Обзор видеоматериалов

      Иностранный язык был перемещен с одного из последних мест в учебном плане на одно из первых, в непосредственную близость к родному языку, точнее, вошел в базисном учебном плане в цикл языковых учебных предметов. 

      Выбор изучаемых школьниками иностранных языков определяется их ролью в современном мире, а также стремлением сохранить в соответствии с решениями Совета Европы языковой плюрализм. Последнее означает важность изучения в школе наиболее распространенных языков, в том числе языков-соседей, несмотря на все большее использование английского языка как средства международного общения. 

 Актуальность овладения  школьниками немецким языком  объясняется традиционными культурными  и экономическими связями России  и Германии, удельным весом и  значимостью немецкого языка  в Европе и, наконец, большим  вкладом немецкоязычных народов  в развитие мировой культуры. 

Немецкий язык изучается  в настоящее время наряду с  другими языками в качестве первого  иностранного языка как в начальной, основной, так и в полной средней  школе, а также в качестве второго, а в отдельных случаях третьего иностранного языка.

Учебно-методический комплект (УМК) по немецкому языку «Deutsch. Die ersten Schritte» являет ся продолжением УМК для 2 класса общеобразовательных учреждений и предназначен для учащихся 3 класса данного типа школ. Он продолжает линию раннего изучения немецкого языка и учитывает специфику адресата и условия обучения.

Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе – дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко все еще скупой страноведческой информации, развитие чувств, эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций, творческого потенциала.        

Таким образом, обучение в 3 классе ориентировано на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной  компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает следующие  учебные и собственно коммуникативные  задачи:

1. развивать способность дифференцировать смыслоразличительные фонемы немецкого языка и основные интонационные модели;
2. научить относительно правильно произносить уже известные, а также новые звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии;
3. закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым ( включая устойчивые словосочетания и обороты речи) – всего 375  за первый и второй годы обучения;
4. научить грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием;
5. совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов и др., развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте;
6. дать представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt;
7. овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов;
8. несколько расширить представление о персонажах немецких сказок, о популярных праздниках и традициях празднования дня рождения, научить поздравлять с этими праздниками.
9. знакомство школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии;
10. развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.

Особенности методики преподавания немецкого языка в 3 классе

Процесс обучения иностранному языку в 3 классе строится на системе  упражнений в аудировании, говорении, чтении и письме.

Помимо общедидактических принципов (наглядности, доступности, сознательности и др.) при обучении в 3 классе существенное значение имеют следующие принципы:

1. Подчиненность всего процесса обучения решению комплексной интегративной коммуникативной цели обучения, достижение которой должно давать реальный практический результат – овладение  способностью и готовностью общаться на немецком языке в устно-речевой форме и в опосредованной форме и одновременно обеспечивать воспитание, образование и развитие личности школьника. Добиваясь формирования лексических, грамматических, фонетических навыков, умений аудирования, говорения, чтения и письма и в целом коммуникативной компетенции в немецком языке, необходимо обеспечивать развивающей проблемный характер обучения, развитие любознательности школьников, трудолюбия.
2. Обучение всем видам речевой деятельности должно осуществляться во взаимосвязи, но при дифференцированном подходе к формированию каждого из них. Объединение материала в блоки по ведущей учебной деятельности не только противоречит этому принципу, но позволяет усилить указанную взаимосвязь, так как в каждом из блоков представлены практически все виды речевой деятельности. Обучение каждому виду речевой деятельности обеспечивается адекватными их специфике упражнениями.
3. Отбор и организация языкового и речевого материала и работа по формированию навыков и умений по-прежнему осуществляется на основе структурно-функционального подхода и метода моделирования. Важную роль начинает играть грамматическая синонимия, учет возможности выражать одно содержание разными способами. Такой подход позволяет представить материал  в форме таблиц, выделяя его инвариантные и варьируемые части, моделировать типы диалогов.
4. Обучение должно строиться поэтапно, от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности, от осуществления действий по опорам к осуществлению действий без опор. Поэтапность должна являться в обеспечении постоянного качественного и количественного прироста знаний, навыков, умений формирования и развития качеств личности.
5. Вся система взаимодействия ученика и учителя друг с другом должна обеспечиваться с помощью упражнений. Общим при конструировании упражнений должно быть стремление сделать их по возможности коммуникативно направленными. Упражнения должны обеспечивать ознакомление школьников с иноязычным материалом и действиями с ним, а также обильное исполнение деятельности, контроль и самоконтроль. Большинство упражнений выполняются со зрительной опорой.
6. Важность создания мотивов  учения и обеспечения его успешности позволяет рассматривать в качестве важного принципа формирование познавательного интереса, стимулирование речемыслительной и творческой активности школьников путем такой организации педпроцесса, которая предусматривала бы сочетание на уроке разных режимов работ: индивидуальной, парной, групповой, выход в другие виды деятельности с помощью немецкого языка.
7. Принцип опоры на родной язык обретает более широкий диапазон действия. Более последовательно используются выборочный перевод с немецкого языка на родной как важный прием выявления понимания при чтении, способ сопоставления явлений иностранного и родного языков для лучшего их осмысления.
8. Образцом и ориентиром любого речевого действия ученика должно быть по-прежнему действия учителя, но все большее значение приобретает текст, особенно оригинальный, в котором речевые действия представлены в социокультурном контексте. Развивать внимательное отношение школьников к речи персонажей, к страноведческим реалиям – важная задача обучения.

