Можливості застосування мультимедійних технологій на уроках географії у 7 класі

Міністерство  освіти і науки  України 

Національний  педагогічний університет  імені М.П. Драгоманова

Інститут  природничо-географічної освіти та екології 

Кафедра теорії та методики навчання                                                  природничо-географічних дисциплін  
 
 
 

КУРСОВА РОБОТА НА ТЕМУ: 

«Можливості застосування мультимедійних                                           технологій на уроках географії у 7 класі» 
 

  

                                                              Студентка ІV курсу

                                                                          спеціальності «географія і

                                                                      практична психологія»

                                                                               Мелашенко Олена Петрівна 

                                                                Науковий керівник:

                                                                               кандидат педагогічних наук

                                                          доцент Кобернік

                                                                                                   Сергій Георгійович 

 

Зміст 

Вступ ……………………………………………………………………………… 3 

Розділ  І. Використання інформаційно-комунікативних технологій у навчальному процесі з географії………………………………………..……. 5  

1. Аналіз  проблеми використання ІКТ на уроках географії………….......... 5

 

2. Можливості  ІКТ для вивчення географії…………………………………..9

 

3. Готовність  вчителя географії до використання ІТ у навчальному процесі…………………………………………………………….............. 12

 

4. Використання  мультимедійних засобів на уроках географії……...........14

 

Розділ  ІІ. Використання мультимедійних засобів в курсі «Географія материків і океанів» (7 клас)………………………………………………..... 17 

2.1. Розробка мультимедійних матеріалів до вивчення теми: «Північна Америка»................................................................................................................. 17 

2.2. Методичні рекомендації щодо застосування інтерактивної дошки на уроках географії у 7 класі……………………………………………………….. 24 

Висновки………………………………………………………………………… 31 

Список  використаних інформаційних  джерел ………..………….………... 34 

Додатки …………………………………………………………………………. 36 

ВСТУП 

    Актуальність теми дослідження. Сьогодні ми  перебуваємо на етапі оновлення всієї системи освіти, впровадження в навчально-виховний процес нових інформаційних технологій, орієнтації на творчу діяльність учня, визнання неповторності його особистості, забезпечення диференціації та індивідуалізації навчання.

    Важливе завдання географії полягає в  тім, щоб у дітей склалася цілісна  картина сучасного світу, про  планету, на якій вони живуть, про відкриття  і вивчення планети. Виховна задача географії полягає в екологічному вихованні й освіті школярів, виходячи з того, що екологічна проблема одна з найважливіших проблем у сучасному світі.

    На  сучасному етапі здійснення навчання та виховання творчої особистості  інформатизація загальноосвітнього процесу  – одне з пріоритетних стратегічних завдань реформування освіти в нашій країні. Особистість учня ставиться в центрі навчального процесу, що вимагає від учителя переосмислення мети і завдань уроків із позиції школярів.

    Методика  мультимедіа є сучасною комп’ютерно-інформаційною  технологією, що забезпечує можливість об’єднувати в одній комп’ютерній програмі анімацію, звук, текст, графічне зображення та відео. Викладання з демонстраційно-моделюючими програмними засобами, які використовуються на етапах вивчення нового матеріалу, закріплення, демонстрації моделі об’єкту навчання, показу відеофрагментів повинне бути спрямоване на те, щоб не давати готових відповідей, а націлювати учнів на творчий пошук, формування власної думки. Головне не те, правильна чи неправильна відповідь, а те, як учень обґрунтовує, мотивує свій висновок, шукає власний варіант рішення завдання. Досягнення цієї мети можливе завдяки використанню різноманітних форм і методів організації навчальної діяльності, створення атмосфери зацікавленості, стимулювання учнів до висловлювань на основі побаченого, почутого чи то змодельованого. Таку можливість надають уроки із забезпеченням інформаційно-комп’ютерного супроводу навчальних занять з географії.

    Об`єктом  дослідження є процес навчання географії із застосуванням мультимедійних технологій на уроках в загальноосвітніх навчальних закладах.

      Предмет дослідження – це мета, зміст і використання в процесі навчання географії мультимедійних технологій, як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів 7 класу.

    Мета  роботи полягає у дослідженні теоретичних підходів і практики використання елементів мультимедійних засобів у навчальному курсі «Географія материків і океанів» (7 клас). 

    Завдання  дослідження:

1. Проаналізувати проблеми використання ІКТ на уроках
2. Перевірити та дослідити ефективність впливу інтерактивних технологій на якість географічних знань в учнів 7 класу.
3. Розглянути готовність вчителів до використання ІТ у навчальному процесі.
4. З`ясувати практичний стан використання мультимедійних та інтерактивних методів, форм і засобів навчання на уроках географії 7 класу.
5. Розробити уроки з використанням інтерактивних та мультимедійних засобів навчання для окремих уроків курсу «Географія материків і океанів».
6. Розглянути можливості інтерактивної дошки, як засобу підвищення пізнавальної активності учнів.

    У процесі розв`язання поставлених завдань комплексно використовувались такі методи наукового дослідження: теоретичний аналіз проблем використання ІКТ, педагогічний експеримент, спостереження, розробка мультимедійних матеріалів.

