать знания о производственном процессе и структуре предприятия, но и конкретизировать такие сложные экономические и экономико-географические понятия, как «себестоимость», «рентабельность». «формы организации производства», «внутри- и межотраслевые производственные связи» и многое другое. [10 С. 197].

     1.3.2. Весенняя экскурсия.

     Весенняя  экскурсия в V классе проводится в конце учебного года после изучения понятия о природном комплексе в разделе «Географическая оболочка». На весенней экскурсии в V классе учащиеся впервые знакомятся с приемами характеристики природных комплексов в полевых условиях. Естественно, что уровень самостоятельности их деятельности не может быть высоким. Цель экскурсии – дать школьникам знания о природных комплексах зоны, в пределах которой расположена школа, и тем самым создать краеведческую основу для изучения в курсе географии материков природных зон земного шара. Маршрут весенней экскурсии по географии в V классе частично совпадает с маршрутом осенней экскурсии. Это позволяет учащимся наблюдать сезонные изменения в природе, а также развитие эрозионных процессов на уже знакомом участке [10 С. 30].

     Задачи  экскурсии:

     1. Познакомить учащихся с главными природными комплексами своей местности и взаимосвязями их компонентов; выявить влияние рельефа.

     2. На конкретных примерах показать влияние человека на природный комплекс и охрану природы своего края.

     3. Закрепить у школьников умение  ориентироваться по компасу и  по местным признакам.

     Весенняя  экскурсия в VI классе проводится в конце учебного года и преследует цель закрепить знания учебного года о природных комплексах и об их специфике, а также подготовить учащихся к самостоятельной характеристике различных комплексов в полевых условиях].

     На  экскурсии в VI классе у школьников закрепляются умения характеризовать природный комплекс и наблюдать, как изменение одного фактора (в данном случае условий освещения или почвенно-грунтового увлажнения) влияет на весь комплекс и его отдельные компоненты. Самостоятельность деятельности возрастает, хотя ещё не может достигнуть уровня, который должен быть присущ семиклассникам при сборе ими полевых данных для физико-географического профиля. Таким образом, весенняя экскурсия в VI классе носит переходный характер, как по своему содержанию, так и по уровню самостоятельности учебной деятельности школьников.

     Задачи  экскурсии:

     1. На конкретном местном материале показать значение степени увлажнения для формирования растительности и почв.

     2. Выработать у школьников умение  составлять комплексные описания  природно-территориальных комплексов  своей местности.

     3. Показать возможности охраны  и рационального использования  отдельных ПТК своей местности.

     4. Закрепить у школьников умение  проводить глазомерную съёмку  полярным способом  [10 С. 59]. 

     1.3.3. Осенняя экскурсия. 

     Цель  осенней экскурсии – накопление фактических знаний об особенностях рельефа своей местности, о слагающих его породах, о внутренних водах и взаимосвязях между рельефом и водами. Оптимальное время проведения экскурсии – перед темами «Абсолютная и относительная высота» и «Изображение рельефа горизонталями», изучение которых наиболее эффективно, если оно осуществляется на основе собранных учащимися полевых материалов. Существенно также, что к этому времени учащиеся уже подготовлены к выполнению упражнений по ориентированию и к работе с планом на местности.  
 

     Задачи  экскурсии:

     1. Сформировать или закрепить на местном материале понятия и представления о формах рельефа своей местности, речной долине, питании, режиме и работе реки и временных водных потоков, речном бассейне и водоразделе, причинах образования источников, грунтовом и артезианских колодцах, водопадах и порогах, горизонте, открытой и закрытой местности, относительной и абсолютной высоте и др.

     2. Познакомить учащихся с приемами  определения крутизны склонов  с помощью эклиметра и на  глаз, определения высоты холма с помощью школьного нивелира и на глаз, чтения профиля речной долины, определения ширины, глубины и скорости течения ручья (реки), составления описания источника и одного из водоёмов (реки, озера, болота), ориентирования на местности по плану.

     3. Рассмотреть, как используются  местные водоёмы и рельеф в  хозяйственной деятельности, как  осуществляется их охрана; возможные  меры борьбы с оврагами и  промоинами в своей местности  (или со смывом и развеванием  почв, с оползнями и т.п.). К любой учебной экскурсии учащиеся должны быть подготовлены теоретически, практически и организационно. Теоретическая подготовка состоит в ознакомлении с особенностями природы или экономики района экскурсии, в повторении или изучении общих понятий, без знания которых невозможно усвоение нового материала в полевых условиях или на производстве. Практическая подготовка заключается в обучении школьников некоторым приёмам учебной работы, без овладения которой не могут быть выполнены основные задания учителя во время экскурсии. Организационная подготовка учащихся предполагает разбивку их на бригады, назначение и инструктаж бригадиров, подготовку бригадного и индивидуального снаряжения, сообщение о времени и месте сбора, о форме одежды и т.п., также ознакомление с требованиями к поведению на экскурсии. В V – VII классах особое внимание следует обращать на соблюдение правил охраны природы, в VIII классе – на выполнение требований техники безопасности на посещаемом предприятии [10 С. 63].