Данная система обучения нацелена на формирование прочных практических навыков и умений учащихся, на развитие их интеллектуального потенциала, на формирование в их сознании системы  изучаемого языка при общей коммуникативной  направленности обучения, на включение  их в диалог культур.

Внесённые изменения в  авторскую программу

Так как авторская рабочая  программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), предполагается давать учащимся больше заданий для самостоятельной  работы дома и исключить усвоение факультативного материала.

Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа из расчета 1 час в неделю.  

Формы и методы обучения

Обучение немецкому языку  в 3 классе проходит в индивидуальной, парной, групповой и коллективной формах. Ориентация современной школы  на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребенка предполагает необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности. Нестандартные уроки – одно из важных средств обучения, т.к. они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания. Особенности нестандартных уроков заключаются в стремлении учителей разнообразить жизнь школьника: вызвать интерес к познавательному общению, к уроку, к школе; удовлетворить потребность ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер. И в этом заключается их положительная сторона. Но из таких уроков невозможно построить весь процесс обучения: по самой своей сути они хороши как разрядка, как праздник для учащихся.

Нестандартные задания могут  быть представлены в виде проблемных ситуаций (затруднительных положений, из которых надо найти выход, используя  полученные знания), ролевых и деловых  игр, конкурсов и соревнований (по принципу «кто быстрее? Больше? Лучше?») и других заданий с элементами занимательности (житейские и фантастические ситуации, инсценировки, лингвистические сказки, загадки, «расследования»).

К таким урокам относятся:

1. ролевые игры;         
2. урок-путешествие;
3. круглый стол или конференция;
4. урок-спектакль;
5. исполнение сказочного сюжета;
6. урок-состязание;
7. смотр знаний;
8. пресс-конференция;
9. урок фантазирования;        
10. урок взаимообучения;
11. урок-игра;        
12. урок открытых мыслей;
13. деловая игра;
14. урок-зачет;
15. урок взаимообучения;
16. урок-викторина;
17. актуальное интервью;
18. ролевая деловая игра;
19. игра «Следствие ведут знатоки»;
20. урок-лекция;
21. урок-конкурс;
22. межпредметный интегрированный урок
23. лекция-конференция;

и другие.        

На уроках немецкого языка  в 3 классе используются следующие методы:

1. традиционные методы
2. коммуникативный метод
3. игровой метод
4. аудиовизуальный метод
5. метод проектного обучения
6. использование ИКТ технологий
7. использование личностно-ориентированных технологий
8. метод проблемного обучения
9. обучение в сотрудничестве
10. технология дифференцированного обучения  

4. Основное содержание  тем

Kleiner Wiederholungskurs (4 часа)

Дети учатся относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила; закрепляют словарный запас первого года обучения; учатся приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные  формы приветствий.

Раздел 1: «Сабина любит ходить в школу. А вы?» (5 часов)

Учащиеся дают краткие  сведения о себе, других и запрашивают  аналогичную информацию у партнера; учатся что-либо утверждать, сообщать, подтверждать, выражать сомнение, переспрашивать, возражать;

учатся понимать в целом  речь учителя по ведению урока, опознавая  на слух знакомые языковые средства и  догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых слов.

Раздел 2: «Наступила осень. Какая сейчас погода?» (5 часов)

Дети учатся распознавать и полностью понимать речь одноклассника  в ходе диалогического общения с  ним; учатся распознавать на слух и  полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное  на знакомом материале; получают навыки зрительного восприятия текста, узнают знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимают предлагаемый текст; кратко излагают сведения о себе, о других, о погоде, описывают  картинку.

Раздел 3: «А что приносит нам зима?» (5 часов)

Учащиеся знакомятся с  рядом страноведческих реалий (праздники  Weihnachten, Neujahr), форм поздравлений с этими праздниками; совершенствуют уже знакомые общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарную работу с текстом), а также развивают новые  (догадку о содержании текста по заголовку); учатся устанавливать логические связи в тексте.

Раздел 4: «В школе у нас  много дел» (5 часов)

Дети учатся грамматически  оформлять свою речь в ходе решения  как уже известных, так и новых  коммуникативных задач, овладевая  всеми основными типами немецкого  предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием; учатся запрашивать  информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными  словами Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?; учатся догадываться о значении слов по сходству с русским языком, по контексту.

Раздел 5: «Наступила весна. А также чудесные праздники» (4 часа)

Учащиеся получают представление  о некоторых основополагающих языковых правилах (о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, о слабых и некоторых сильных глаголах в презенсе и перфекте); учатся о чем-то просить (с помощью повелительных предложений); учатся подписывать поздравительную открытку, приглашение (по образцу); узнают названия праздников (Fasching, Muttertag, Ostern) и формы поздравления с этими праздниками.