Использование мяча в работе с детьми дошкольного возраста

 

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ  ОБЛАСТИ

ГОУ СПО Тольяттинской области социально-педагогический колледж

Г. Тольятти ул . Мурысева 84 тел .

 

 

 

 

Ф.И.О.                                              Герасимова Алена Николаевна    

Домашний адрес                            70 лет Октября 68-71

Специальность                               050704 Дошкольное образование   

Форма обучения                             Заочная

Курс , группа                                     5-А   

 

 

 

 

 

 

                                                Контрольная работа

По  дисциплине «Методика физического  воспитания и развития детей»

Тема  № 5 «Использование мяча в работе с детьми дошкольного возраста »

 

 

 

 

Дата  получения__________________

Оценка  работы __________________

 

 

 

Введение                                                                                                                     2

1. Значение упражнений с мячом.                                                                            3

2. Овладение мячом, подготовка к спортивным играм в разных возрастных группах.                                                                                                                       7

3. Упражнения  с мячом в разных возрастных группах.                                       11

4. Методика обучения упражнений  с мячом.                                                         13

5. Игры с мячом. Использование мяча в повседневной жизни детей.                 15

Заключение                                                                                                                29

Литература                                                                                                                 30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

В разделе физического воспитания «Прогаммы воспитания в детском  саду» действия детей с мячом  включены начиная со второго года жизни. Они занимают значительное место  среди других средств физического  воспитания и усложняются от группы к группе за счет введения дополнительных заданий, а также более сложных  способов выполнения. В подготовительной к школе группе, кроме подбрасывания  мяча разными способами с различными заданиями, метаний на дальность  и в цель, предусмотрено формирование навыков ведения, отбивание мяча, ловли, передачи, а также забрасывание мяча в корзину.

Обычно мяч рассматривают, в  основном, как средство для развития физических качеств – ловкости, меткости, силы. Однако возможности  этой игрушки далеко не исчерпываются  этим. Мяч может способствовать развитию не только физических, но и многих психических  способностей. Прежде всего, это общение  и способность принимать и  отдавать, выпускать и удерживать мяч.

Основная цель – научить ребенка  обхватывать и удерживать в руках  круглые предметы разного объема (маленький мяч, который он может  удерживать в одной руке, или большой  надувной, который можно удерживать только двумя руками), осуществлять броски разной дольности и точности.

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Значение упражнений с мячом

  Физкультурно-оздоровительное направление работы российских детских садов всегда составляло одну из наиболее важных и сильных сторон их деятельности. В осуществлении этого направления помогают программы по физическому воспитанию дошкольников.

На современном этапе разрабатываются  и получают распространение программы  физического воспитания нового поколения. С 1995 года в соответствии с "Типовым  положением о дошкольном образовательном  учреждении" каждое ДОУ имеет  возможность выбирать комплексную  программу, а каждый педагог - специализированную. Важно отметить, что количество программ для ДОУ с каждым годом увеличивается, однако немногие из них по своему содержанию и структуре соответствуют должному уровню.

В данной программе предлагается технология физического воспитания детей старшего дошкольного возраста, разработанная  на основе подвижных игр сопряженным  с обучением основным движениям. Подвижные игры дифференцированы по преимущественному развитию основных физических качеств (быстроты, силы, ловкости, гибкости и выносливости).

Необходимость использования достижений спортивной науки для решения  методологических проблем физического  воспитания детей дошкольного и  школьного возраста неоднократно отмечалась многими авторами. Особое место занимает разработанная В.К.Бальсевичем концепция  конверсии избранных элементов  технологий спортивной тренировки в  интересах совершенствования содержания и форм организации физического  воспитания в общеобразовательных  школах и дошкольных образовательных  учреждениях. Основная цель конверсии  заключается в повышении эффективности  физического воспитания на базе применения технологий спортивной тренировки, а  также оптимизации его структуры  и содержания посредством передачи и освоения ценностей культуры двигательной деятельности.

