Техника безопасности на уроках физкультуры

Наблюдение проводилось  во время занятий физкультуры  с детьми 3 «а» и 3 «б» класса МОУ  СОШ школы №38В 3«а» классе 23 человека, из них 15 девочек и 8 мальчиков, в 3 «б»  классе 20 человек, из них 11 девочек и 9 мальчиков.

Цель эксперимента: практически  обосновать наблюдение на повышение  интереса учащихся в школе путем  строгого соблюдения техники безопасности и путем ознакомления с ней  школьников в МОУ СОШ №38 3 «а»  класса на уроках физической культуры.

Задачи эксперимента:

1. Сравнить данные двух  классов интереса к урокам  физкультуры у учащихся на  начало и конец проведения  занятий с соблюдением техники  безопасности.

Для выявления интереса к  занятиям физической культурой использовались методы исследования:

Беседа.

Анкетирование.

Урок физкультуры.

Антропометрия - это получение  данных о физическом развитии и функциональном состоянии детей и степени  обладания физическими навыками.

Антропометрия позволяет  оценить физическое развитие организма.

Анкетирование - это получение  письменных ответов на вопросы, составленные по определенной форме, с целью изучения практики работы, выявление суждений, мнений, относящихся к проблемам  исследования. Все вопросы должны составляться таким образом, чтобы  ответы были четкими, логическими.

Наблюдение проводилось  на базе школы МОУ СОШ №38 с  учащимися 3 «а» класса и 3 «б» Оно  проводилось на уроках физкультуры. В наблюдении применялась беседа со школьниками были заданы вопросы по теме травматизма, что они знают, о нем какой он бывает. Применялось анкетирование. Наше наблюдение состояло из трех этапов:

констатирующего

формирующего

контрольного

 

 

Тест

1. Чтобы помочь при небольшом  ушибе, нужно:

а) приложить что-нибудь холодное;

б) наложить повязку;

2. Для того чтобы сбросить  провода с пораженного током  человека, можно воспользоваться:

а) своими руками;

б) деревянной ручкой от щетки;

3. Какие вещества могут  понадобиться при ожоге:

а) баночка с кремом;

б) холодная вода;

4. Собрать пролитую ртуть  можно:

а) пылесосом;

б) медной фольгой;

5. Какие действия ты  можешь производить с телевизором:  а) нажимать кнопки переключения  каналов;

б) заменить детали;

Ответы: 1 - о; 2 - б; 3 - б; 4 - б; 5 - о.

Базируясь на возрастных особенностях развития физического потенциала ребенка  и формирования основ здорового  образа жизни, предложенный мною экспериментальное наблюдение решает наиболее актуальные в настоящее время проблемы соблюдения техники безопасности в соответствии с физическим развитием и укреплением здоровья учащихся.

Мы работали с начальным  звеном общеобразовательной школы, потому что в младшем школьном возрасте закладываются основы физической культуры человека, формируются интересы, мотивации и потребности в  систематической физической активности. Этот возраст особенно благоприятен для овладения базовыми компонентами культуры движения, освоения обширного  арсенала двигательных координации, техники  разнообразных физических упражнений.

При этом надо иметь в виду, что ритмический, силовой и пространственный образы движений младшие школьники  воспринимают прежде всего в ощущениях и обобщениях впечатлений и в меньшей степени - путем осознания, продуманного освоения технического действия. Поэтому обучение целостному упражнению будет иметь в этом возрасте больший успех, чем разучивание его по деталям. Дети этого возраста почти самостоятельно, только понаблюдав за тем, как это делается, могут освоить передвижение на лыжах, коньках, научиться обращаться с мячом, проявлять спортивно-игровую смекалку.

Распределение программного материала по урокам решало следующие  задачи физического воспитания учащихся:

-укрепление здоровья, содействие  гармоническому физическому развитию, выработка устойчивости к неблагоприятным  условиям внешней среды (занятия  в течение всего периода обучения  мы старались проводить на  открытом воздухе, отказываясь  от этого лишь при совсем  плохих погодных условиях: сильном  ветре, морозе, проливном дожде);

-овладение основами движений (с первого же дня ребята  приучались правильно выполнять  предлагаемые упражнения для  скорейшего формирования двигательного  стереотипа и избежание ошибок при выполнении более сложных упражнений);

-развитие координационных  (точность воспроизведения пространственных, временных и силовых параметров  движения: равновесия, ритма, быстроты  и точности реагирования на  сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых,  выносливости и гибкости) способностей;

формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений па состояние  здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;

выработка представлений  об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

-приобщение к самостоятельным  занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, использование  их в свободное время на  основе формирования интересов  к определенным видам двигательной  активности;

- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к  товарищам, смелости и решительности  во время выполнения физических  упражнений, содействие в развитии  психических процессов (представления,  памяти, мышления и других) в ходе  двигательной деятельности.

Реализация данной программы  в соответствии с задачами и методами исследования, по сути, и представляла собой эксперимент, цель которого - определить по результатам теста, какое  влияние оказывают трехразовые  занятия физической культурой в  неделю на физическую подготовленность и состояние здоровья школьников.

Тестирование среди мальчиков  проходило в конце каждого  урока и служило основанием для  выставления им оценок по физической культуре. Содержание тестов включало в себя контрольное упражнение на развитие основных двигательных качеств: быстроты (бег на 30 м), силы различных  мышечных групп (сгибание рук в упоре, поднимание туловища из положения лежа на скамье), ловкости (прыжки со скакалкой, метание мяча в цель) и выносливости (6-минутный бег).

Для большей наглядности  и убедительности мы рассматривали  результаты учащихся экспериментального класса в сравнении с результатами их сверстников.

По показателям физической подготовленности школьников (особенно в быстроте и силе мышц брюшного пресса) после каждого урока можно  видеть, что средние результаты "нашего" класса ("Б"), были ниже в начале учебного года, в конце -равными, а по некоторым параметрам даже выше результатов контрольного класса ("А"), в котором проводилось два урока физической культуры в неделю.

Результаты эксперимента наглядно показали преимущество 3-разовых  занятий физической культурой при  строгом соблюдении техники безопасности в неделю в улучшении показателей  физической подготовленности и состояния  здоровья школьников.

Именно поэтому мы и  рекомендуем данную программу для  реализации в каждой школе, хотя всем понятно, что при существующей системе, предусматривающей лишь два урока  физической культуры в неделю, введение дополнительного урока для каждого  из классов школы повлечет за собой  финансовые затраты, увеличение преподавательского состава, что большинство школ позволить  себе не могут.

В сложившейся ситуации выход, на наш взгляд, следует искать в  проведении "уроков здоровья", что  мы и осуществляли в своей практической деятельности в школе. Сразу хочется  пояснить, что "урок здоровья" не имеет ничего общего с третьим  уроком физкультуры в неделю, так  как не стоит в отличие от него в сетке учебных часов, а вынесен  за ее пределы и имеет факультативный характер. Одно из главных достоинств "урока здоровья" в том, что для его проведения не требуется специалист по физической культуре: его роль выполняет учитель-предметник или классный руководитель.

С целью лучшего усвоения и понимания "урока здоровья", а также, что немаловажно, активного  участия школьников в уроке новый  материал необходимо задавать накануне.

Приводим схему занятий  в 3-м классе:

Тема: "Строение человека"

Необходимые принадлежности : спортивный костюм, полотенце, мыло.

I часть. Построение у  школы. Объяснение задач урока.  Следование к месту проведения  занятия.