    Розділ  І. Використання інформаційно-комунікативних технологій у навчальному процесі з географії. 

    

1. Аналіз проблеми використання ІКТ на уроках географії.

 

    Під впровадженням ІКТ ми розуміємо: забезпеченість комп’ютерною технікою і її використання; встановлення пакетів  прикладних програм і їх використання; навчання педагогічних працівників ІКТ і їх вміння застосувати отримані навички для поліпшення навчального процесу, а також розробка нових інформаційних систем і їх використання.

    Нажаль, ступінь впровадження ІКТ, рівень опанування новими комп’ютерними технологіями педагогічними працівниками досліджено недостатньо. [19]

    Дослідженнями проблеми впровадження ІКТ у загальноосвітні  навчальні заклади займалися  відомі науковці: В.Ю. Биков, Л.В. Брескіна, А.С.Звягіна, В.С. Зіяутдінов, М.І. Жалдак, О.В. Клочко, Н.В. Морзе, І.Ф. Прокопенко , М.М. Пошукова, О.В. Співаковський. Інформатизація освіти важлива не сама по собі. Вона повинна сприяти виконанню тієї місії, яка покладається на освіту суспільством. Можна погодитися з думкою Б.М. Богатиря, що «найголовнішою місією освіти в сучасних умовах є забезпечення стійкого соціально-економічного і науково-технічного розвитку країни з урахуванням її національних і регіональних, культурних і соціальних особливостей, а також глобальних тенденцій у світі». Слід зазначити, що головною метою впровадження ІКТ є підготовка тих, хто навчається, до активної і плідної життєдіяльності в інформаційному суспільстві. Підвищення якості, доступності та ефективності освіти, створення освітніх умов для широких верств населення на основі широкого впровадження в освітню практику методів і засобів ІКТ та комп'ютерно-орієнтованих технологій підтримки діяльності людей є фундаментом для досягнення ними мети-навчання протягом усього життя. Реалізація головної мети інформатизації сучасної освіти передбачає:

• формування інформаційної культури учнів, що стає сьогодні невід'ємною складовою загальної культури кожного члена суспільства, характерною рисою і необхідною умовою існування інформаційного суспільства в цілому;            • створення нових і додаткових (за рахунок і на основі впровадження ІКТ) умов підвищення якості освіти;

• розвиток нових форм освіти і навчальних технологій, що принципово базуються на ІКТ, реалізація на цій основі концепцій відкритої і дистанційної освіти, підвищення доступності і забезпечення екстериторіальності й інтернаціоналізації освіти;

• удосконалення  управління освітою, створення автоматизованих  систем управління на всіх організаційних рівнях системи освіти та на рівні, різних типів навчальних закладів;

• підвищення рівня координації, ефективності та керованості, забезпечення екстериторіальності та інтернаціоналізації наукових досліджень, що проводяться в системі освіти, широке використання методів, засобів і технологій управління проектами, формування сучасного наукового інструментарію і розширення простору наукового експерименту. Реалізація головної мети інформатизації системи загальної середньої освіти передбачає розв'язання таких першочергових завдань :

• модернізація змісту і технологій навчання, які відповідали б сучасним освітнім пріоритетам, максимально використовувати переваги ІКТ для підвищення якості освіти дітей, збереження здоров'я учнів;

• досягнення необхідної професійної кваліфікації працівників освіти, яка створювала б їм можливості реалізовувати сучасні моделі освітнього процесу з використанням ІКТ,

• створення  системи методичної підтримки навчання в умовах Інформатизації навчального  процесу;

• підвищення кваліфікації, перепідготовки і підготовки педагогічних, адміністративних й інженерно-технічних кадрів, які здатні ефективно використовувати в навчальному процесі сучасні ІКТ;

• формування, постійне розширення освітнього інформаційного простору та спектра інформаційних ресурсів освіти, реалізація в освітньому інформаційному просторі всіх зв'язків і забезпечення необхідних комунікацій між учасниками навчального процесу, навколишнім середовищем;                           • розроблення нормативної бази, створення системи проектування й управління процесом інформатизації;

• забезпечення якості, стандартизації й сертифікації засобів ІКТ в освіті;

 •  інформатизація процесу управління освітою. Створення умов для підвищення якості сучасної освіти досягається :

• розробленням і широким упровадженням у практику освіти нових особистісно орієнтованих технологій навчання й учіння;

• диференціацією -і демократизацією навчально-виховного процесу для найбільш повного розвитку схильностей і здібностей людини, задоволенням її запитів і потреб, розкриттям її творчого потенціалу;

• організацією ефективної колективної навчальної діяльності, у тому числі екстериторіальної і спільної міжнародної (освіта без кордонів);                             

• розширенням  простору й підвищенням ефективності вільного доступу до інформаційних (у тому числі міжнародних) освітніх ресурсів, баз даних і знань, розвитком засобів формування, зберігання, пошуку й представлення інформаційних освітніх матеріалів, створенням автоматизованих ,

• бібліотечних систем;

• створенням нового покоління комп'ютерне орієнтованих засобів навчання, у тому числі комп'ютерних програмних засобів навчального призначення;