Следует признать, что в настоящее  время одним из перспективных, теоретически и экспериментально обоснованных направлений  совершенствования физического  воспитания детей дошкольного возраста является внедрение в практику работы детских образовательных учреждений избранных элементов технологий спортивной тренировки.

Формирование здоровья детей, полноценное  развитие их организма - одна из основных проблем в современном обществе. В период дошкольного детства  у ребенка закладываются основы здоровья, всесторонней физической подготовленности и гармонического физического развития. В то же время, сложившиеся система  дошкольного образования учитывает  лишь санитарно-гигиенические нормы  условий жизни ребенка и приводит нормирование двигательных качеств  и навыков. По-прежнему недооценивается  значение подвижных игр как основного  средства комплексного развития ребенка - его физических, интеллектуальных и психологических качеств, воспитанию у детей воли, смелости, настойчивости, выдержки, решимости.

Огромную потребность в движении дети обычно стремятся удовлетворить  в играх. Играть для них - это, прежде всего двигаться, действовать. Во время  подвижных игр у детей совершенствуются движения, развиваются такие качества, как инициатива и самостоятельность, уверенность и настойчивость.  Действия с мячом занимают большое место в работе по физической культуре, используются всеми детьми в самостоятельных играх и упражнениях. Бросание и ловля, метание укрепляют мышцы плечевого пояса, туловища, мелкие мышцы рук, способствуют развитию глазомера, меткости. Они требуют также хорошей координации движений. Игры с мячом развивают ловкость, ритмичность и точность движений.

С удовольствием дети катают мячи, забрасывают их в ящик, корзину. Эти  движения нравятся ребенку своей  доступностью. Они не требуют точно  зафиксированного способа выполнения. Мяч может быть брошен с меньшим  или большим усилием, в любом  направлении (высоко, в сторону, далеко). Его можно поймать любым, удобным  для каждого способом, одной или  двумя руками, сразу же или после  отскока от земли. Бросать можно  мячи большие и маленькие, шишки, снежки, камешки, мешочки с песком.

После бросания появляется собственно метание. Эти движения отличаются друг от друга. Бросание в любом направлении  выполняется относительно небольшими движениями рук, причем туловище и ноги почти не вовлекаются в работу. Поэтому и доступно бросание сидящему или неуверенно стоящему ребенку. Любое  метание (вдаль, в цель, разными способами  — сверху, сбоку, из-за спины через  плечо) характеризуется широкими по размаху и активными движениями ног и туловища в сочетании  со столь же широким движением  руки, метающей предмет.

Мяч как основной, наиболее удобный  для бросания и метания предмет  должен постоянно находиться в свободном  распоряжении детей. Воспитатель показывает, что с мячом можно выполнять  разнообразные действия, помогает ребятам  приобрести собственный двигательный опыт, умение обращаться с мячом: держать  его в двух или одной руке, обхватывая пальцами, отталкивать, катать, бросать. После многочисленных упражнений появляется своеобразное «чувство мяча». Дома взрослые должны чаще предоставлять ребенку  возможность играть с мячом. Хорошо подвесить большой надувной мяч  на высоте поднятых вверх рук ребенка  и предложить отталкивать мяч  одновременно обеими руками. Детей  третьего года жизни воспитатель  объединяет уже в подгруппы по трое-пятеро и играет с ними. Небольшие  игровые подгруппы дают возможность  педагогу активизировать всех детей, уделить  каждому необходимое внимание с  учетом его индивидуальных двигательных умений. Воспитатель чаще играет с  вновь поступившим ребенком, не имеющим  навыка действий с мячом.

В каждой возрастной группе мячи должны быть разных размеров — от маленьких (резиновых и теннисных) до больших  надувных. Упражнения с ними приучают детей без лишнего напряжения владеть разным хватом мяча: маленький  мяч плотно обхватывать пальцами одной руки, в действиях с большим  мячом пальцы обеих рук расставляются  пошире.

Катание — полезное упражнение, помогающее овладеть мячом, тренирующее мышцы  пальцев и кисти, приучающее правильно  оценивать направление движения мяча и необходимые при этом мышечные усилия. Малыши любят скатывать мяч  с горки. В этом движении еще не требуется толчка мяча. Затем катание  совершается в любом направлении, дети постепенно учатся выполнять активные движения пальцами обеих рук одновременно. Более сложное умение — катить мяч в определенном направлении: между воротиками, по узкой дорожке, друг другу, «змейкой». Для успешного  прокатывания следует направлять мяч  вперед, стараясь, чтобы он не уклонялся  в сторону, толчок должен быть более  сильным и уверенным. Постепенно увеличивается расстояние — с 1 м  в младшей группе, до 2м — в  средней. В старшей и подготовительной к школе группах дети катают утяжеленный  набивной мяч весом до 1 кг. Толчок должен выполняться пальцами выпрямленных рук, как бы сопровождая ими движение мяча.

Бросание и ловля — более  сложные движения, требующие глазомера. При ловле мяча важно правильно  оценить направление его полета, а при броске сочетать необходимое  направление с силой броска. Полезно  подбрасывание мяча вверх. Оно связано  с активным выпрямлением, как бы потягиванием за брошенным предметом, и это упражнение, помимо укрепления мышц плечевого пояса, содействует  хорошей осанке.

Мячи должны быть разнообразными: маленькие резиновые или теннисные  диаметром 5—6 см, средних размеров диаметром 8—12 см, большие мячи диаметром 18—20 см. Для некоторых упражнений и игр используются надувные мячи, старшим детям необходимы волейбольные и набивные мячи весом до 1 кг.

 

 

 

 

2. Овладение мячом –  подготовка детей к спортивным  играм в разных возрастных группах.

 

У детей одной возрастной категории  сегодня часто отличаются паспортные и физиологические возраста. Естественно, отличается и уровень развития, и  степень эмоциональной и психологической  готовности к началу учебы. Однако, отличаясь друг от друга, современные  дети обладают рядом общих для  них качеств. Во-первых - это бессистемная информированность практически  по любым вопросам. Сегодня через  всевозможные источники дети практически  насильно загружаются информацией. Стоит отметить, что информация носит  часто противоречивый характер, что  вызывает у детей состояние тревожности  и неуверенности или равнодушия. Следующим качеством современных  детей стоит назвать ощущение своего “Я” в мире, которое чаще всего переходит в чувство  собственного достоинства и самоуважения, а следствием этого является более  свободное и независимое поведение, чем у детей в прошедшие  годы. Поэтому, обучение детей по подгруппам позволяет найти индивидуальный подход к каждому ребенку с  учетом его личных особенностей и  дать возможность проявить себя на каждом занятии.

Запас двигательной энергии ребенка  настолько велик, что он самостоятельно реализует потребность в движении естественным путем во время игры. “Маленькие дети, опираясь на инстинкт, сами регулируют и интенсивность, и  время своей двигательной деятельности в игре. Не надо мешать ребенку играть, резвиться. Он гораздо правильнее мамы и бабушки определит, сколько  ему прыгать на одной ноге, сколько  крутить скакалку - это заложено природой. Завтрашний интеллект ребенка  и его сегодняшняя вялость  имеют прямую связь” - подчеркивает И.А.Аршавский 

Организация упражнений в метании  проходит следующим образом: справа (слева) от метающего стоят ведерки  или коробки с равным числом мячей  или мешочков (2—3 в каждом), которые  ребенок берет правой (левой) рукой. Однако и в этом случае некоторые  дети берут мяч правильно, но потом  перекладывают его в более  привычную к метанию руку. Обычно это чаще встречается у детей, умеющих уверенно метать и уже  определивших «сильнейшую» руку (она  может быть как правой, так и  левой). Воспитателю надо внимательно  контролировать количество бросков  правой и левой рукой. Если в группе большинство детей плохо освоили  метание левой рукой, то именно с  метания левой рукой надо начинать обучение.